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【摘要】积极运用“以人为本”的教育，承认和尊重学生差异，发现和肯定学生的闪光点。关注第一个学生的发展，呵护和转化学生，这对达成和落实新课程式理念。进一步推进素质教育有重要意义。
【关键词】小学数学；数学后进生；学生学习
“一切为了学生，为了学生的一切”这名话高度而凝练地概括了新课程的目标。以学生的发展为根本宗旨是新课标的一大特点和亮点。这也意味着课程理念和教育方式的转型；由精英主义教育转向大众主义教育。这句话喊发了对学生主体性的关注。针对当前学校教育工作实践中所面临的后进生及其转化这一棘手的问题，适时、合理地注重后进生的转化，积极灵活地运用关爱，思想教育等情感教育，能够唤醒后进生的暂时迷茫的“良知” ，激活后进生自我规范行为和道德行为的内在需要，利于后进生的转化和发展。本文就数学后进生问题谈一点粗浅意见。
1. 数学后进生产生的原因
1.1意志薄弱，不能控制自已坚持学习
许多的数学后进生之所以数学成绩差，并不是他们的智力比不上别，而是因为他们没有坚强的意志，自觉意识差，缺发学好数学的勇气和毅力。一些后进生，一遇到计算量比较大，计算步骤比较繁锁，或是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺发克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就控制不住自已把学习坚持下去。
1.2自卑感强，自暴自弃
由于来自教师，家长和高年级同学的影响，有些后进生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理，一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终放弃了对学好数学的信心。比如：五年级上学期的应用题，就使一部份学生产生畏惧心理直至放弃学习。
1.3数学底子差，没有建立完整的知识网络
一般地说，前面的学不好，后面的学起来就困难重重，基础越差，知识漏洞越多，个人知识结构与教材知识结构间的潜在的距离就越大。由于一些后进生思维肤浅，不能透过表面现象看到本的东西；没有良好的解题习惯；不会审题、不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致错解、误解。思维的灵活性较呆板、迟钝，对同一题目，优生往往能触类旁通，举一反三，能较快联想起别的相关知识点。而对后进生来说，他们即使会也仅仅就题论题，不会作一些灵活的变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属知识，正因为如此，思维缺少创造性，由于没有建成产完整的知识网络，思考问题的时候，顾此失彼，漏洞百出。
1.4缺乏科学的学习方法
小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注得当学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱；加上理解不深，便经常出现如：a（b+c）=ab+bc之类的错误，影响知识的掌握。
1.5社会环境制约和教师因素
众所周知环境的巨大作用，只有在一个良好的环境------具有肥沃的土壤，适宜的气候等条件，播种在这块土地上的种子才有可能健康地萌发，茁壮地成长。反知，只可能收获一把把枯苗，对于一个学生来说，学校，家庭和班级都是影响他们成绩高低的因素，还有教师因素。学生学习成绩有优有劣或时优时劣，这本来是一种正常现象，打仗还有个胜败及兵家常事，学生学习的正常波动有什么值得大惊小怪的呢？如果学生都有能一帆风顺，还要老师干什么？但是某些老师就是想不通这一点，总恨铁不成钢，看见后进生就不顺，成绩下降就有气，不是冷眼相对就是厉声喝斥，使后进生本来就已冰冷的心更是雪上加霜。一部份后进生或成绩偶有下降的学生，就在老师的冷漠、敌视下逐步丧失了学好数学的兴趣和信心，对数学产生仇视情绪。
2. 转化数学后进生的几种对策
2.1加强思想教育，培养激发数学后进生的学习动力
一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志。以为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊的重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，如：介绍张海迪的顽强学习事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事，讲圆周率的计算，杨辉三角等故事以唤起学生的兴趣，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
2.2改进教法，回强对数学学习兴趣的培养
后进生认训前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活当。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用，比如：在讲三角形内角和定理时，可让学生动手做一个三角形，再把三角形前下来拼成一个平角，从而发现定理，另外教师在课常教学时后进生要优先提问，优先辅导、优先检查评价，还可以通过当选形结合，引导学生一起通过观察、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题具体化，可以故意设置陷阱，暴露他们的思维薄弱环节，再加强数学严谨性的针对训练。
2.3适时查漏补缺，注意信息的反馈
后进生差的原因，多属双基掌握不牢，概念一知半解，所以在教学过程中让学生查找一下哪章、哪节、哪些问题最差，进行全面的了解排查，进而进行有针对性的补差是非常有效的。属于普遍问题，就利用课余时间集体补；属于个别问题就单独补；属于进新课急用的旧知识，就采用课堂先补后进的办法。对个别后进生的作业试卷进行面改，或及时表扬或出错因当场纠正。另外对后进生回加强课堂提问、演板，错了要及时纠正，但侧重鼓励和表扬。 2.4正确指导，培养自学
后进生自学能力的增强，不仅是教学的需要，也是后进生将来从事社会工作和生活的需要，有了自学能力，他们就具备了打开科学知识宝库的能力，所以培养学生自学能力十分必要。对于课前的预习和课后复习，绝对不能走过场，要落到实处，我们可以这样做；首先给出若干问题，要他们带着这些问题去阅读教材，找到这些问题的答案，其次、要求他们能抓住这一节课的重难点，并要求他们上课时带着这些问题去听课，解决重点，突破难点。 要求第一们后进生制定好数学学习的计划，使他们要有一定的目标和方向，通过名人趣事，鼓励他们要不怕吃苦，勇于探索的精神；要求学生独立完成作业，并去努力提示自己出错的前因后果，加强他们的纠错能力，运用多种教学手段，引导他们对知识在理解基础上另以记忆，建议学生，特别是后进生每人都应配有一个“错题本”，将自己做错的题目分门类别地整理在上面，平时学习和考试复习时，能经常翻，并采取措施弄懂，搞明白。
2.5教师要关怀后进生，使自己成为后进生的良师益友
一般说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待” ，不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱爱生，融洽的师生感情投射到学生心里。如：在数学课常上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、新切的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。课下经常下班辅导，与后进生谈心，了解他们学习的苦衷，鼓励他们学好娄学。一般说，与后进生接触多了且又是真心帮助他，后进生与教师之间的心理障碍就会消除，这以后，后进生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师一不定期要很小心解答，做到真心不烦。
总之，数学后进生和基他后进生一样，都是学校里面的“弱势群体”，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个后进生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。
参考文献
[1]王金玉.提高“差生”数学成绩的几点体会.中学数学研究[J].1997年8月.6-7页
[2]项美珠.差生“学情”研究及转化.中小学数学（小学版）[J]..2001年12月.3-4页
[3]程亚焕.数学教学观与数学后进生.数学教育学报[S]..2001年10月（2）. 9-15
[4]刘春花，徐凡.心理学简明教程[M]..长沙湖南师大出版社. 1999年
[5]路海东，刘晓明，郭占基.小学生学业自我效能感的培养与提高实验研究报告.现代中小学教育[J]..1998年第2期
【关键词】小学数学；数学后进生；学生学习
“一切为了学生，为了学生的一切”这名话高度而凝练地概括了新课程的目标。以学生的发展为根本宗旨是新课标的一大特点和亮点。这也意味着课程理念和教育方式的转型；由精英主义教育转向大众主义教育。这句话喊发了对学生主体性的关注。针对当前学校教育工作实践中所面临的后进生及其转化这一棘手的问题，适时、合理地注重后进生的转化，积极灵活地运用关爱，思想教育等情感教育，能够唤醒后进生的暂时迷茫的“良知” ，激活后进生自我规范行为和道德行为的内在需要，利于后进生的转化和发展。本文就数学后进生问题谈一点粗浅意见。
1. 数学后进生产生的原因
1.1意志薄弱，不能控制自已坚持学习
许多的数学后进生之所以数学成绩差，并不是他们的智力比不上别，而是因为他们没有坚强的意志，自觉意识差，缺发学好数学的勇气和毅力。一些后进生，一遇到计算量比较大，计算步骤比较繁锁，或是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺发克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就控制不住自已把学习坚持下去。
1.2自卑感强，自暴自弃
由于来自教师，家长和高年级同学的影响，有些后进生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理，一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终放弃了对学好数学的信心。比如：五年级上学期的应用题，就使一部份学生产生畏惧心理直至放弃学习。
1.3数学底子差，没有建立完整的知识网络
一般地说，前面的学不好，后面的学起来就困难重重，基础越差，知识漏洞越多，个人知识结构与教材知识结构间的潜在的距离就越大。由于一些后进生思维肤浅，不能透过表面现象看到本的东西；没有良好的解题习惯；不会审题、不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致错解、误解。思维的灵活性较呆板、迟钝，对同一题目，优生往往能触类旁通，举一反三，能较快联想起别的相关知识点。而对后进生来说，他们即使会也仅仅就题论题，不会作一些灵活的变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属知识，正因为如此，思维缺少创造性，由于没有建成产完整的知识网络，思考问题的时候，顾此失彼，漏洞百出。
1.4缺乏科学的学习方法
小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注得当学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱；加上理解不深，便经常出现如：a（b+c）=ab+bc之类的错误，影响知识的掌握。
1.5社会环境制约和教师因素
众所周知环境的巨大作用，只有在一个良好的环境------具有肥沃的土壤，适宜的气候等条件，播种在这块土地上的种子才有可能健康地萌发，茁壮地成长。反知，只可能收获一把把枯苗，对于一个学生来说，学校，家庭和班级都是影响他们成绩高低的因素，还有教师因素。学生学习成绩有优有劣或时优时劣，这本来是一种正常现象，打仗还有个胜败及兵家常事，学生学习的正常波动有什么值得大惊小怪的呢？如果学生都有能一帆风顺，还要老师干什么？但是某些老师就是想不通这一点，总恨铁不成钢，看见后进生就不顺，成绩下降就有气，不是冷眼相对就是厉声喝斥，使后进生本来就已冰冷的心更是雪上加霜。一部份后进生或成绩偶有下降的学生，就在老师的冷漠、敌视下逐步丧失了学好数学的兴趣和信心，对数学产生仇视情绪。
2. 转化数学后进生的几种对策
2.1加强思想教育，培养激发数学后进生的学习动力
一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志。以为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊的重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，如：介绍张海迪的顽强学习事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事，讲圆周率的计算，杨辉三角等故事以唤起学生的兴趣，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
2.2改进教法，回强对数学学习兴趣的培养
后进生认训前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活当。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用，比如：在讲三角形内角和定理时，可让学生动手做一个三角形，再把三角形前下来拼成一个平角，从而发现定理，另外教师在课常教学时后进生要优先提问，优先辅导、优先检查评价，还可以通过当选形结合，引导学生一起通过观察、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题具体化，可以故意设置陷阱，暴露他们的思维薄弱环节，再加强数学严谨性的针对训练。
2.3适时查漏补缺，注意信息的反馈
后进生差的原因，多属双基掌握不牢，概念一知半解，所以在教学过程中让学生查找一下哪章、哪节、哪些问题最差，进行全面的了解排查，进而进行有针对性的补差是非常有效的。属于普遍问题，就利用课余时间集体补；属于个别问题就单独补；属于进新课急用的旧知识，就采用课堂先补后进的办法。对个别后进生的作业试卷进行面改，或及时表扬或出错因当场纠正。另外对后进生回加强课堂提问、演板，错了要及时纠正，但侧重鼓励和表扬。 2.4正确指导，培养自学
后进生自学能力的增强，不仅是教学的需要，也是后进生将来从事社会工作和生活的需要，有了自学能力，他们就具备了打开科学知识宝库的能力，所以培养学生自学能力十分必要。对于课前的预习和课后复习，绝对不能走过场，要落到实处，我们可以这样做；首先给出若干问题，要他们带着这些问题去阅读教材，找到这些问题的答案，其次、要求他们能抓住这一节课的重难点，并要求他们上课时带着这些问题去听课，解决重点，突破难点。 要求第一们后进生制定好数学学习的计划，使他们要有一定的目标和方向，通过名人趣事，鼓励他们要不怕吃苦，勇于探索的精神；要求学生独立完成作业，并去努力提示自己出错的前因后果，加强他们的纠错能力，运用多种教学手段，引导他们对知识在理解基础上另以记忆，建议学生，特别是后进生每人都应配有一个“错题本”，将自己做错的题目分门类别地整理在上面，平时学习和考试复习时，能经常翻，并采取措施弄懂，搞明白。
2.5教师要关怀后进生，使自己成为后进生的良师益友
一般说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待” ，不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱爱生，融洽的师生感情投射到学生心里。如：在数学课常上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、新切的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。课下经常下班辅导，与后进生谈心，了解他们学习的苦衷，鼓励他们学好娄学。一般说，与后进生接触多了且又是真心帮助他，后进生与教师之间的心理障碍就会消除，这以后，后进生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师一不定期要很小心解答，做到真心不烦。
总之，数学后进生和基他后进生一样，都是学校里面的“弱势群体”，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个后进生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。
参考文献
[1]王金玉.提高“差生”数学成绩的几点体会.中学数学研究[J].1997年8月.6-7页
[2]项美珠.差生“学情”研究及转化.中小学数学（小学版）[J]..2001年12月.3-4页
[3]程亚焕.数学教学观与数学后进生.数学教育学报[S]..2001年10月（2）. 9-15
[4]刘春花，徐凡.心理学简明教程[M]..长沙湖南师大出版社. 1999年
[5]路海东，刘晓明，郭占基.小学生学业自我效能感的培养与提高实验研究报告.现代中小学教育[J]..1998年第2期