论文部分内容阅读
摘 要： 发展学生个性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求。在小学阶段，培养学生的创新精神是培育下一代人才的基础与关键。本文就谈谈如何在小学数学教学中培养学生的创新精神。
关键词： 数学教学 创新精神 创新兴趣 创新环境
陶行知先生说：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。”可见学生创造精神的培养是时代发展的需要，是教育中至关重要的组成部分。当今，社会已经进入知识经济时代，传统的教育由于过于严谨、死板，已不适应时代发展。发展学生个性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求。在小学阶段，培养学生的创新精神是培育下一代人才的基础与关键。那么，如何结合小学数学学科特点，培养学生的创新精神呢？下面我通过一些课堂实例谈谈如何培养小学生的创新精神。
一、创设情境，激发学生创新兴趣
兴趣是数学学习的推动力，它可以让学生化被动为主动，也是学好数学的前提。如果老师以妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、发人深省的提问导入新课，那么学生会立即被吸引，主动去思考、去参与，并迅速进入学习状态。
记得第一次教学数学单元练习课时，我是按照书本的习题安排，让学生独立完成每一道练习题，然后交流答案。整堂课上下来，我发现学生的学习兴趣缺缺，部分学生在走神，玩橡皮、铅笔，教学质量不高。下课后，我分析原因，低年级小朋友正是活泼好动的年纪，注意力容易分散，单调的教学方式会让学生觉得枯燥，从而开始开小差。于是，利用课余时间，我先找一些学生了解他们平时感兴趣的卡通人物和游戏，重新制作一份多媒体课件，并把这节课再上课一遍，新课件设置“喜洋洋大闯关”的小游戏，游戏从头至尾贯穿整个练习课，把书本的练习题分成几大类，设计成一个个闯关环节。这一次的教学效果非常令人满意，每个学生都全神贯注地投入课堂，积极举手发言，踊跃回答问题，课堂气氛十分热烈，一节单调的练习课变成一节精彩的互动课。特别的是，有些偏难的题目，学生都主动思考，在小组中激烈讨论，想出很多不同的解题方法，有些方法甚至是之前没有教学过的。对比两节课学生的巨大变化，我深知创设学生感兴趣的情境，对学生创新意识的提升是至关重要的。
二、制造机会，提供学生创新环境
新课程标准明确：老师是课堂的引导者，学生才是教学主体。教与学是一个双向的过程，课堂教学不是老师单方面把知识传递给学生，而是一个师生互动、主动探究的过程。因此，我们要打破传统的“一言堂”模式，把主动性还给学生，建立多讨论、多互动的新型课堂秩序。课堂中，特别是新授课，要通过设置提问、启发思考让学生主动猜想，采用同桌交流、小组讨论、动手实践等多种方式进行探究，以“学生讲”代替“老师讲”，以“学生做”代替“老师做”，给学生充分的时间和空间，全程参与课堂教学，积极发表个人见解。
在教学《有趣的拼搭》这一课时的时候，我给每个学生都准备长方体、正方体、圆柱、球四种形状的数学学具若干个，让学生自己摸一摸、摆一摆、搭一搭、滚一滚。这样设计，既符合低年级学生爱玩爱动的年龄特点，让他们大大提高学习兴趣，进入学习状态，又让学生通过亲身体会，对本节课的教学重难点有更深入的认识。通过动手操作，学生不仅认识了这四种物体，而且说出了每一种物体的特点。更让我开心的是，学生还自发地对比长方体和正方体的区别和联系，这是课本上没有提及的知识。我对此积极鼓励，学生也兴致高涨，纷纷开动脑筋，思维开拓创新，迸发出一个个新颖、有趣、引人思考的新观点。由此可见，给学生提供参与课堂的机会，那么创新的智慧火花会不断闪现，课堂也会更多姿多彩。
三、大胆质疑，鼓励学生勇于创新
正所谓“学起于思，思源于疑”，疑问是一切探索和发现的基础，正是有了疑问，才有了思考及创新，只有善于质疑的人，才能开拓创新思维。因此，教师在数学教学中要善于启发学生多质疑、多思考，以疑启思，提高思维变通性，不管学生的提问是否与题目有偏差，都要耐心听取，对学生的创新质疑要给予充分的肯定及鼓励，并用心指引，让学生感受到自己的主体地位，更愿意参与课堂，更敢于质疑。
学生产生疑问，提出质疑，即不再墨守成规，不再仅仅是教师一个人的课堂，也是创新的开始。在教学《确定位置》一课时，我先让学生用自己喜欢的方式表示第3组第5位同学的位置，交流过程中，发现有的同学用文字表示，有的用数字，有的用图画，其中一位同学用了3和5两个数学表示这个位置，立即有同学提出了质疑：“老师，这样表示很容易会误解成数字35呀！”很多同学也表示赞同，我对这位同学的提問给予了充分的肯定与表扬，紧接着就启发同学思考：如何区别这样的位置表示方式和数字35呢？并引导学生学习数对，明确用（3，5）的方式表示“第3组第5位”。这样一节课上下来，一方面学生对用数的表示位置记忆更深刻，在后面的练习中也不会出现漏写括号和逗号的情况。另一方面，学生的主体地位得到体现，参与度提升，也愿意去创新、去质疑。
总之，培养学生的创新精神是每个老师教学任务中不可缺少的一部分，对学生的今后发展起着重要作用。作为教师，我们都应该以学生为主体，引导学生多思考、敢质疑、勇创新。
关键词： 数学教学 创新精神 创新兴趣 创新环境
陶行知先生说：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。”可见学生创造精神的培养是时代发展的需要，是教育中至关重要的组成部分。当今，社会已经进入知识经济时代，传统的教育由于过于严谨、死板，已不适应时代发展。发展学生个性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求。在小学阶段，培养学生的创新精神是培育下一代人才的基础与关键。那么，如何结合小学数学学科特点，培养学生的创新精神呢？下面我通过一些课堂实例谈谈如何培养小学生的创新精神。
一、创设情境，激发学生创新兴趣
兴趣是数学学习的推动力，它可以让学生化被动为主动，也是学好数学的前提。如果老师以妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、发人深省的提问导入新课，那么学生会立即被吸引，主动去思考、去参与，并迅速进入学习状态。
记得第一次教学数学单元练习课时，我是按照书本的习题安排，让学生独立完成每一道练习题，然后交流答案。整堂课上下来，我发现学生的学习兴趣缺缺，部分学生在走神，玩橡皮、铅笔，教学质量不高。下课后，我分析原因，低年级小朋友正是活泼好动的年纪，注意力容易分散，单调的教学方式会让学生觉得枯燥，从而开始开小差。于是，利用课余时间，我先找一些学生了解他们平时感兴趣的卡通人物和游戏，重新制作一份多媒体课件，并把这节课再上课一遍，新课件设置“喜洋洋大闯关”的小游戏，游戏从头至尾贯穿整个练习课，把书本的练习题分成几大类，设计成一个个闯关环节。这一次的教学效果非常令人满意，每个学生都全神贯注地投入课堂，积极举手发言，踊跃回答问题，课堂气氛十分热烈，一节单调的练习课变成一节精彩的互动课。特别的是，有些偏难的题目，学生都主动思考，在小组中激烈讨论，想出很多不同的解题方法，有些方法甚至是之前没有教学过的。对比两节课学生的巨大变化，我深知创设学生感兴趣的情境，对学生创新意识的提升是至关重要的。
二、制造机会，提供学生创新环境
新课程标准明确：老师是课堂的引导者，学生才是教学主体。教与学是一个双向的过程，课堂教学不是老师单方面把知识传递给学生，而是一个师生互动、主动探究的过程。因此，我们要打破传统的“一言堂”模式，把主动性还给学生，建立多讨论、多互动的新型课堂秩序。课堂中，特别是新授课，要通过设置提问、启发思考让学生主动猜想，采用同桌交流、小组讨论、动手实践等多种方式进行探究，以“学生讲”代替“老师讲”，以“学生做”代替“老师做”，给学生充分的时间和空间，全程参与课堂教学，积极发表个人见解。
在教学《有趣的拼搭》这一课时的时候，我给每个学生都准备长方体、正方体、圆柱、球四种形状的数学学具若干个，让学生自己摸一摸、摆一摆、搭一搭、滚一滚。这样设计，既符合低年级学生爱玩爱动的年龄特点，让他们大大提高学习兴趣，进入学习状态，又让学生通过亲身体会，对本节课的教学重难点有更深入的认识。通过动手操作，学生不仅认识了这四种物体，而且说出了每一种物体的特点。更让我开心的是，学生还自发地对比长方体和正方体的区别和联系，这是课本上没有提及的知识。我对此积极鼓励，学生也兴致高涨，纷纷开动脑筋，思维开拓创新，迸发出一个个新颖、有趣、引人思考的新观点。由此可见，给学生提供参与课堂的机会，那么创新的智慧火花会不断闪现，课堂也会更多姿多彩。
三、大胆质疑，鼓励学生勇于创新
正所谓“学起于思，思源于疑”，疑问是一切探索和发现的基础，正是有了疑问，才有了思考及创新，只有善于质疑的人，才能开拓创新思维。因此，教师在数学教学中要善于启发学生多质疑、多思考，以疑启思，提高思维变通性，不管学生的提问是否与题目有偏差，都要耐心听取，对学生的创新质疑要给予充分的肯定及鼓励，并用心指引，让学生感受到自己的主体地位，更愿意参与课堂，更敢于质疑。
学生产生疑问，提出质疑，即不再墨守成规，不再仅仅是教师一个人的课堂，也是创新的开始。在教学《确定位置》一课时，我先让学生用自己喜欢的方式表示第3组第5位同学的位置，交流过程中，发现有的同学用文字表示，有的用数字，有的用图画，其中一位同学用了3和5两个数学表示这个位置，立即有同学提出了质疑：“老师，这样表示很容易会误解成数字35呀！”很多同学也表示赞同，我对这位同学的提問给予了充分的肯定与表扬，紧接着就启发同学思考：如何区别这样的位置表示方式和数字35呢？并引导学生学习数对，明确用（3，5）的方式表示“第3组第5位”。这样一节课上下来，一方面学生对用数的表示位置记忆更深刻，在后面的练习中也不会出现漏写括号和逗号的情况。另一方面，学生的主体地位得到体现，参与度提升，也愿意去创新、去质疑。
总之，培养学生的创新精神是每个老师教学任务中不可缺少的一部分，对学生的今后发展起着重要作用。作为教师，我们都应该以学生为主体，引导学生多思考、敢质疑、勇创新。