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随着课程改革的深入，新的教学理念犹如一股清风注入小学英语的课堂当中。在教学过程中，我们逐渐学会了尊重学生的个体发展差异，用扎实有效的教学方法去传授学生知识和技能，关注他们的学习过程与情感态度。但是，在实际的教学过程中，新课程教学理念指导下的英语教学却并不是那么容易落实。学生的个体差异，容量大，给我们的英语教学带来了很大的阻力，这种阻力，促使我们对怎样向课堂四十分钟要质量有了更多的思考，那么如何能提高小学英语课堂的教学实效性呢？总结几年的教学经验，我有以下几方面的感悟：
一、认真备课，优化教学方法和手段
1.备教材。也就是说我们应当做到确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。
2.备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量的完成教学任务。
3.备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。
二、提高教师自身的综合素质，更新教学理念
第一，定位角色，适应变化。教师是在学生的学习活动中扮演着促进者、引导者的角色，时刻把学生的学习活动作为主体，关注学生在学习活动中产生的情绪变化。在这个过程中，教师不仅担当着传授知识的教书匠，还要随着学生的课堂反映，情绪变化去安排教学活动。
然后，要有过硬的专业知识和文化素养。教师的专业知识和文化素养直接影响到教学效果。都说： “你要想给人一碗水，你必须有一桶水。”同样的道理，我们要想胜任一名合格的小学英语教师，最起码要有与小学英语相配的过硬的专业知识和文化素养。小学英语教师应该不断地更新自己的知识，否则就难以符合学生的需求。小学英语教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好的理解小学英语课程标准，掌握教材重难点。
最后，更新教学理念，扎实钻研教材。新课程为教师走上这条幸福的道路提供了良好的契机和条件。新的教学理念为我们的教学工作带来了新的希望，把学生和我们带上幸福的道路。用新的教学理念去把握教材重难点，使我们的教学思路更加的清晰，提高小学英语课堂的教学实效性。
三、以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣
把学生放在教育教学的主体地位，培养学生的英语学习兴趣。首先，教师和学生应该有非常融洽的师生关系。如果学生对教师有好感，就会分外的用功学习这门学科，起到事半功倍的效果。让学生觉得你不仅是一个传授他们知识的人，还要是一个关心他们、帮助他们的朋友。学生从内心去感受老师的温暖，这样学生才能兴趣盎然的去学习。其次，创设一个轻松愉快的课堂气氛。学生厌烦“一言堂”，我们要用新的教学理念，去设计课堂活动，把学生放在主体地位，让学生真正的成为课堂的活动的参与者，为了做到这一点，教师不仅要精心的设计课堂活动，让学生乐于参与，还要自身以饱满的热情，全身心的投入课堂教学中去。总之，英语学习，以兴趣为先，以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣，是提高小学英语课堂教学活动的有效性的开门钥匙。
《新课标》提出：教师已不是课堂教学的唯一组织者，学生的自主能力在参与教学的组织过程中得到了培养和锻炼。在合作学习活动中，大家都在为共同获得良好的学习效果努力。学生在学习活动中，互相帮助，互相依赖，共同进步，最大限度地提高了学习效果。例如：我在教学英语单词时，就是采用小组合作学习的方法，互相朗诵，互相纠正发音，最后组织小组比赛，比赛时要记分，以决胜负，并有适当的奖励，这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。而且平时不愿意开口的学生，这时候也会表现出特别积极主动，组员之间更是互相关心，互相帮助，互相合作。为了集体荣誉，每个组员都不甘落后。尤其在课本剧表演中，为了小组的集体荣誉，组员们都互相取长补短，通力合作。英语成绩好的学生往往奋勇承担任内容复杂的角色，为了成功他们乐挑重担;而英语成绩较差的也乐于表演，美中不作的是他们的口语表达能力较弱，但他们也不甘示弱努力演好自己的角色，这样每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生快乐地学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活趣味化的英语教学方式，让英语教学与生活融为一体，利用一切方式激发学生学习英语的兴趣，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
在小组合作学习中，我们教师随时应当深入每个小组，并参与其中，倾听学生的讨论，观看学生的操作，并适当的给予引导、点拨、分析，掌握学生合作的过程，控制合作学习的时间。不仅要让小组合作学习成为“生生互学、生生互导、生生互动”的过程，更要做到成为“师生互学、师生互导、师生互动”的过程。这样整个课堂会变得活跃，并且学生学习英语的兴趣高涨，在不自觉的活动中掌握了英语，运用了英语，还增强了学生的集体荣誉感。
总之，实效性是课堂的永恒追求，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，它将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效课堂教学”，从学生实践出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学更具有有效性。
一、认真备课，优化教学方法和手段
1.备教材。也就是说我们应当做到确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。
2.备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量的完成教学任务。
3.备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。
二、提高教师自身的综合素质，更新教学理念
第一，定位角色，适应变化。教师是在学生的学习活动中扮演着促进者、引导者的角色，时刻把学生的学习活动作为主体，关注学生在学习活动中产生的情绪变化。在这个过程中，教师不仅担当着传授知识的教书匠，还要随着学生的课堂反映，情绪变化去安排教学活动。
然后，要有过硬的专业知识和文化素养。教师的专业知识和文化素养直接影响到教学效果。都说： “你要想给人一碗水，你必须有一桶水。”同样的道理，我们要想胜任一名合格的小学英语教师，最起码要有与小学英语相配的过硬的专业知识和文化素养。小学英语教师应该不断地更新自己的知识，否则就难以符合学生的需求。小学英语教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好的理解小学英语课程标准，掌握教材重难点。
最后，更新教学理念，扎实钻研教材。新课程为教师走上这条幸福的道路提供了良好的契机和条件。新的教学理念为我们的教学工作带来了新的希望，把学生和我们带上幸福的道路。用新的教学理念去把握教材重难点，使我们的教学思路更加的清晰，提高小学英语课堂的教学实效性。
三、以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣
把学生放在教育教学的主体地位，培养学生的英语学习兴趣。首先，教师和学生应该有非常融洽的师生关系。如果学生对教师有好感，就会分外的用功学习这门学科，起到事半功倍的效果。让学生觉得你不仅是一个传授他们知识的人，还要是一个关心他们、帮助他们的朋友。学生从内心去感受老师的温暖，这样学生才能兴趣盎然的去学习。其次，创设一个轻松愉快的课堂气氛。学生厌烦“一言堂”，我们要用新的教学理念，去设计课堂活动，把学生放在主体地位，让学生真正的成为课堂的活动的参与者，为了做到这一点，教师不仅要精心的设计课堂活动，让学生乐于参与，还要自身以饱满的热情，全身心的投入课堂教学中去。总之，英语学习，以兴趣为先，以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣，是提高小学英语课堂教学活动的有效性的开门钥匙。
《新课标》提出：教师已不是课堂教学的唯一组织者，学生的自主能力在参与教学的组织过程中得到了培养和锻炼。在合作学习活动中，大家都在为共同获得良好的学习效果努力。学生在学习活动中，互相帮助，互相依赖，共同进步，最大限度地提高了学习效果。例如：我在教学英语单词时，就是采用小组合作学习的方法，互相朗诵，互相纠正发音，最后组织小组比赛，比赛时要记分，以决胜负，并有适当的奖励，这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。而且平时不愿意开口的学生，这时候也会表现出特别积极主动，组员之间更是互相关心，互相帮助，互相合作。为了集体荣誉，每个组员都不甘落后。尤其在课本剧表演中，为了小组的集体荣誉，组员们都互相取长补短，通力合作。英语成绩好的学生往往奋勇承担任内容复杂的角色，为了成功他们乐挑重担;而英语成绩较差的也乐于表演，美中不作的是他们的口语表达能力较弱，但他们也不甘示弱努力演好自己的角色，这样每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生快乐地学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活趣味化的英语教学方式，让英语教学与生活融为一体，利用一切方式激发学生学习英语的兴趣，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
在小组合作学习中，我们教师随时应当深入每个小组，并参与其中，倾听学生的讨论，观看学生的操作，并适当的给予引导、点拨、分析，掌握学生合作的过程，控制合作学习的时间。不仅要让小组合作学习成为“生生互学、生生互导、生生互动”的过程，更要做到成为“师生互学、师生互导、师生互动”的过程。这样整个课堂会变得活跃，并且学生学习英语的兴趣高涨，在不自觉的活动中掌握了英语，运用了英语，还增强了学生的集体荣誉感。
总之，实效性是课堂的永恒追求，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，它将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效课堂教学”，从学生实践出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学更具有有效性。