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摘 要：目前，随着新课改的理念逐渐深入人心，各种教育观念日益加强。十几年的改革取得了许多骄傲的成果，但是我们也应该客观的认识仍然存在的不足之处。尤其是作为小学教学的重头戏—小学数学，传统的应试教育已经不能满足小学生的身心发展。因此，在新课改背景下如何将生活化教学理念运用于小学教学中是当前教育界所关注的重要问题之一。本文对生活化教学理念在小学数学教学的实践进行了初步的研究，希望对教师开展教学工作有一定的启发作用。
关键词：小学;数学教学;生活化情境
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0149-01
随着新课改的一再深化，我们对其“学生为主体，教师为主导”的观念有了深切的感受。强调学生在课堂当中的主体地位，能够进一步调动起学生的主观能动性，使课堂教学更加成功。对于小学生来说，数学的枯燥性是最难以克服的问题，同样对教师来说，如何将数学教学变得趣味十足也是一大难题。传统的教师讲学生听的教学模式对于小学教学来讲是枯燥无味的，许多小学生在这个过程中是非常被动的，而要让所有的小学生思维都活跃起来，则必须将教学内容紧密贴合生活实际，这样可以将小学数学教学与日常生活相结合，利用生活化情境教学法，可以充分激发学生兴趣。那么怎样将二者相结合，笔者认为可以采用以下几种方式。
1.生活化教学理念在小学数学教学中的重要性
在新课程教育改革的背景下，教学的有效性渐渐的得到提高，可是现在小学数学教学仍然存在着以下问题：小学数学课堂教学互动活动非常少，缺乏应有的激情;虽然有时候小学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑;虽然有时候也会对问题进行探究，但是缺乏小学生应有的创新性。比如，教师在讲图形计算时只会用固有的套路，有时候也可以拆分计算。传统的教师讲学生听的教学模式对于小学教学来讲是枯燥无味的，许多小学生在这个过程中变的更为被动了，而要让所有的小学生思维都活跃起来，在数学课堂上教师不仅要将自身所学知识完全传授给学生，让学生充分掌握数学相关知识，更要不断启迪学生思维，让学生从生活实际了解数学、学习数学。因此，在数学教学中融入生活化教学理念是小学生数学学习的关键。
2.生活化教学理念在小学数学教学中的应用方法研究
（1）学起于思，巧设与生活相关的数学问题
小学数学教师巧设问题，不仅可以帮助小学生发现问题和解决问题，而且可以帮助小学生进行创新，小学生只有这样才会激发出强烈的求知欲，才会积极的去学习相关知识，这样的学习对他们将会更有意义。应该如何设置问题，教师可以在教学过程中借助生活的情境来巧设问题，进而掌握相关数学知识。
我们可以根据这个年龄段的学生心理喜好提出一些他们所感兴趣的事例来引出所要学的数学问题。问题一定要真实，不能太过虚假，给学生讲授数学就是为了能够在生活中得到很好的运用，因此，小学教师应注意二者之间的关系。例如，在给四年级的小学生讲述“三角形”时，让学生充分联系生活实际，举出生活中所见到这个形状的实例，在举出实例之后，进一步思考这些形状都有什么特性，这样可以加深小学生的印象，活跃课堂氛围，有助于学生理解和掌握相关知识，会充分调动小学生的积极性。
（2）开展生活实践教学
课外实践活动对于学生数学能力的培养也有至关重要的作用，创设积极活跃的学习氛围、培养学生独立思考能力、合作探究精神。数学来源于生活，联系生活实际解决问题是培养学生创新精神和创造能力的关键。培养起学生的数学思维能力，不仅能够帮助学生在今后的学习中更加顺利，更有利于学生理性思维的养成、逻辑能力的提升，从而促进学生的全面发展。传统的数学教学过于重视课堂上的教学，忽视课外实践活动对数学知识的运用。将数学与生活分割，使一些学生觉得数学无用。并且在这样的教育模式下，许多小学生变得不会思考，只是单纯的等待教师进行知识的传授，所以在小学数学教学中，一定要注意开展生活实践教学，加深学生对数学知识的理解与运用。
比如，在讲授“生活中的小数”时，可以思考生活中哪些用到了小数，可以陪家人逛逛菜市场，发现许多钱都是带有小数点的，计算今天家里的日常开销，总共花了多少钱。这样可以通过小学生的日常生活，都会碰到的场景，拉近数学与学生的距离。
总之，要培养小学生数学学习能力，提高数学课堂实效，独立的进行机械的习题训练是不合理、不现实的。只有将生活化教学理念充分而有效地运用于小学数学教学中，才能在培养学生综合能力的过程中培养出全面发展的学生。生活情境教学法的有效性是小学数学教学的重中之重，是促进学生身心发展的重要篇章。课堂是数学学习的主要场所，创造性地将教学内容生活情境化在小学数学教学中显得极其重要;同时教师也要重视数学在生活中的运用，将数学思维带入生活实践。二者相互结合，才能为数学插上生活的翅膀。
参考文献
[1]魏元玲.小学数学教学生活化情境创设研究[J].中国校外教育：上旬，2018（06）：P.86-86
[2]胡大娟.小學数学教学中生活化教学情境创设之思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（06）：29
关键词：小学;数学教学;生活化情境
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0149-01
随着新课改的一再深化，我们对其“学生为主体，教师为主导”的观念有了深切的感受。强调学生在课堂当中的主体地位，能够进一步调动起学生的主观能动性，使课堂教学更加成功。对于小学生来说，数学的枯燥性是最难以克服的问题，同样对教师来说，如何将数学教学变得趣味十足也是一大难题。传统的教师讲学生听的教学模式对于小学教学来讲是枯燥无味的，许多小学生在这个过程中是非常被动的，而要让所有的小学生思维都活跃起来，则必须将教学内容紧密贴合生活实际，这样可以将小学数学教学与日常生活相结合，利用生活化情境教学法，可以充分激发学生兴趣。那么怎样将二者相结合，笔者认为可以采用以下几种方式。
1.生活化教学理念在小学数学教学中的重要性
在新课程教育改革的背景下，教学的有效性渐渐的得到提高，可是现在小学数学教学仍然存在着以下问题：小学数学课堂教学互动活动非常少，缺乏应有的激情;虽然有时候小学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑;虽然有时候也会对问题进行探究，但是缺乏小学生应有的创新性。比如，教师在讲图形计算时只会用固有的套路，有时候也可以拆分计算。传统的教师讲学生听的教学模式对于小学教学来讲是枯燥无味的，许多小学生在这个过程中变的更为被动了，而要让所有的小学生思维都活跃起来，在数学课堂上教师不仅要将自身所学知识完全传授给学生，让学生充分掌握数学相关知识，更要不断启迪学生思维，让学生从生活实际了解数学、学习数学。因此，在数学教学中融入生活化教学理念是小学生数学学习的关键。
2.生活化教学理念在小学数学教学中的应用方法研究
（1）学起于思，巧设与生活相关的数学问题
小学数学教师巧设问题，不仅可以帮助小学生发现问题和解决问题，而且可以帮助小学生进行创新，小学生只有这样才会激发出强烈的求知欲，才会积极的去学习相关知识，这样的学习对他们将会更有意义。应该如何设置问题，教师可以在教学过程中借助生活的情境来巧设问题，进而掌握相关数学知识。
我们可以根据这个年龄段的学生心理喜好提出一些他们所感兴趣的事例来引出所要学的数学问题。问题一定要真实，不能太过虚假，给学生讲授数学就是为了能够在生活中得到很好的运用，因此，小学教师应注意二者之间的关系。例如，在给四年级的小学生讲述“三角形”时，让学生充分联系生活实际，举出生活中所见到这个形状的实例，在举出实例之后，进一步思考这些形状都有什么特性，这样可以加深小学生的印象，活跃课堂氛围，有助于学生理解和掌握相关知识，会充分调动小学生的积极性。
（2）开展生活实践教学
课外实践活动对于学生数学能力的培养也有至关重要的作用，创设积极活跃的学习氛围、培养学生独立思考能力、合作探究精神。数学来源于生活，联系生活实际解决问题是培养学生创新精神和创造能力的关键。培养起学生的数学思维能力，不仅能够帮助学生在今后的学习中更加顺利，更有利于学生理性思维的养成、逻辑能力的提升，从而促进学生的全面发展。传统的数学教学过于重视课堂上的教学，忽视课外实践活动对数学知识的运用。将数学与生活分割，使一些学生觉得数学无用。并且在这样的教育模式下，许多小学生变得不会思考，只是单纯的等待教师进行知识的传授，所以在小学数学教学中，一定要注意开展生活实践教学，加深学生对数学知识的理解与运用。
比如，在讲授“生活中的小数”时，可以思考生活中哪些用到了小数，可以陪家人逛逛菜市场，发现许多钱都是带有小数点的，计算今天家里的日常开销，总共花了多少钱。这样可以通过小学生的日常生活，都会碰到的场景，拉近数学与学生的距离。
总之，要培养小学生数学学习能力，提高数学课堂实效，独立的进行机械的习题训练是不合理、不现实的。只有将生活化教学理念充分而有效地运用于小学数学教学中，才能在培养学生综合能力的过程中培养出全面发展的学生。生活情境教学法的有效性是小学数学教学的重中之重，是促进学生身心发展的重要篇章。课堂是数学学习的主要场所，创造性地将教学内容生活情境化在小学数学教学中显得极其重要;同时教师也要重视数学在生活中的运用，将数学思维带入生活实践。二者相互结合，才能为数学插上生活的翅膀。
参考文献
[1]魏元玲.小学数学教学生活化情境创设研究[J].中国校外教育：上旬，2018（06）：P.86-86
[2]胡大娟.小學数学教学中生活化教学情境创设之思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（06）：29