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【摘要】区域体育运动中教师所投放的体育器械材料是创设良好的体育运动的先决条件。在活动中为幼儿提供多种材料，有利于他们通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在材料的互动中促进发散性思维能力的发展。从当代幼儿的需要特征来看，其在满足方式上显示出明显的选择性参与的需要，并且在一个活动中幼儿具有多种需要融合性满足的要求。区域体育运动中强调投放器械材料的多变性原则、善于挖掘材料的潜力，通过利用材料本身的功能或是通过添加辅助材料，发掘其新功能，运用同类和异类的组合方法来提高体育器械材料的使用价值，支持幼儿创造力和兴趣的发展。
【关键词】区域体育材料；多变性
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0026-01
区域体育运动中教师所投放的体育器械材料是创设良好的体育运动的先决条件。在活动中为幼儿提供多种材料，有利于他们通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在材料的互动中促进发散性思维能力的发展。从当代幼儿的需要特征来看，其在满足方式上显示出明显的选择性参与的需要，并且在一个活动中幼儿具有多种需要融合性满足的要求。区域体育运动中强调投放器械材料的多变性原则、善于挖掘材料的潜力，通过利用材料本身的功能或是通过添加辅助材料，发掘其新功能，运用同类和异类的组合方法来提高体育器械材料的使用价值，支持幼儿创造力和兴趣的发展。
一、材料操作的多变性
材料本身具有多变性，其多变性体现在多用途上，比如车轮。车轮不但具有感知平衡滚动的功能，幼儿在玩的时候除了可以在上面行走、跳跃，还可以将车轮架高进行钻爬，或是将两三个车轮叠高进行攀爬。
二、添加辅助材料
除了材料本身的多变性，运用异类组合方法添加辅助材料，材料的功能会得到相应的变化。比如：同样是车轮，添加一些辅助材料可以使其功能更多变。如：添设碟子，幼儿头顶碟子走车轮，练习高难度的平衡行走；将竹梯架在几个横放并排的车轮上，让幼儿练习障碍走；还可以添设皮球，幼儿一边跨越车轮，一边拍球。添加了辅助材料，幼儿可以自主地选择辅助材料、操作材料，发挥材料的多用途性，创造属于孩子自己的愉快玩法，这对增强幼儿创造力很有帮助。
在了解材料的多变性原则后，教师可以通过改变场地、运动范围、运动强度、密度、动作、角色游戏、游戏规则等来体现区域体育运动材料的多变性原则。具体表现为：
1、根据季节的变化，通过改变运动场地、调整运动场地的活动范围来体现材料的多变性。在区域体育运动中，可以进行运动的区域有时是固定的，那么根据季节的特点、材料的特点，增加一些辅助材料就可以得到意想不到的效果。比如游泳池区，夏天时天气变热池内瓷片会变得很烫，教师可以通过在游泳池内加水（以20—30公分为宜），让幼儿赤脚入区进行“螃蟹走路”、“钻山洞”等游戏，既能刺激足部的运动感知觉，促进血液的循环，又非常符合幼儿爱嬉水、玩耍的兴趣，使幼儿在炎热的夏天中体验到凉爽的气息。到了冬天通过投放辅助材料增加活动的强度，可进行“扔手榴弹”的投掷游戏和“搬运粮食”等一些负重的练习，增加腿部臀部肌肉的力量。
2、根據幼儿的年龄特点，通过改变运动中游戏的情节、角色来体现材料的多变性。作为体育运动项目之一，区域体育活动必须还要遵循各个年龄段幼儿的运动发展基本经验，才能更适合幼儿的发展。要将体育游戏贯穿在区域体育运动中，同时赋予一定的角色、情节能引起幼儿的兴趣，特别是对于小年龄的幼儿。而不同年龄段的孩子对角色和情节的需求是不同的，小班幼儿的角色情节较单一，而中班和大班孩子的角色情节就相对更复杂。教师根据各个年龄幼儿的特点和角色情节的变化，提供相应功能的材料和一些辅助材料，使幼儿在游戏活动中体验一物多玩的乐趣。如游泳池的搬运沙包游戏中，小班的角色可能是小白兔等一些小动物，情节是搬运粮食，教师要投放小桶、头饰等一些辅助材料。而中大班孩子的角色可能更贴近现实生活，既要让幼儿获得成功，又让幼儿的能力得到挑战，例如远足运动员，手上脚上绑有装着沙包的布袋，根据自己的能力选择大小不一的竹梯、高低不等的板凳等开展负重、平衡、攀爬、行走等各种运动游戏，教师在这里投放的辅助材料相应变化了，而沙包这个材料也随着情节角色的需要变化出现了不同的功能。
3、通过改变材料本身的数量、摆放、活动方式体现材料的多变性。在区域体育运动中活动的形式是多种多样的，材料也要体现一物多玩。如：同样是在车轮上进行平衡走的游戏，我们可以一个人行走，也可以增加车轮的数量让许多人结伴肩搭肩在车轮上迂回行走，让幼儿体验挑战的乐趣，积累运动的经验。还可以改变材料的摆放和运动形式。车轮就不单单是用来进行练习平衡的作用，将车轮横着摆放，地上铺上垫子，就可以进行钻的练习，再将车轮叠高就可以进行攀爬的练习，还可以在车轮上增添塑料瓶等一些辅助材料作为障碍物或是将车轮叠高增加行走的难度等等。所以材料的摆放、数量、活动形式的不同也体现了材料一物多玩的多变性原则。教师在运动中提供数量相适宜的材料，在多变的运动中可使幼儿体验到各种不同玩法的乐趣，幼儿运动能力的明显提高，运动经验的丰富与运动能力的提高往往成正比，孩子们在反复的自我“沉醉”中各种运动能力都在不断地提高，动作协调，体质也大大增强了。同时幼儿逐渐学会了更大胆地、更频繁地与人交往，学会了自我保护，学会了与人合作，学会了勇敢自信，他们的身心在区域体育活动中得到了健康和谐的发展。
参考文献
［1］走近“新教材”，上海市教委研究室编，上海教育出版社。2002
［2］谭星，幼儿园体育，背景师范大学出版社，2005
［3］薛莉莉,幼儿园区域性运动中材料设计与投放适宜性的时间与研究，2008
参考文献
①马克思恩格斯选集(第1卷) ［M］.北京:人民出版社,1995.67—68.
②中共中央文献研究室编.十六大以来重要文献选编(上) ［M］.北京:中央文献出版社,2005.850.
③李慎明.以人为本的科学内涵和精神实质—学习胡锦涛同志所作党的十七大报告的体会［J］.毛泽东邓小平理论研究，2007，（11）：13.
④韩庆祥,张洪春.究竟怎样理解以人为本 ［J］.社会科学辑刊，2005，（,05）：11.
【关键词】区域体育材料；多变性
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0026-01
区域体育运动中教师所投放的体育器械材料是创设良好的体育运动的先决条件。在活动中为幼儿提供多种材料，有利于他们通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在材料的互动中促进发散性思维能力的发展。从当代幼儿的需要特征来看，其在满足方式上显示出明显的选择性参与的需要，并且在一个活动中幼儿具有多种需要融合性满足的要求。区域体育运动中强调投放器械材料的多变性原则、善于挖掘材料的潜力，通过利用材料本身的功能或是通过添加辅助材料，发掘其新功能，运用同类和异类的组合方法来提高体育器械材料的使用价值，支持幼儿创造力和兴趣的发展。
一、材料操作的多变性
材料本身具有多变性，其多变性体现在多用途上，比如车轮。车轮不但具有感知平衡滚动的功能，幼儿在玩的时候除了可以在上面行走、跳跃，还可以将车轮架高进行钻爬，或是将两三个车轮叠高进行攀爬。
二、添加辅助材料
除了材料本身的多变性，运用异类组合方法添加辅助材料，材料的功能会得到相应的变化。比如：同样是车轮，添加一些辅助材料可以使其功能更多变。如：添设碟子，幼儿头顶碟子走车轮，练习高难度的平衡行走；将竹梯架在几个横放并排的车轮上，让幼儿练习障碍走；还可以添设皮球，幼儿一边跨越车轮，一边拍球。添加了辅助材料，幼儿可以自主地选择辅助材料、操作材料，发挥材料的多用途性，创造属于孩子自己的愉快玩法，这对增强幼儿创造力很有帮助。
在了解材料的多变性原则后，教师可以通过改变场地、运动范围、运动强度、密度、动作、角色游戏、游戏规则等来体现区域体育运动材料的多变性原则。具体表现为：
1、根据季节的变化，通过改变运动场地、调整运动场地的活动范围来体现材料的多变性。在区域体育运动中，可以进行运动的区域有时是固定的，那么根据季节的特点、材料的特点，增加一些辅助材料就可以得到意想不到的效果。比如游泳池区，夏天时天气变热池内瓷片会变得很烫，教师可以通过在游泳池内加水（以20—30公分为宜），让幼儿赤脚入区进行“螃蟹走路”、“钻山洞”等游戏，既能刺激足部的运动感知觉，促进血液的循环，又非常符合幼儿爱嬉水、玩耍的兴趣，使幼儿在炎热的夏天中体验到凉爽的气息。到了冬天通过投放辅助材料增加活动的强度，可进行“扔手榴弹”的投掷游戏和“搬运粮食”等一些负重的练习，增加腿部臀部肌肉的力量。
2、根據幼儿的年龄特点，通过改变运动中游戏的情节、角色来体现材料的多变性。作为体育运动项目之一，区域体育活动必须还要遵循各个年龄段幼儿的运动发展基本经验，才能更适合幼儿的发展。要将体育游戏贯穿在区域体育运动中，同时赋予一定的角色、情节能引起幼儿的兴趣，特别是对于小年龄的幼儿。而不同年龄段的孩子对角色和情节的需求是不同的，小班幼儿的角色情节较单一，而中班和大班孩子的角色情节就相对更复杂。教师根据各个年龄幼儿的特点和角色情节的变化，提供相应功能的材料和一些辅助材料，使幼儿在游戏活动中体验一物多玩的乐趣。如游泳池的搬运沙包游戏中，小班的角色可能是小白兔等一些小动物，情节是搬运粮食，教师要投放小桶、头饰等一些辅助材料。而中大班孩子的角色可能更贴近现实生活，既要让幼儿获得成功，又让幼儿的能力得到挑战，例如远足运动员，手上脚上绑有装着沙包的布袋，根据自己的能力选择大小不一的竹梯、高低不等的板凳等开展负重、平衡、攀爬、行走等各种运动游戏，教师在这里投放的辅助材料相应变化了，而沙包这个材料也随着情节角色的需要变化出现了不同的功能。
3、通过改变材料本身的数量、摆放、活动方式体现材料的多变性。在区域体育运动中活动的形式是多种多样的，材料也要体现一物多玩。如：同样是在车轮上进行平衡走的游戏，我们可以一个人行走，也可以增加车轮的数量让许多人结伴肩搭肩在车轮上迂回行走，让幼儿体验挑战的乐趣，积累运动的经验。还可以改变材料的摆放和运动形式。车轮就不单单是用来进行练习平衡的作用，将车轮横着摆放，地上铺上垫子，就可以进行钻的练习，再将车轮叠高就可以进行攀爬的练习，还可以在车轮上增添塑料瓶等一些辅助材料作为障碍物或是将车轮叠高增加行走的难度等等。所以材料的摆放、数量、活动形式的不同也体现了材料一物多玩的多变性原则。教师在运动中提供数量相适宜的材料，在多变的运动中可使幼儿体验到各种不同玩法的乐趣，幼儿运动能力的明显提高，运动经验的丰富与运动能力的提高往往成正比，孩子们在反复的自我“沉醉”中各种运动能力都在不断地提高，动作协调，体质也大大增强了。同时幼儿逐渐学会了更大胆地、更频繁地与人交往，学会了自我保护，学会了与人合作，学会了勇敢自信，他们的身心在区域体育活动中得到了健康和谐的发展。
参考文献
［1］走近“新教材”，上海市教委研究室编，上海教育出版社。2002
［2］谭星，幼儿园体育，背景师范大学出版社，2005
［3］薛莉莉,幼儿园区域性运动中材料设计与投放适宜性的时间与研究，2008
参考文献
①马克思恩格斯选集(第1卷) ［M］.北京:人民出版社,1995.67—68.
②中共中央文献研究室编.十六大以来重要文献选编(上) ［M］.北京:中央文献出版社,2005.850.
③李慎明.以人为本的科学内涵和精神实质—学习胡锦涛同志所作党的十七大报告的体会［J］.毛泽东邓小平理论研究，2007，（11）：13.
④韩庆祥,张洪春.究竟怎样理解以人为本 ［J］.社会科学辑刊，2005，（,05）：11.