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方法语言是文化的具体表现形式之一，与文化之间存在着密不可分的关系。文化是语言的灵魂所在，语言是文化的重要载体。缺失了文化的语言便失去了精髓，失去了语言的文化便很难传承。从我国当前初中英语教学实际来看，重语法、轻文化的现象很严重。很多教师不注重英语文化背景的介绍，一味地教授语法知识，不利于教学效果的提升。文化融入在初中英语教学中具有重要作用，能有效调动学生热情，提升其全面学习的能力，必须引起重视。
1. 文化融入在初中英语教学中发挥的作用
1.1帮助学生树立文化意识，形成英语思维习惯
文化是一个民族精神性的支柱，是一个民族存在的精神力量。语言是文化的重要表现，同文化密不可分。不同民族语言差异的背后实质是文化的差异。因此，要学习一门语言，就必须要了解这门语言的文化。脱离了文化的语言，便只是一具僵尸。所以，初中英语教学中要将文化教学放在重要位置，注重语言文化背景和文化知识的介绍。中西方文化往往存在很大不同，对同一事物的表达上也就有很大差异。例如对于“狗”，虽然中国人将狗视为忠诚的象征，但在很多语境下，“狗”这个词都是带有贬义的。而在英国人眼里“狗”是实实在在的夸奖词，“You are a lucky dog.”是他们常用来表示赞美的。但是如果你对一个不了解英语文化的中国人说，“You are a lucky dog”，他可能会很生气。文化学习在英语学习中占有重要的位置，必须帮助学生了解英语文化的思维习惯，并由此掌握英语语言的表达习惯。
1.2激发学生学习热情，全面提升学生学习能力
传统的教学单单注重词汇的积累和语法知识的讲解，这些知识对于英语学习固然重要，但是枯燥的学习方法，很容易使学生产生厌倦心理，学习效果并不理想。这主要是因为语法知识犹如停留在空中的亭台楼阁，与现实结合不太紧密，学生无法很好地理解和应用。而引入文化教学有助于实现语言与现实的对接，激发学生的学习热情。很多语言的背后都会有许多有趣的文化小故事。例如“hijack”一词，在学习这一词汇的过程中，将关于其的趣味小故事介绍给大家，不仅能够活跃课堂气氛，而且也有助于加强学生记忆，从而帮助其在轻松的学习氛围中更好地掌握知识。学习兴趣的提升是学习能力提升的第一步，也是重要一步。初中英语中的文化融入能够调动学生内在的学习热情，真正提升学生的学习能力，促使其英语成绩的提高。
2. 初中英语融入文化教学的建议
2.1引导学生学习相关文化背景，理解语言背后的思维习惯
文化是一个民族的印记，文化的特征深深的印刻在本民族的血液之中。语言的背后是隐藏在其后更深层次的文化观念和思维观念，学习一门语言，就必须要了解决定这门语言的文化背景。教师在初中英语课堂上应该注重相关文化背景知识的介绍，这样有助于学生理解语言的内在含义。使其能够更加清楚地明白为什么某句话、某个词需要以特定的方式表达，而不能任意使用；或者为什么在英国不能随便谈论年龄，而是更多地谈论天气。其实这些都是跟其传统文化有关的。英国人注重隐私，将个人的私生活看得很重，因此在外面很少会谈论自己的年龄、工作、家庭等。而英国人喜欢谈论天气则是因为英国是岛国，三面环海，天气变化无常，所以天气是一个永恒的话题。如果不了解相关的文化知识，在与英国人交谈的时候，习惯性的询问对方年龄等私人信息，便会招来对方的不满，对双方关系产生破坏
2.2创设课堂交际情景，培养学生英文交际习惯
我们课堂上学习的内容书面化色彩都比较浓厚，不能很好地适应口语交际的需要。很多学生只是死板地记住课本上的内容，而没有办法真正使用。一方面是因为生活环境的原因，很少有说英语的机会；另一方面是因为对英语使用的文化习惯不了解，不能实现有效沟通。例如我们在学习“how are you？”这个问候方式时，书本上告诉我们的回答是“I’m fine， thanks.” 这是一种很正式的表达，但是在英国人平时交流问候的时候，很少会有人正式的回答，大多数的回答都是“good”。如果不了解其语言习惯，回答“I’m fine， thanks”，会使其感觉身处一个很严肃的环境之中。因此，在初中英语的课堂教学中，教师有必要积极创设一些语言交际情景，在情境中告知学生如何表达以及隐藏在背后的文化原因。
2.3加强中西文化对比，提升学生文化意识
中国与英美国家在生活习惯、宗教风俗以及社会制度上都存在很大差异，由于这些差异中国同英美国家在思维方式和语言表达上会有很大不同。因此，在教学过程中要注重中西文化的对比，使学生在比较中更好地把握两者语言的要领。比如中国人一般比较含蓄，而英美国家一般比较外向。在对待生日礼物这件事情上，中国人一般会习惯在客人走了之后打开礼物，而英美一般会在客人面前直接打开。再比如，中国人在亲人、朋友之间相处的时候很少说“谢谢”，而英美国家则将“谢谢”随时挂在口上。对比不同的文化知识，有助于学生树立文化意识，更加全面准确地把握不同文化下的语言习惯。
任何事情都有表因、有内因，只从表因入手很难真正地解决问题，内因才是决定问题的症结所在。语言学习亦是如此，文化是隐含在语言背后最深层次的内容。学习一门语言，首先就要了解一国文化，否则语言的学习只能是无源之水、无本之木。因此，在初中英语的课堂教学中必须要融入文化教学，使学生真正树立起文化意识，提高英语学习水平。
崔恒俊. 初中英语教学中的激趣方法初探[J]. 英语画刊：高级版， 2013 （10）.
（作者单位：江苏省盐城市张庄初级中学）
1. 文化融入在初中英语教学中发挥的作用
1.1帮助学生树立文化意识，形成英语思维习惯
文化是一个民族精神性的支柱，是一个民族存在的精神力量。语言是文化的重要表现，同文化密不可分。不同民族语言差异的背后实质是文化的差异。因此，要学习一门语言，就必须要了解这门语言的文化。脱离了文化的语言，便只是一具僵尸。所以，初中英语教学中要将文化教学放在重要位置，注重语言文化背景和文化知识的介绍。中西方文化往往存在很大不同，对同一事物的表达上也就有很大差异。例如对于“狗”，虽然中国人将狗视为忠诚的象征，但在很多语境下，“狗”这个词都是带有贬义的。而在英国人眼里“狗”是实实在在的夸奖词，“You are a lucky dog.”是他们常用来表示赞美的。但是如果你对一个不了解英语文化的中国人说，“You are a lucky dog”，他可能会很生气。文化学习在英语学习中占有重要的位置，必须帮助学生了解英语文化的思维习惯，并由此掌握英语语言的表达习惯。
1.2激发学生学习热情，全面提升学生学习能力
传统的教学单单注重词汇的积累和语法知识的讲解，这些知识对于英语学习固然重要，但是枯燥的学习方法，很容易使学生产生厌倦心理，学习效果并不理想。这主要是因为语法知识犹如停留在空中的亭台楼阁，与现实结合不太紧密，学生无法很好地理解和应用。而引入文化教学有助于实现语言与现实的对接，激发学生的学习热情。很多语言的背后都会有许多有趣的文化小故事。例如“hijack”一词，在学习这一词汇的过程中，将关于其的趣味小故事介绍给大家，不仅能够活跃课堂气氛，而且也有助于加强学生记忆，从而帮助其在轻松的学习氛围中更好地掌握知识。学习兴趣的提升是学习能力提升的第一步，也是重要一步。初中英语中的文化融入能够调动学生内在的学习热情，真正提升学生的学习能力，促使其英语成绩的提高。
2. 初中英语融入文化教学的建议
2.1引导学生学习相关文化背景，理解语言背后的思维习惯
文化是一个民族的印记，文化的特征深深的印刻在本民族的血液之中。语言的背后是隐藏在其后更深层次的文化观念和思维观念，学习一门语言，就必须要了解决定这门语言的文化背景。教师在初中英语课堂上应该注重相关文化背景知识的介绍，这样有助于学生理解语言的内在含义。使其能够更加清楚地明白为什么某句话、某个词需要以特定的方式表达，而不能任意使用；或者为什么在英国不能随便谈论年龄，而是更多地谈论天气。其实这些都是跟其传统文化有关的。英国人注重隐私，将个人的私生活看得很重，因此在外面很少会谈论自己的年龄、工作、家庭等。而英国人喜欢谈论天气则是因为英国是岛国，三面环海，天气变化无常，所以天气是一个永恒的话题。如果不了解相关的文化知识，在与英国人交谈的时候，习惯性的询问对方年龄等私人信息，便会招来对方的不满，对双方关系产生破坏
2.2创设课堂交际情景，培养学生英文交际习惯
我们课堂上学习的内容书面化色彩都比较浓厚，不能很好地适应口语交际的需要。很多学生只是死板地记住课本上的内容，而没有办法真正使用。一方面是因为生活环境的原因，很少有说英语的机会；另一方面是因为对英语使用的文化习惯不了解，不能实现有效沟通。例如我们在学习“how are you？”这个问候方式时，书本上告诉我们的回答是“I’m fine， thanks.” 这是一种很正式的表达，但是在英国人平时交流问候的时候，很少会有人正式的回答，大多数的回答都是“good”。如果不了解其语言习惯，回答“I’m fine， thanks”，会使其感觉身处一个很严肃的环境之中。因此，在初中英语的课堂教学中，教师有必要积极创设一些语言交际情景，在情境中告知学生如何表达以及隐藏在背后的文化原因。
2.3加强中西文化对比，提升学生文化意识
中国与英美国家在生活习惯、宗教风俗以及社会制度上都存在很大差异，由于这些差异中国同英美国家在思维方式和语言表达上会有很大不同。因此，在教学过程中要注重中西文化的对比，使学生在比较中更好地把握两者语言的要领。比如中国人一般比较含蓄，而英美国家一般比较外向。在对待生日礼物这件事情上，中国人一般会习惯在客人走了之后打开礼物，而英美一般会在客人面前直接打开。再比如，中国人在亲人、朋友之间相处的时候很少说“谢谢”，而英美国家则将“谢谢”随时挂在口上。对比不同的文化知识，有助于学生树立文化意识，更加全面准确地把握不同文化下的语言习惯。
任何事情都有表因、有内因，只从表因入手很难真正地解决问题，内因才是决定问题的症结所在。语言学习亦是如此，文化是隐含在语言背后最深层次的内容。学习一门语言，首先就要了解一国文化，否则语言的学习只能是无源之水、无本之木。因此，在初中英语的课堂教学中必须要融入文化教学，使学生真正树立起文化意识，提高英语学习水平。
崔恒俊. 初中英语教学中的激趣方法初探[J]. 英语画刊：高级版， 2013 （10）.
（作者单位：江苏省盐城市张庄初级中学）