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【文章摘要】
在教育学界，关于“育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。一般来说，大家认为广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育，狭义的主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
【关键词】
教育理论；德育教育
是的，教育，从字面上理解是教书育人，即是为了给孩子们灌输知识，为国家输送人才。但如果细细体会，会发现这是一个广义无穷大的词语。作为一名人民教师，我粗浅地认为，教育的本质属性是一种影响和唤醒。影响是指一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响，教会学生自我反思自我管理的生存和发展的能力；唤醒主要是指老师唤醒学生的积极性和上进心，要让学生在自由开放的学校环境中，不断学会做人，学会生存，不断发挥其潜能，使星星之火燎原起来。怎样才能让星星闪亮起来呢？下面我谈一下自己的设想。
1 教育中的宇宙理论
1.1光源
我们想要一颗星星璀璨，并不是不断的给予它光芒，而是让它自己发光。学习也是这样，不能让学生被动地去学习，说做一道题，就只做一道题，而是说做一道，他们能将题全做了。在知识的方面，我们需要的不仅仅是练习册或者背课文和几张中考试卷就能完成的事，如果是那样，我认为教师就不必存在了。课本是死的，教师是活的，我们应让课堂变得丰富有趣，让创意的火花在这里迸发，我们应用各种各样的模式让孩子们感觉课堂不是枯燥的，乏味的。而是充满着挑战，充满着渴望。老师要为学生创造一个敢于发表意见、敢于质疑问难的宽松环境。对于学生提出的各种观点，哪怕是不成熟的点滴想法，教师都要充分的尊重和鼓励，用积极的语言消除学生的恐惧心理。创新的火花只有在一个畅所欲言的、宽松自由的环境中通过相互的碰撞中，才能迸发出来。
我举个例子：我带的七班和八班，我会在课堂上点起那些榜样的孩子回答问题，只要他们可以答对，我就会当着大家的面表扬他。粗略地看，这只是起到了一个榜样作用，但我们深度剖析一下就会发现，班里其他同学肯定也想博得表扬，心里会有不服气的想法，从而暗暗下定决心，奋力追赶。这样就不知不觉在班里提升了竞争意识，这样的例子在七班和八班比比皆是。在我带的两个班中，我常在这个班夸那个班，所达到的效果也是非常好的，这样既有助于学生提高学习成绩，又助于培养他们的团队意识和竞争意识。
作为老师，我们应该清醒地意识到，在当今社会，一个人没有强烈的竞争意识，最终是会被被社会淘汰的。学生既是学习的主体，也是将来社会中激烈竞争的对象，所以我认为老师在班级管理过程中，适当引入竞争机制，不但能够活跃班级气氛，促使学生在学习上形成比学赶帮的氛围，还能够培养学生良好行为习惯，提升学生的心理素质，更有利于他們今后的发展。
1.2卫星
我认为卫星这个工作应该是由我们教师还有学校，家长，和他的朋友所担任的。我们应该在适当的时候给学生贯彻正确的观念和高尚的道德理论。为什么说是适当的时候？如果我每天对你说一遍，学校每天广播一边，家长回家说一遍，一天三遍，一年多少遍？你会觉得这些话如同束缚你的枷锁，反而会产生不好的效果。那什么是适当的时候呢？
我们来打个比方，我带的某个班的某同学中，同学间青春期交往过密，我在得到消息的第一时间的这个晚上就联系了这个同学，对，是这个同学，而不是他的家长。我先是跟他谈了一下他对他喜欢的人的看法，然后逐步分析了继续这样下去的结果，最终分裂了他们不成熟的倾向。
教育形象的比喻就是让一张白纸变成一张表格，里面写满了字，有涂改有错误，等待着老师去修改和添加。因此教师不能成为一个旁观者，而是要做学生发展的鼓舞者、促进者、局部障碍的排除者、迷路之时的引导者。
1.3航行轨道。
这一点乍一看像是与卫星没有区别，但实际分析起来，却发现我们客观干预的因素很少。重点的决定权都在于学生本人。
我们都希望成绩好的学生将他的成绩不出偏差地保持下去，但这对于大部分学生来说是非常困难的。例如我们班的某学生，成绩本来在年级排名的两位数中，但在一个学期之间竟然掉到了三位数中。也许大家认为这很正常，但是仔细分析了原因之后，还是能找到很多这个学生在这个学期的变化。例如环境变化，在调动座位之后这个学生的环境并不是十分理想。习惯变化，并不如以前很疯狂的去啃书本了。心里不良情绪加重，逐渐变成了生怕别人超过自己等。没有人生来就稳定一辈子，波澜不惊，毫无起伏。我们既要找到好的一面告诉她，也要找到不好的一面告诉她，让她自己权衡利弊，会比我们一味的唠叨好很多。
人与人之间的爱是一种了解，教师要了解学生，既要了解他们的外部表现，也要了解他们的内心世界。教师应该主动关心学生的成长，留意他们每一个细微的变化，不管进步退步，都要找到原因，然后给孩子做一定的疏导和分析，帮孩子走出低谷期和飞得更高。
1.4星云
从小的方面来说，这取决于学生的交际圈，他的周围同学环境，稍大的方面便是整个班的学习风气和总体成绩。一个行星还算好管，但是六十多个争相闪耀的璀璨星云便需要一个理智，冷静的太阳去吸引他们。每个行星都有自己独特闪耀的一面，我们需要提供一个展示他们星光的空间，让光芒在这里碰撞，展示他们的才华，满足他们的自尊心。
作为一个太阳，你必须充分了解你的小星星们。你需要掌握第一手资料，站在他们的角度看问题，会说他们说的话，讨论他们所说的话题，玩他们所娱乐的游戏，这样才更加有利于你拉住他们；作为一个太阳，你必修告诉他们“做人第一，学问第二”，未必每个人都能拥有优秀的人生，但每个人都能创造积极进取的人生。我相信如果能做到这二点，这个班一定会相当成功。
这就是我的宇宙理论。 2 教育中的德育教育
德育在教育中并不好贯彻落实，这不仅仅是让学生剪掉头发，把地拖干净，拉链拉紧，穿好校服，不跑不跳指甲不长就算的。
德育，应该是心灵的工程。
作为老师，你应该以身作则，给老人让座，帮助别人，不冷眼旁观，积极主动跟孩子沟通，热心参加各种活动，帮助孩子解决问题，有时还要适当的地解决学生迫不得已的经济问题。老师要做一个好榜样，要有爱心的体现。
我们某班的某同学的家长患有癌症，我一分钱不收地将他放到我的班补课，关心他的课程，他的生活状况和家里的经济状况，这都是我们身为教师甚至是人应该有的本能。如果我们老师都变得冷漠无情，那我们的学生是否会变得更加冷若冰霜？是否会变成一个个冷血自私的动物？
在当今的社会压力下，我们应该让孩子们看到未来是充满光明和希望的，有像老师一样孜孜不倦地帮助他人的人。老师要重视对学生的爱，学生是一个正在成长着的稚嫩的生命，他们更需要教师的关怀照顾，需要教师的帮助指导。教师真诚的爱会给他们以信心和力量，会浸润他们的心灵，使他们对他人、对世界也充满爱意。
这便是我们对祖国未来所尽到的微薄之力。
3 教育中的换位思考
我们身为教师自然也有说不出的幸酸与劳累，但我们是成年人，已经有能力承受社会的压力。而这群天真幼稚不满18岁的孩子，他们的世界是怎样的呢？天天堆积如山的作业，家长老师紧迫的催促，周末无休止的补习，不足六小时的睡眠，不让出家门的指令，不能倾诉的孤单，枯燥无味的课程……这就是我们大部分孩子的日常生活。
也许你会说，我们也是这么过来的，但我们仔细回想一下，我们上学的时候还没有到2000年，现在是2013，改革开放早已改变了当今的教育制度，他們将面对的是更残酷的社会竞争和更无自由空间的童年。两个时代完全不同的教育使得我们产生了代沟，一代人与另一代人是两个完全不同的思维模式。对于他们而言，学习就是唯一的出路，学习就是他们上完大学之前唯一的目标与希望。对于我们而言，知识改变未来，对于他们而言，知识决定未来。这是我们这一代人所无法体会的。
基于这种学习压力，我们一定要学会换位思考，假如我们是他们，面对不理想的成绩，是不是也如他们一样会任性躁动？会迷茫不安？我们是否能承受家长和老师的批评指责？关于批评指责，英国教育家洛克指出：“假如管教到了极度严酷的地步，也可以治好目前任性的毛病，但是接着下来的常是更恶劣更危险的心情颓丧的毛病，那时你便算是丧失了一个放荡不羁的青年，换来了一个心情沮丧的家伙……实则这种儿童终生终世对于自己和别人都是没有用处的。”洛克进一步强调，一些“放荡不羁的青年，都是生龙活虎一般，精神十分饱满的，一旦走上轨道，通常可以变成一些能干、伟大的人物。心情沮丧的儿童就不然了，他们的态度是怯懦的，精神是抑郁的、很不容易振作起来，极难作出什么事业。”
看来，一味的批评只会令他们更加狂躁不安，逆反心理加剧，甚至产生仇恨，于他们一生无益。所以我们更应该做的是理解他们鼓励他们，尽最大的努力丰富孩子们的生活，给他们一点自己的空间，有一个属于他们自己的秘密小花园。这样也许会产生出其不意的效果。
4 教育中的模范作用
教师为人师表，在实际教学中，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：教师的一点善举，会使他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。一名合格的、能够起榜样育人作用的优秀教师应该是：关爱、理解、尊重和信任学生的人；是一个以身作则、为人师表，使学生信赖、信服的人；是学识渊博，内涵丰富，能做学生求知的促进者；是学生的向导，又是学生的心理医生，能帮助学生树立正确的世界观、人生观，解除学生心中的疑难，引导学生健康成长。
国家的教育体系并不是我们所能改变的，但我们应该在这样的教育制度上创造出新的思维模式，新的教育理念，新的教育章程。这都是我们作为教师力所能及的，帮助孩子取得优异的成绩，给孩子贯彻好的品质和价值观念，让孩子们在阳光下成长。我们应该极力开发孩子们的潜力，让每一个孩子都拥有成为精英的能力。
我们的教育事业还有很多缺陷和不足的地方，这都需要作为教师的我们去不断的修正和填补。条律是死的，人是活的，我们更应该在原有的基础上锻造出更优质的理念，更人性化的规章制度，更合理的教育方式，更丰富的课堂。这都是我们的孩子，也是我们，更是教育的需要。
也许我们无论怎样的变花样都无法脱离课本的实际内容，但是我想如果我们能够让课堂活跃起来，让孩子们在无法摆脱的书本中一样可以感受到不变的快乐，这就是一种成功的教育。 我想，作为教师，我们应该让孩子们拥有发散思维的机会，不能让孩子们的思想拘泥于课堂，我们应该让孩子们的思维在原有的牢固基础上开拓新的知识，让孩子们懂得，教育是现代人生活的一部分，教育不仅仅是升学，教育也是人性成长的追求，教育从根本上说是培养他们感受幸福，追求幸福，创造幸福的能力。作为老师，我们要做的就是以身作则，以正面的行动影响孩子，让这些小星星们感受到老师这个太阳浑身散发着正能量，照到哪里哪里暖，从而影响其做一个乐于施暖乐观向上的人。同时，我们还要积极唤醒学生的积极性，上进心；激发他们的创造能力，使星星之火发展为燎原大火，为其以后走向社会打下坚实基础，从而获得幸福的底蕴。
在教育学界，关于“育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。一般来说，大家认为广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育，狭义的主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
【关键词】
教育理论；德育教育
是的，教育，从字面上理解是教书育人，即是为了给孩子们灌输知识，为国家输送人才。但如果细细体会，会发现这是一个广义无穷大的词语。作为一名人民教师，我粗浅地认为，教育的本质属性是一种影响和唤醒。影响是指一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响，教会学生自我反思自我管理的生存和发展的能力；唤醒主要是指老师唤醒学生的积极性和上进心，要让学生在自由开放的学校环境中，不断学会做人，学会生存，不断发挥其潜能，使星星之火燎原起来。怎样才能让星星闪亮起来呢？下面我谈一下自己的设想。
1 教育中的宇宙理论
1.1光源
我们想要一颗星星璀璨，并不是不断的给予它光芒，而是让它自己发光。学习也是这样，不能让学生被动地去学习，说做一道题，就只做一道题，而是说做一道，他们能将题全做了。在知识的方面，我们需要的不仅仅是练习册或者背课文和几张中考试卷就能完成的事，如果是那样，我认为教师就不必存在了。课本是死的，教师是活的，我们应让课堂变得丰富有趣，让创意的火花在这里迸发，我们应用各种各样的模式让孩子们感觉课堂不是枯燥的，乏味的。而是充满着挑战，充满着渴望。老师要为学生创造一个敢于发表意见、敢于质疑问难的宽松环境。对于学生提出的各种观点，哪怕是不成熟的点滴想法，教师都要充分的尊重和鼓励，用积极的语言消除学生的恐惧心理。创新的火花只有在一个畅所欲言的、宽松自由的环境中通过相互的碰撞中，才能迸发出来。
我举个例子：我带的七班和八班，我会在课堂上点起那些榜样的孩子回答问题，只要他们可以答对，我就会当着大家的面表扬他。粗略地看，这只是起到了一个榜样作用，但我们深度剖析一下就会发现，班里其他同学肯定也想博得表扬，心里会有不服气的想法，从而暗暗下定决心，奋力追赶。这样就不知不觉在班里提升了竞争意识，这样的例子在七班和八班比比皆是。在我带的两个班中，我常在这个班夸那个班，所达到的效果也是非常好的，这样既有助于学生提高学习成绩，又助于培养他们的团队意识和竞争意识。
作为老师，我们应该清醒地意识到，在当今社会，一个人没有强烈的竞争意识，最终是会被被社会淘汰的。学生既是学习的主体，也是将来社会中激烈竞争的对象，所以我认为老师在班级管理过程中，适当引入竞争机制，不但能够活跃班级气氛，促使学生在学习上形成比学赶帮的氛围，还能够培养学生良好行为习惯，提升学生的心理素质，更有利于他們今后的发展。
1.2卫星
我认为卫星这个工作应该是由我们教师还有学校，家长，和他的朋友所担任的。我们应该在适当的时候给学生贯彻正确的观念和高尚的道德理论。为什么说是适当的时候？如果我每天对你说一遍，学校每天广播一边，家长回家说一遍，一天三遍，一年多少遍？你会觉得这些话如同束缚你的枷锁，反而会产生不好的效果。那什么是适当的时候呢？
我们来打个比方，我带的某个班的某同学中，同学间青春期交往过密，我在得到消息的第一时间的这个晚上就联系了这个同学，对，是这个同学，而不是他的家长。我先是跟他谈了一下他对他喜欢的人的看法，然后逐步分析了继续这样下去的结果，最终分裂了他们不成熟的倾向。
教育形象的比喻就是让一张白纸变成一张表格，里面写满了字，有涂改有错误，等待着老师去修改和添加。因此教师不能成为一个旁观者，而是要做学生发展的鼓舞者、促进者、局部障碍的排除者、迷路之时的引导者。
1.3航行轨道。
这一点乍一看像是与卫星没有区别，但实际分析起来，却发现我们客观干预的因素很少。重点的决定权都在于学生本人。
我们都希望成绩好的学生将他的成绩不出偏差地保持下去，但这对于大部分学生来说是非常困难的。例如我们班的某学生，成绩本来在年级排名的两位数中，但在一个学期之间竟然掉到了三位数中。也许大家认为这很正常，但是仔细分析了原因之后，还是能找到很多这个学生在这个学期的变化。例如环境变化，在调动座位之后这个学生的环境并不是十分理想。习惯变化，并不如以前很疯狂的去啃书本了。心里不良情绪加重，逐渐变成了生怕别人超过自己等。没有人生来就稳定一辈子，波澜不惊，毫无起伏。我们既要找到好的一面告诉她，也要找到不好的一面告诉她，让她自己权衡利弊，会比我们一味的唠叨好很多。
人与人之间的爱是一种了解，教师要了解学生，既要了解他们的外部表现，也要了解他们的内心世界。教师应该主动关心学生的成长，留意他们每一个细微的变化，不管进步退步，都要找到原因，然后给孩子做一定的疏导和分析，帮孩子走出低谷期和飞得更高。
1.4星云
从小的方面来说，这取决于学生的交际圈，他的周围同学环境，稍大的方面便是整个班的学习风气和总体成绩。一个行星还算好管，但是六十多个争相闪耀的璀璨星云便需要一个理智，冷静的太阳去吸引他们。每个行星都有自己独特闪耀的一面，我们需要提供一个展示他们星光的空间，让光芒在这里碰撞，展示他们的才华，满足他们的自尊心。
作为一个太阳，你必须充分了解你的小星星们。你需要掌握第一手资料，站在他们的角度看问题，会说他们说的话，讨论他们所说的话题，玩他们所娱乐的游戏，这样才更加有利于你拉住他们；作为一个太阳，你必修告诉他们“做人第一，学问第二”，未必每个人都能拥有优秀的人生，但每个人都能创造积极进取的人生。我相信如果能做到这二点，这个班一定会相当成功。
这就是我的宇宙理论。 2 教育中的德育教育
德育在教育中并不好贯彻落实，这不仅仅是让学生剪掉头发，把地拖干净，拉链拉紧，穿好校服，不跑不跳指甲不长就算的。
德育，应该是心灵的工程。
作为老师，你应该以身作则，给老人让座，帮助别人，不冷眼旁观，积极主动跟孩子沟通，热心参加各种活动，帮助孩子解决问题，有时还要适当的地解决学生迫不得已的经济问题。老师要做一个好榜样，要有爱心的体现。
我们某班的某同学的家长患有癌症，我一分钱不收地将他放到我的班补课，关心他的课程，他的生活状况和家里的经济状况，这都是我们身为教师甚至是人应该有的本能。如果我们老师都变得冷漠无情，那我们的学生是否会变得更加冷若冰霜？是否会变成一个个冷血自私的动物？
在当今的社会压力下，我们应该让孩子们看到未来是充满光明和希望的，有像老师一样孜孜不倦地帮助他人的人。老师要重视对学生的爱，学生是一个正在成长着的稚嫩的生命，他们更需要教师的关怀照顾，需要教师的帮助指导。教师真诚的爱会给他们以信心和力量，会浸润他们的心灵，使他们对他人、对世界也充满爱意。
这便是我们对祖国未来所尽到的微薄之力。
3 教育中的换位思考
我们身为教师自然也有说不出的幸酸与劳累，但我们是成年人，已经有能力承受社会的压力。而这群天真幼稚不满18岁的孩子，他们的世界是怎样的呢？天天堆积如山的作业，家长老师紧迫的催促，周末无休止的补习，不足六小时的睡眠，不让出家门的指令，不能倾诉的孤单，枯燥无味的课程……这就是我们大部分孩子的日常生活。
也许你会说，我们也是这么过来的，但我们仔细回想一下，我们上学的时候还没有到2000年，现在是2013，改革开放早已改变了当今的教育制度，他們将面对的是更残酷的社会竞争和更无自由空间的童年。两个时代完全不同的教育使得我们产生了代沟，一代人与另一代人是两个完全不同的思维模式。对于他们而言，学习就是唯一的出路，学习就是他们上完大学之前唯一的目标与希望。对于我们而言，知识改变未来，对于他们而言，知识决定未来。这是我们这一代人所无法体会的。
基于这种学习压力，我们一定要学会换位思考，假如我们是他们，面对不理想的成绩，是不是也如他们一样会任性躁动？会迷茫不安？我们是否能承受家长和老师的批评指责？关于批评指责，英国教育家洛克指出：“假如管教到了极度严酷的地步，也可以治好目前任性的毛病，但是接着下来的常是更恶劣更危险的心情颓丧的毛病，那时你便算是丧失了一个放荡不羁的青年，换来了一个心情沮丧的家伙……实则这种儿童终生终世对于自己和别人都是没有用处的。”洛克进一步强调，一些“放荡不羁的青年，都是生龙活虎一般，精神十分饱满的，一旦走上轨道，通常可以变成一些能干、伟大的人物。心情沮丧的儿童就不然了，他们的态度是怯懦的，精神是抑郁的、很不容易振作起来，极难作出什么事业。”
看来，一味的批评只会令他们更加狂躁不安，逆反心理加剧，甚至产生仇恨，于他们一生无益。所以我们更应该做的是理解他们鼓励他们，尽最大的努力丰富孩子们的生活，给他们一点自己的空间，有一个属于他们自己的秘密小花园。这样也许会产生出其不意的效果。
4 教育中的模范作用
教师为人师表，在实际教学中，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：教师的一点善举，会使他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。一名合格的、能够起榜样育人作用的优秀教师应该是：关爱、理解、尊重和信任学生的人；是一个以身作则、为人师表，使学生信赖、信服的人；是学识渊博，内涵丰富，能做学生求知的促进者；是学生的向导，又是学生的心理医生，能帮助学生树立正确的世界观、人生观，解除学生心中的疑难，引导学生健康成长。
国家的教育体系并不是我们所能改变的，但我们应该在这样的教育制度上创造出新的思维模式，新的教育理念，新的教育章程。这都是我们作为教师力所能及的，帮助孩子取得优异的成绩，给孩子贯彻好的品质和价值观念，让孩子们在阳光下成长。我们应该极力开发孩子们的潜力，让每一个孩子都拥有成为精英的能力。
我们的教育事业还有很多缺陷和不足的地方，这都需要作为教师的我们去不断的修正和填补。条律是死的，人是活的，我们更应该在原有的基础上锻造出更优质的理念，更人性化的规章制度，更合理的教育方式，更丰富的课堂。这都是我们的孩子，也是我们，更是教育的需要。
也许我们无论怎样的变花样都无法脱离课本的实际内容，但是我想如果我们能够让课堂活跃起来，让孩子们在无法摆脱的书本中一样可以感受到不变的快乐，这就是一种成功的教育。 我想，作为教师，我们应该让孩子们拥有发散思维的机会，不能让孩子们的思想拘泥于课堂，我们应该让孩子们的思维在原有的牢固基础上开拓新的知识，让孩子们懂得，教育是现代人生活的一部分，教育不仅仅是升学，教育也是人性成长的追求，教育从根本上说是培养他们感受幸福，追求幸福，创造幸福的能力。作为老师，我们要做的就是以身作则，以正面的行动影响孩子，让这些小星星们感受到老师这个太阳浑身散发着正能量，照到哪里哪里暖，从而影响其做一个乐于施暖乐观向上的人。同时，我们还要积极唤醒学生的积极性，上进心；激发他们的创造能力，使星星之火发展为燎原大火，为其以后走向社会打下坚实基础，从而获得幸福的底蕴。