素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到生动活泼主动的全面发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。为此，我们教肓工作者必须转变教育观念，深化教学方法，给学生的创新思维一方发发展的沃土。如何在让学生在创新中学习，全面推进素质教育，我认为应该从以下几方面做起：
　　一、更新教育观念，培养创新精神
　　传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分、实施满堂灌，强制学生死记硬背，迫使学生走进“读死书、死读书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来压制下去。中华民族要想走在世界上前列，最重要的就是有有一支高素质的国民队伍，哪个国家的国民素质高，哪个国家就能立于不败之地。而将来能够成才的不一定是 99 分、 100 分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。这就迫切要求我们教育工作者转变观念，不仅要传授知识，更要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生的学出发，让学生做自己的主人。
　　二 、培养学习兴趣，增强创新意识
　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，来激起学生学习兴趣。
　　学生所学课文大多文质精美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设一定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容，达到增强其创新意识的目的。
　　三、正确加以引导，发展创新习惯
　　教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为主角，以少数学生为配角，以多数学生为群众的课堂演出过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是正确引导激发学生积极的去思维，尤其是创造性思维、不断发展学生的创新能力与习惯，真正使课堂活起来。
　　1、引导学生在主动参与中发展创造性思维。
　　主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。要获得如此良好的学习效果，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。
　　2、引导学生在主动质疑问难中发展创造思维。
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到“那人却在灯火阑珊处”的效果。因而鼓励学生质疑问难，要保护学生提问的积极性。每一堂课，教师都要引导学生课前自学，在预习中提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣。调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题。
　　3、引导学生在大胆想象中发展创造思维。
　　想象力也是创造思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。
　　四、转变评价观念，巩固创新能力
　　传统的教学评价局限于教师对学生的评价，某一学生答对问题时，老师让学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养求异思维，就必须倡导以学生为主，让学生对学生进行评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。真正把学生当作学习的主人，以学生为主体，培养他们的独立思考能力和语言表达能力。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在工作中摒弃“填鸭”的教学思想和“牵鼻走”的教学路子，使学生真正自主起来。要充分相信学生有自主学习的愿望和能力。这样学生的创造思维和创新能力才能不断巩固发展提高起来。
　　在全面实施课改，大力推进素质教育的今天，只有坚持创新，勇于创新，才能使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。