【摘 要】
：
<正>您能想到每天使用的清洁剂是以柑橘为原料制作的吗?能够想象一个柿子可以有100多种吃法吗?在日本,这些都不是问题。"现代科学技术水平发展至今,让农产品升值增效的深加工
论文部分内容阅读
<正>您能想到每天使用的清洁剂是以柑橘为原料制作的吗?能够想象一个柿子可以有100多种吃法吗?在日本,这些都不是问题。"现代科学技术水平发展至今,让农产品升值增效的深加工成为触手可及的现实。我们的农产品市场一不缺技术,二不缺设备,三不缺资金,唯一缺乏的或许是农产品研发的想象力……"长期从事中日经济技术交流的专家周冬霖这样介绍。在日本,梨,不仅用来当水
其他文献
随着课堂教学改革的不断深入，我们欣喜地看到，在小学语文课堂教学这块主阵地上，一线教师的教学观念在变化，渐渐形成了共识——“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”“要指导学
本文阐述了高中化学课堂教学可通过探究式教学培养创新型人才，并从激发自主探究欲望、发挥想象力提出假设、独立思考充分表达与同伴分享观点及营造课后探究氛围四个环节展开论
针对H2+CH4体系在四氢呋喃(THF)水溶液中H2的分离,提出了适合水合物多级分离技术的非平衡级算法--微元法,对此方法做了详尽的阐述.以湿壁塔为例,采用微元法计算了气、固相组
开学伊始，每接一个新班，常常会有学生问我“老师，学习历史有什么用”其实历史学习对于学生全面了解人类社会的历史过程，认识历史发展规律；全面了解祖国历史，培养爱国主义精神，具有十
高中化学教学是以实验为基础建立起来的，实验能够激发学生学习的动力，培养学生的创新能力、思维能力、观察能力，在高中化学教学中发挥着独特的认知功能。目前实验在高中化学教材
创新教学是时代发展的需要。没有创新，教学就没有持续性的发展和进步。那么，如何在语文教学中实施创新教学？本文所阐述的就是这个问题。
为适应物理新课改和素质教育需要，物理探究教学对多维度的教师专业素养提出了多方面的要求。目前中学物理教师队伍的实际情况距离探究教学需求还有不少差距。这里尝试提出了提高教师探究教学专业素养的策议： 一、革新教育理念，突破传统观念束缚 教师作为新课程开发和实施的主体 ，首要任务就是更新观念。只有教师教育观念得以转变，教师角色才能成功转变，进而才能转变教师的教学方式和学生的学习方式。物理教师在长期应试