【摘要】新课程改革在能力上对学生的要求更高了，以往那种单纯地记忆-理解-再强化记忆的复习方式已经无法应对思想品德课程的中考了。因此有必要将探究式教学引入思品课中考复习。 课堂探究式教学有利于培养学生的合作和交流能力；有利于增强学生观察分析社会现象的能力；有利于逐步培养学生的创造思维能力和综合运用所学知识原理解决实际问题的能力。
　　【关键词】探究；提问；讨论；演示
　　一、开展探究式教学的必要性探究式教学是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握，更强调学生通过参与探究问题的体验，加深对学习价值的认识，使学生在自己动手、亲身实践、交流合作、质疑探究的过程中学习和成长，体验自主学习的成功和愉悦。使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华思想品德课是学校对学生进行思想教育的重要途径。培养学生具有良好的政治品德和道德素养，提升学生在人文科学方面的素养是思想品德课的主要目的。全面提高每一个中学生的人文科学素养是思品课课程改革的核心理念，而科学的核心是探究，提高中学生的人文科学素养离不开探究式学习。初中思想品德教学纲要强调 “鼓励学生采用质疑和探究的方式进行学习”。因此，探究式教学应进入中学思想品德教学的各个阶段，即使是思想品德中考复习教学也不例外。中考复习阶段是教学的关键时期。在以往传统的复习阶段的教学中，教师习惯于以自己为核心，将自己对学科知识、技能的归纳总结简单机械地灌输给学生。而学生也十分“乐于”接受这样的灌输。然而这样的教学更强调学生对知识的记忆，所谓学科技能也往往变形为一种应激反应。学生在此阶段进行了艰苦的复习，其效果却往往不理想。当前我国教育在进行课程改革的同时，中考也在进行深刻的改革。中考改革与课程改革是在相同背景下进行的，其目的、思想理念具有强烈的共同性，而中考试题考查的内容与新课程标准中内容标准也具有极强的共同性。当思想品德中考为开卷考试时，我们发现它已经不是十多年前的旧模样，而是以一个新的面貌展现在我们眼前，试题变得更加贴近实际生活，更具时代性和生活化，更加重视考查学生运用知识解决问题的能力。因而它在能力上对学生的要求更高了，以往那种单纯地记忆-理解-再强化记忆的复习方式已经无法应对思想品德课程的中考了。基于上述情况，我们认为将探究式教学引入思想品德课中考复习，对增强学生观察分析社会现象的能力，提高学生将所学知识、技能运用于解决实际生活问题的能力都将有极大的益处。这不仅是为了使学生能更好地应对中考，更重要的是通过探究式的学习，使学生提高其人文科学素养，今后更好地应对学习、工作和生活中的问题。
　　二、探究式教学示例探究是思想品德课学习的一个重要理念，又是思想品德课学习的一种重要方式。 这里我们以一节“关于未成年人的思想道德建设”的复习课为例来说明如何让学生通过探究的方式来完成学习过程、提高学习能力的。关于未成年人的思想道德建设材料：某校针对校园中常见不良道德倾向问题，决定开展一次社会实践活动。师：青少年学生中存在哪些不良的道德倾向？ 教师以发问的形式引出话题，学生思考后回答： ①自私自利、损人利己 ；贪图享受、不思进取；我行我素、不守纪律； ②说脏话，考试作弊，抄袭作业，旷课逃学，给老师同学起绰号，乱扔垃圾等。师：青少年这些不良行为有什么样的危害性？你认为要怎样改善？ 请小组讨论回答 在小组讨论回答的基础上，师生共同得出结论 ： A、 危害性：①这些行为败坏了社会风气，损害了精神文明建设，不利于社会主义文化建设。②不利于青少年的健康成长。会损害身心健康，荒废学业，会腐蚀心灵，造成青少年是非不分，甚至诱发违法犯罪 。 B、 怎样做：①一方面要加大执法力度，坚持依法治国；另一方面要在公民中加强思想道德建设，加强诚信教育。②努力学好各门功课，认真遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，增强道德和纪律观念，举止文明，礼貌待人，提高自身思想道德素质和科学文化素质。 （通过小组讨论，促进了小组成员的沟通，提高了小组合作能力。在活动中让学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。达到了既锻炼能力、解决问题又接受教育的目的。） 师：请你为活动拟定一个主题。（或两条宣传标语） 在学生思考回答的基础上，师生共同得出结论：①提高道德意识，培养文明行为。②创建文明班级，争做文明学生。③讲文明，树新风。师：请你为学校开展道德教育设计系列活动（应有活动形式、活动步骤、活动内容）。请小组讨论回答在小组讨论回答的基础上，师生共同得出结论 ： （1） 活动形式： 主题班会、社会调查、图片展览、黑板报、法制讲座、先进人物事迹报告会等 （2）活动步骤：。 ①课前调查、收集资料 ②展示校内不文明现象的图片及相关资料。 ③请同学现场表演不文明的行为及其危害。 ④对克服不文明言行提出合理化建议。 （3）活动内容： ①参加升国旗仪式、观看爱国影片、参观爱国主义教育基地。 ②开展“手拉手互助”活动、学“学雷锋”活动、尊老爱幼助残扶贫的青 年 3 志愿者活动。 ③参加各种形式的讲文明、讲卫生、讲科学，树新风活动等。 （联系学生身边例子，创设问题情境，走近学生，抓住学生注意力，让学生自己进入探究思索的活动中，从而自然得出知识点，并逐步培养学生的创造思维能力和观察分析社会现象能力。） 师：请你为该校开展此项活动写一封倡议书。（用10 分钟时间完成） 学生完成后抽取个别同学作现场朗读，并及时评价，增强课堂效果三、 课堂探究式教学的途径以上这一节课，我们通过探究来完成课堂教学目标，其过程则通过提问、讨论、演示等大家所熟悉的途径来完成。 （一）、提问探究性提问、 学习，首先是从“发问”开始的。富于探究性的提问易于激发和维持学生主动探究学习、积极进行发散思维。这些问题可以是由教师提出来，不过我们更鼓励学生提出这些问题。提问要充分利用提供给学生的资料，并且应事先了解学生已有知识掌握的程度和生活、社会经验情况，这样提问既有较强针对性，有难易适度。 （二）、讨论探究性讨论与一般的课堂讨论不同，探究性讨论应具有以下特点： （1）讨论的问题要具有开放性，又不使学生产生严重的挫折感。问题应具有开放性，学生能从多角度、多侧面、多层次地回答问题，使学生的思维尽可能地发散。学生之间也能相互启发，并且学生从解决问题过程中也能够进行批判性反思，总结出解决问题的策略及学习策略。 （2）以培养学生探究技能为主要目的。这里讨论的问题往往在教材中无法直接找到答案，教师需通过提问指导学生思考，进而引起学生提出种种问题和推测，进一步收集和处理相关资料，最后有所发现，得出结论。如上例学生的讨论中会涉及青少年学生中存在哪些不良的道德倾向； 有什么样的危害性；要怎样改善；对克服不文明言行提出合理化建议。这些结果有的是旧知 ，有的是常识，在学生的讨论过程中还十分零散。这就要求教师帮助学生学会串联这些信息，最终得到完整的结论。 （3）重视小组合作，强调学生的整体参与。小组合作是各成员为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。每个小组以4-6 人为宜。各个成员向其他人说明自己的理解或推理过程，其他成员对其发言进行评价。合作学习也强调独立思考，独立思考是交流的前提。教师必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。 （4）提问贯穿讨论的全过程。学生自己在探究式学习过程中，一方面讨论容易缺乏深度，难以达到深刻理解的目的；另一方面有时学生可能会缺少激情，这样讨论就难以进行下去。教师在恰 4 当的时候以递进的、前后衔接的、提问的方式进行点拨，可以对讨论起到提示和调节的作用。对于学生的提问，教师不要直截了当地答复所有问题，要扮演如同吃饭时掀开锅盖，而不是喂饭入口的角色。就以上这节课而言，我们让学生对校园中常见不良道德倾向问题进行了综合归纳和分析。在课堂上，我们主要让学生利用讨论法这种政治学习和研究的重要方法进行探究。通过讨论，学生对身边社会现象进行分析，找寻解决的途径，作为今后分析和解决该类社会现象的重要方法，同时也进一步加深了对学科原理的理解。 （三）、演示主要是创设问题情景，通过表演、展示等手法，增强课堂效果。本节课通过展示校内不文明现象的图片及相关资料，让学生模拟表演不文明行为，增强学生的直观感受，从而使学生以对不良道德倾向在情感上产生厌恶，让学生宣读倡议书进一步使学生确信了开展此项活动的必要性。通过演示，学生在课堂上还加强了通过对社会现象和生活现象的理解来获取有用信息的能力，这些对于提高学生的学习能力将有十分积极的作用。我们通过一节课案例谈论了探究式教学在思品课中考复习中的应用问题。通过探究式教学，可以使学生对一些政治问题和社会问题理解得更深刻，这对于提高学生的解题能力，更好地完成中考无疑有巨大的帮助。