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摘要：对于初中学生来说，语文学习是极其枯燥性的，在这基础上利用课堂提问的教学方式，不但可以在很大程度上提高学生们的语文学习积极性，而且还可通过设计有针对性的问题，引导学生们在思考的过程中不断发散自身的逻辑思维，进而从根本上提高他们的语文学习能力。
关键词：初中语文；提问问题；提问技能；学习主动性
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-056-1
作为一名语文教师，我们除了要给学生传授知识之外，还要引导学生们学会在学习的过程中思考问题和解决问题，这样，学生才能真正地参与到语文学习中，并从根本上提升自身各方面的学习能力。课堂提问是课堂教学中必不可少的一项活动，利用有效的提问，教师可以更好地延伸课堂学习内容，借助问题的形式来帮助学生消化及巩固应用所学的知识，进而达到理想中的教学效果。
一、巧设悬念，激发参与兴趣
在初中语文教学的过程中，要想激发学生们的好奇心和探究欲望，教师就必须借助认知发展作为动力。初中学生因为学习经验发展尚浅，所以他们对学习没有一定的概念，基本上只有新鲜的事物才能真正地吸引他们的注意力，使得他们能够为此而带着高度的学习热情参与其中。可以说思考和探究是一种能力，但同时这也是一种良好的学习习惯。学生们在课堂中的学习思维往往都是伴随着教师的引导而得到有效发展的，在这基础上教师可以结合教材内容的需要为学生们创设课文学习悬念，以此更好地激发他们的好奇心和参与兴趣。例如，在学习《濟南的冬天》这篇课文的时候，教师可以先利用文章的名字来设计悬念，即提出教学问题：你家乡的冬天一般是什么样子的？那么你们知道济南的冬天是什么样子？这个问题瞬间激发了学生们的讨论热情，语文学习课堂也变得活跃起来，接着教师又可以利用课文内容问学生们是否见过雪，在雪景中的济南会是什么样子的呢？下雪了很多地方的湖面都结冰了，那么济南的湖面是否会结冰呢？借助这些问题我们便成功地将学生带入了语文疑问课堂学习情境，他们也会为了想找到答案而自觉地紧跟教师的教学进度引导，教师在课文讲解的过程中先是让学生们朗读一篇课文，接着根据课文教学内容为学生们普及济南这所城市的地理环境和地理位置，接着再让给他们展示一些与济南冬天相关的图片和视频等等，最后再给学生们讲解文章作者老舍的生活背景，让他们能够由此结合作者的生活情境和课文内容来感受文章主要想表达的思想感情，这样不但有效提高了语文课堂的教学质量，而且还在很大程度上推动学生们整体学习效率的发展，使得语文课堂更具探究性和趣味性。
二、应注意的细节
课堂教学提问的效果将会直接影响到课堂学习氛围和学生们的学习积极性，教师作为课堂教学最重要的引导者，理应在教学的过程中结合语文课文教学内容和学生们的实际学习情况，为学生们设计更具针对性的课堂提问问题，这样才能保证提问教学能够最大限度地发挥它的益处，进而达到理想中的教学效果。下面就教师在课堂提问环节中必须注意的问题谈谈我的一点拙见：
1.要激发学生的质疑意识，让学生大胆质疑。
学生们在学校接受教育，最主要的目的是为了学习到更多的知识技能和做人的行为道德，进而帮助他们更好地找到人生发展方向并用所学知识服务自己的生活。所以，在语文课堂教学的过程中既要重视学生们的学习成绩，同时也要注重培养他们的逻辑思维能力，让他们在学习的过程中变得“主动起来”，积极地寻找问题并且敢于大胆地提出质疑，这样的提问教学方式才能在最大限度上推动学生们主观能动性的发展，使得他们能够真正地参与到语文学习中去，在探索和思考的过程中不断感受语文学习地魅力，体会学习成功的喜悦和乐趣。例如，教师可以结合《事物的正确答案不止一个》这篇课文的学习情境，展开提问活动，鼓励学生们在提问活动中大胆地对文章内容提出质疑，表达自身的见解，接着教师再帮助学生们分析他们的理解思路，引导他们运用自身的学习思路，从不同的角度来看待这一问题，由此一来，便可以在很大程度上行培养学生们的质疑意识和探究学习能力。
2.由浅人深，循序渐进。
语文学习的过程是一个循环渐进的过程，提问环节亦是如此，教师不能在一开始就给学生们设计难度较高的题目，这样只会打压学生们的学习自信心，使得他们不敢再积极回答教师的问题。所以教师在课堂提问的过程中，应该要积极考虑不同学生的学习能力，通过有效的分析，设计具有明确指向性的问题，以此保证所有的学生都能在提问学习中体会到成功的乐趣。例如：我在上都德的《最后一课》时，在分析人物形象的环节方面，将“韩麦尔先生是个怎样的人？”这一问题简化成“找一找描写韩麦尔先生的语言，从中体会一下韩麦尔先生是个怎样的老师？”这样一来，几乎所有的学生都能找到相应句子，说出一二，从而让绝大部分学生体会到了成功的喜悦。
三、由具体到抽象
初中阶段学生们接触的文章故事性都比较强，但是局限于文章的学习形式，所以相对来说比较枯燥。在这基础上，教师可以通过多媒体设备中学生较为感兴趣的食品、图片、视频影像等方式来展开提问教学，进而让提问过程变得更加形象、直观，以此有效激发学生们对提问的参与兴趣。
总的来说，提问是初中语文教学过程中必不可少的一大教学环节，教师在教学的过程中一定要注重提问的技巧，以此引导学生们在提问中不断提升自身的语文学习能力，提高语文学习素养。
[参考文献]
[1]曹森晓.语文教师课堂提问有效性的调查与误区分析[J].教育测量与评价，2011（03）.
[2]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研，2011（10）.
关键词：初中语文；提问问题；提问技能；学习主动性
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-056-1
作为一名语文教师，我们除了要给学生传授知识之外，还要引导学生们学会在学习的过程中思考问题和解决问题，这样，学生才能真正地参与到语文学习中，并从根本上提升自身各方面的学习能力。课堂提问是课堂教学中必不可少的一项活动，利用有效的提问，教师可以更好地延伸课堂学习内容，借助问题的形式来帮助学生消化及巩固应用所学的知识，进而达到理想中的教学效果。
一、巧设悬念，激发参与兴趣
在初中语文教学的过程中，要想激发学生们的好奇心和探究欲望，教师就必须借助认知发展作为动力。初中学生因为学习经验发展尚浅，所以他们对学习没有一定的概念，基本上只有新鲜的事物才能真正地吸引他们的注意力，使得他们能够为此而带着高度的学习热情参与其中。可以说思考和探究是一种能力，但同时这也是一种良好的学习习惯。学生们在课堂中的学习思维往往都是伴随着教师的引导而得到有效发展的，在这基础上教师可以结合教材内容的需要为学生们创设课文学习悬念，以此更好地激发他们的好奇心和参与兴趣。例如，在学习《濟南的冬天》这篇课文的时候，教师可以先利用文章的名字来设计悬念，即提出教学问题：你家乡的冬天一般是什么样子的？那么你们知道济南的冬天是什么样子？这个问题瞬间激发了学生们的讨论热情，语文学习课堂也变得活跃起来，接着教师又可以利用课文内容问学生们是否见过雪，在雪景中的济南会是什么样子的呢？下雪了很多地方的湖面都结冰了，那么济南的湖面是否会结冰呢？借助这些问题我们便成功地将学生带入了语文疑问课堂学习情境，他们也会为了想找到答案而自觉地紧跟教师的教学进度引导，教师在课文讲解的过程中先是让学生们朗读一篇课文，接着根据课文教学内容为学生们普及济南这所城市的地理环境和地理位置，接着再让给他们展示一些与济南冬天相关的图片和视频等等，最后再给学生们讲解文章作者老舍的生活背景，让他们能够由此结合作者的生活情境和课文内容来感受文章主要想表达的思想感情，这样不但有效提高了语文课堂的教学质量，而且还在很大程度上推动学生们整体学习效率的发展，使得语文课堂更具探究性和趣味性。
二、应注意的细节
课堂教学提问的效果将会直接影响到课堂学习氛围和学生们的学习积极性，教师作为课堂教学最重要的引导者，理应在教学的过程中结合语文课文教学内容和学生们的实际学习情况，为学生们设计更具针对性的课堂提问问题，这样才能保证提问教学能够最大限度地发挥它的益处，进而达到理想中的教学效果。下面就教师在课堂提问环节中必须注意的问题谈谈我的一点拙见：
1.要激发学生的质疑意识，让学生大胆质疑。
学生们在学校接受教育，最主要的目的是为了学习到更多的知识技能和做人的行为道德，进而帮助他们更好地找到人生发展方向并用所学知识服务自己的生活。所以，在语文课堂教学的过程中既要重视学生们的学习成绩，同时也要注重培养他们的逻辑思维能力，让他们在学习的过程中变得“主动起来”，积极地寻找问题并且敢于大胆地提出质疑，这样的提问教学方式才能在最大限度上推动学生们主观能动性的发展，使得他们能够真正地参与到语文学习中去，在探索和思考的过程中不断感受语文学习地魅力，体会学习成功的喜悦和乐趣。例如，教师可以结合《事物的正确答案不止一个》这篇课文的学习情境，展开提问活动，鼓励学生们在提问活动中大胆地对文章内容提出质疑，表达自身的见解，接着教师再帮助学生们分析他们的理解思路，引导他们运用自身的学习思路，从不同的角度来看待这一问题，由此一来，便可以在很大程度上行培养学生们的质疑意识和探究学习能力。
2.由浅人深，循序渐进。
语文学习的过程是一个循环渐进的过程，提问环节亦是如此，教师不能在一开始就给学生们设计难度较高的题目，这样只会打压学生们的学习自信心，使得他们不敢再积极回答教师的问题。所以教师在课堂提问的过程中，应该要积极考虑不同学生的学习能力，通过有效的分析，设计具有明确指向性的问题，以此保证所有的学生都能在提问学习中体会到成功的乐趣。例如：我在上都德的《最后一课》时，在分析人物形象的环节方面，将“韩麦尔先生是个怎样的人？”这一问题简化成“找一找描写韩麦尔先生的语言，从中体会一下韩麦尔先生是个怎样的老师？”这样一来，几乎所有的学生都能找到相应句子，说出一二，从而让绝大部分学生体会到了成功的喜悦。
三、由具体到抽象
初中阶段学生们接触的文章故事性都比较强，但是局限于文章的学习形式，所以相对来说比较枯燥。在这基础上，教师可以通过多媒体设备中学生较为感兴趣的食品、图片、视频影像等方式来展开提问教学，进而让提问过程变得更加形象、直观，以此有效激发学生们对提问的参与兴趣。
总的来说，提问是初中语文教学过程中必不可少的一大教学环节，教师在教学的过程中一定要注重提问的技巧，以此引导学生们在提问中不断提升自身的语文学习能力，提高语文学习素养。
[参考文献]
[1]曹森晓.语文教师课堂提问有效性的调查与误区分析[J].教育测量与评价，2011（03）.
[2]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研，2011（10）.