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摘要：课堂朗读是初中语文教师在课堂上常用的一种教学方法，我们经常说书读百遍其义自见，这其实就是朗读的力量。朗读首先可以帮助学生理解文章等内容与情感，将文章脉络梳理清晰，其次朗读可以帮助学生熟悉文章中的语句与格调，培养学生的语感能力，甚至对学生的作文能力也有一定的提高。最后，大声的朗读可以帮助学生更好的记忆相关内容，一边读一边思考，品析文章语言，从而激发学生对语文的学习兴趣。
关键词：课堂朗读;初中语文;集中精力;深化记忆;体会情感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-211
朗读是语文教学中学生应该掌握的基本功，学生的朗读水平在一定程度上反映了他们语文综合素养的高低。因此，初中语文教师应该重视课堂朗读教学的作用，通过课堂的精心指导，点燃学生进行课堂朗读的兴趣，促进学生在朗读过程中潜移默化的加深对文章字词、语言和情感的认知和理解。然而，有些学生却小看朗读的作用，甚至在部分初中语文课堂上，不仅学生不重视课堂朗读，教师也忽视了课堂朗读的重要性，教师将更多的注意力放在了讲解应试考试需要的知识点与技巧，这也就直接导致了学生对朗读的认识出现偏差，认为朗读不仅费时还无用。其实恰恰相反，课堂朗读在语文教学中扮演着非常重要的角色，本篇文章结合我多年的教学经验，阐述了课堂朗读在初中语文教学中的有效应用，以供广大师生参考。
一、有效集中学生精力
朗读要求学生出声阅读，在这个要求下，学生会下意识的避免读错句子、读丢字词等情况的发生，而要想避免错误的发生，学生就需要集中注意力，全神贯注的阅读。而且在朗读过程中学生一旦发生走神、开小差的现象，学生的阅读就会立马停止，教师也可以非常明显的看出谁在浑水摸鱼，教师就会给予学生提醒。学生为了避免教师抓住自己出错的一瞬间，一定会集中注意力，从而更有效地进行阅读。
例如，我在进行讲解《济南的冬天》这一篇文章时，第一步要做的就是要求学生通读文章，《济南的冬天》这篇文章涉及到很多景物描写，朗读课文可以让学生明确的知道自己阅读的进度，尽量避免少读多读的情况。而且我并不会要求学生进行默读，因为在默读的过程中学生哪怕走神，我也无法发现。但是，如果我要求学生朗读课文，那么一旦有哪一个学生注意力不集中，我就会从声音很明显的辨别出来，这样我可以适时地给开小差的学生一个提醒，让其集中注意力，而且学生为了不让我对其点名、批评，自己也会着重注意让自己的注意力集中在朗读文章上，全神贯注的进行阅读。所以说，朗读教学在语文课堂中的应用，能够有效帮助学生集中精力，提高学生的课堂参与能力，进而逐步提高学生的阅读水平。
二、深化文章记忆程度
课本上的每一篇文章都有其特有的优点，或是语言优美，或是立意深刻，或是塑造的人物栩栩如生，这些优点都是值得学生去学习的，在朗读的过程中，学生不知不觉中就加深了自己对文章的记忆，将其内化为自己的知识储备。而且，初中生正处于精力旺盛和记忆力强盛的时期，在课堂朗读的过程中一点点积累好词好句，集腋成裘，学生的语言表达能力自然而然的就得到了提高。
例如，在进行讲解《登楼》这一首古诗时，我会先对这首古诗进行翻译的讲解和字词的分析，比如首联的“万方多难”就充分体现了国家的灾难重重，在讲解完字词之后，我会从总体分析诗人想要表达的情感，比如这首诗就表达了杜甫想要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，寄情于景。在学习完这首古诗以后，我发现如果直接要求学生进行背记，学生往往背记得非常困难，哪怕艰难的记住以后也很容易忘记，但是如果在背记之前，我要求学生将这首古诗多朗读几遍，就会发现学生背记古诗变得容易许多。这其实就是因为在朗读的过程中学生对这首古诗的印象得到了加深，在之后再进行有意识的背记就会变得轻松许多。所以，教师在教学中一定不能忽视课堂朗讀的重要性，它不仅可以集中学生的注意力，还可以深化学生对文章的记忆程度。
三、直观体会文章情感
文章是作者通过文字来表达自己的感悟与思想，而朗读可以将文章的内容立体化、形象化，利用朗读可以将文章的内容贯穿起来理解，通过不同的朗读技巧，将文章中人事物和作者的思想情感绘声绘色的表达出来。而且，教师可以根据文章内容题材的不同，选择不同的课堂朗读方式，学生会通过对文章由陌生到熟悉的这个过程，去体会文章所要表达的情感，加深对文章的理解与感悟。
例如，在进行讲解《背影》这一篇散文时，因为这一篇散文的语言非常朴素，但却蕴藏着一段深情，作者就是通过这样质朴的语言来表达了父亲对儿女的爱。我会首先让学生进行大声的朗读，这时候学生的朗读刻意明显的听出来，没有任何情感的变化，所以我会先进行讲解文章蕴含的情感。比如，在这篇散文中，作者描写了父亲穿过铁路去买橘子的情形，但是儿子看到父亲买橘子的背影，泪很快就流了下来，这其实是用了侧面烘托的手法，更加反衬出父亲对儿子的爱。当学生理解了这篇散文想要表达的情感，我会让学生带有感情的再去朗读，学生这一次的朗读就带上了自己对文章的理解与感悟，通过这次朗读，学生对文章的父子深情也会有更加深刻的认知。所以说，朗读教学在语文课堂中的应用，能够有效帮助直观体会文章情感，促进学生自身语文综合素养的提升。
总而言之，课堂朗读在初中语文教学中的应用十分广泛，不仅可以集中学生注意力，加深学生对文章的记忆，还可以让学生通过朗读来体会文章情感，甚至通过阅读的积累，学生的写作水平与表达能力也会得到一定的提升。由此可见，课堂朗读在语文教学中的重要性，所以在初中语文教学中，教师应该重视课堂阅读，可以通过各种不同的朗读方式增加朗读在教学中所占的比例，让课堂朗读在初中语文教学中发挥其最大的力量。
参考文献
[1]赵凌霞.初中语文朗读教学的现状及对策研究[J].学周刊，2015（18）
[2]罗国行.初中语文朗读教学的现状与策略[J].中国校外教育，2013（05）
[3]马南.初中语文课堂中朗读教学的问题与解决策略[J].现代语文（学术综合版），2015（05）
关键词：课堂朗读;初中语文;集中精力;深化记忆;体会情感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-211
朗读是语文教学中学生应该掌握的基本功，学生的朗读水平在一定程度上反映了他们语文综合素养的高低。因此，初中语文教师应该重视课堂朗读教学的作用，通过课堂的精心指导，点燃学生进行课堂朗读的兴趣，促进学生在朗读过程中潜移默化的加深对文章字词、语言和情感的认知和理解。然而，有些学生却小看朗读的作用，甚至在部分初中语文课堂上，不仅学生不重视课堂朗读，教师也忽视了课堂朗读的重要性，教师将更多的注意力放在了讲解应试考试需要的知识点与技巧，这也就直接导致了学生对朗读的认识出现偏差，认为朗读不仅费时还无用。其实恰恰相反，课堂朗读在语文教学中扮演着非常重要的角色，本篇文章结合我多年的教学经验，阐述了课堂朗读在初中语文教学中的有效应用，以供广大师生参考。
一、有效集中学生精力
朗读要求学生出声阅读，在这个要求下，学生会下意识的避免读错句子、读丢字词等情况的发生，而要想避免错误的发生，学生就需要集中注意力，全神贯注的阅读。而且在朗读过程中学生一旦发生走神、开小差的现象，学生的阅读就会立马停止，教师也可以非常明显的看出谁在浑水摸鱼，教师就会给予学生提醒。学生为了避免教师抓住自己出错的一瞬间，一定会集中注意力，从而更有效地进行阅读。
例如，我在进行讲解《济南的冬天》这一篇文章时，第一步要做的就是要求学生通读文章，《济南的冬天》这篇文章涉及到很多景物描写，朗读课文可以让学生明确的知道自己阅读的进度，尽量避免少读多读的情况。而且我并不会要求学生进行默读，因为在默读的过程中学生哪怕走神，我也无法发现。但是，如果我要求学生朗读课文，那么一旦有哪一个学生注意力不集中，我就会从声音很明显的辨别出来，这样我可以适时地给开小差的学生一个提醒，让其集中注意力，而且学生为了不让我对其点名、批评，自己也会着重注意让自己的注意力集中在朗读文章上，全神贯注的进行阅读。所以说，朗读教学在语文课堂中的应用，能够有效帮助学生集中精力，提高学生的课堂参与能力，进而逐步提高学生的阅读水平。
二、深化文章记忆程度
课本上的每一篇文章都有其特有的优点，或是语言优美，或是立意深刻，或是塑造的人物栩栩如生，这些优点都是值得学生去学习的，在朗读的过程中，学生不知不觉中就加深了自己对文章的记忆，将其内化为自己的知识储备。而且，初中生正处于精力旺盛和记忆力强盛的时期，在课堂朗读的过程中一点点积累好词好句，集腋成裘，学生的语言表达能力自然而然的就得到了提高。
例如，在进行讲解《登楼》这一首古诗时，我会先对这首古诗进行翻译的讲解和字词的分析，比如首联的“万方多难”就充分体现了国家的灾难重重，在讲解完字词之后，我会从总体分析诗人想要表达的情感，比如这首诗就表达了杜甫想要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，寄情于景。在学习完这首古诗以后，我发现如果直接要求学生进行背记，学生往往背记得非常困难，哪怕艰难的记住以后也很容易忘记，但是如果在背记之前，我要求学生将这首古诗多朗读几遍，就会发现学生背记古诗变得容易许多。这其实就是因为在朗读的过程中学生对这首古诗的印象得到了加深，在之后再进行有意识的背记就会变得轻松许多。所以，教师在教学中一定不能忽视课堂朗讀的重要性，它不仅可以集中学生的注意力，还可以深化学生对文章的记忆程度。
三、直观体会文章情感
文章是作者通过文字来表达自己的感悟与思想，而朗读可以将文章的内容立体化、形象化，利用朗读可以将文章的内容贯穿起来理解，通过不同的朗读技巧，将文章中人事物和作者的思想情感绘声绘色的表达出来。而且，教师可以根据文章内容题材的不同，选择不同的课堂朗读方式，学生会通过对文章由陌生到熟悉的这个过程，去体会文章所要表达的情感，加深对文章的理解与感悟。
例如，在进行讲解《背影》这一篇散文时，因为这一篇散文的语言非常朴素，但却蕴藏着一段深情，作者就是通过这样质朴的语言来表达了父亲对儿女的爱。我会首先让学生进行大声的朗读，这时候学生的朗读刻意明显的听出来，没有任何情感的变化，所以我会先进行讲解文章蕴含的情感。比如，在这篇散文中，作者描写了父亲穿过铁路去买橘子的情形，但是儿子看到父亲买橘子的背影，泪很快就流了下来，这其实是用了侧面烘托的手法，更加反衬出父亲对儿子的爱。当学生理解了这篇散文想要表达的情感，我会让学生带有感情的再去朗读，学生这一次的朗读就带上了自己对文章的理解与感悟，通过这次朗读，学生对文章的父子深情也会有更加深刻的认知。所以说，朗读教学在语文课堂中的应用，能够有效帮助直观体会文章情感，促进学生自身语文综合素养的提升。
总而言之，课堂朗读在初中语文教学中的应用十分广泛，不仅可以集中学生注意力，加深学生对文章的记忆，还可以让学生通过朗读来体会文章情感，甚至通过阅读的积累，学生的写作水平与表达能力也会得到一定的提升。由此可见，课堂朗读在语文教学中的重要性，所以在初中语文教学中，教师应该重视课堂阅读，可以通过各种不同的朗读方式增加朗读在教学中所占的比例，让课堂朗读在初中语文教学中发挥其最大的力量。
参考文献
[1]赵凌霞.初中语文朗读教学的现状及对策研究[J].学周刊，2015（18）
[2]罗国行.初中语文朗读教学的现状与策略[J].中国校外教育，2013（05）
[3]马南.初中语文课堂中朗读教学的问题与解决策略[J].现代语文（学术综合版），2015（05）