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摘要：自义务教育音乐课程标准实施之日起，我国的基础音乐教育就一直不断地进行着改革与创新。时至今日，基础教育下的音乐课早已不是学生曾经正襟危坐进行的填鸭式教学，而已然成为需要提高和培养学生表现美、创造美、感受美的一门综合性音乐课程教学。在基础教育的音乐课堂上，若能够适当融入一定的舞蹈元素，就可以大大提高课堂的教学效果，使音乐课堂变得活泼生动，进而激发学生学习音乐的热情与兴趣，也为基础音乐课在教学手段及教学方法上的创新与发展提供了有效的借鉴与参考。
关键词：音乐课程标准；舞蹈元素；综合性；音乐课堂；创新
G633.951
美国舞蹈家、现代舞创始人邓肯曾说过：“人，生来就是会跳舞的。”这表明了每一个处在牙牙学语时期的孩子，在听到音乐声的那一刻起，都会不自觉地扭扭身體，挥动小手。而随着心理和年龄的不断成熟、变化，如今的中学甚至小学的孩子们能用肢体语言表达音乐所思所感的，真可以说的上是少之又少，也因为舞蹈尚不是我国基础艺术教育里的一门必修课，所以若是能够适当地将舞蹈元素融入到常规音乐课的教学中，一方面可便于学生更好、更直接地感知音乐、以肢体语言的方式增强体能、锻炼体魄；另一方面也弥补了舞蹈课未在我国基础艺术教育中开设的遗憾，从而也激活和提升了音乐课堂的教学效果。除此之外，舞蹈元素融入音乐课堂更是打破了音乐课的传统教学模式，丰富、创新了教学内容、教学手段，为学生更真切地感受、体验、理解音乐提供了切实可行的路径和方法。
一、在音乐教学过程中融入舞蹈元素的可行性分析
现阶段，我国基础教育下进行的音乐课教学主要是围绕唱歌和欣赏两部分内容进行，但不管是唱歌课还是欣赏课，这两种音乐课课型在教学过程、教学步骤的实施与设计上是大致相同的，都可以分为四个部分：导入、新课、拓展、结束。若是能够将舞蹈元素适当融入到课堂教学的每个环节中，就可以大大增加音乐课堂的趣味性，提高每个教学环节的教学效果和质量；例如：在唱歌课开始时的导入部分，教师如果能够用优美的舞姿表现出所教内容的特点和风格，就会立刻吸引学生们的眼球，引起他们对新课的向往和期待；不仅如此，教师运用舞蹈还可以很好地提升自身人格魅力，给学生留下能歌善舞的良好印象，为营造良好的课堂教学情境做了积极有力的铺垫。
同样，在进行新课教学的时候，若是一首乐曲中遇到了比较难掌握的节奏，就可以让学生运用舞蹈去感知、体验所学节奏的特点和韵律，通过他们自身的参与体验，达到对重、难点知识的掌握和理解，让学生能够在愉悦轻松地课堂氛围中，积极主动地去学习。当然，舞蹈元素也是可以融入到拓展和结束这两个环节当中。将快速反应的大脑、听音乐的耳、运动的身体等所谓的运动觉、听觉密切联合在一起，可以便于学生们更好地去理解作品，加深对所学作品的印象，对学生审美心理的发展及艺术思维能力的养成起有一定的促进作用。
二、在音乐要素中融入舞蹈元素的可行性分析
基础教育下的音乐课，无论是唱歌课还是欣赏课都会涉及对音乐情绪、音乐结构等音乐要素的理解与学习。但对于这部分的内容，大部分学生学习的积极性往往都不是很高，这主要归根于学生对音乐作品没有进行足够的感受与体验，所以造成了他们不能很好地理解与掌握作品的主要内涵和特点。因此，教师应想方设法地将音乐要素的学习与音乐体验相结合，逐步引导学生在音乐实践中感知、领悟音乐要素的特点与规律。比如：在针对音乐要素的学习中就可以适当地融入舞蹈元素。像在讲解乐曲的旋律、风格特点等音乐知识时，编创一段符合乐曲风格的舞蹈动作或步伐，引领学生在愉悦的舞蹈中感受音乐要素的特点，学习相关的音乐理论知识。需要强调的是，若是编配舞蹈动作或步伐进行相关音乐风格特点的感知与体验时，教师必须要通过讲解、示范、模仿、练习这四个步骤进行教学。因为只有教师先讲解、示范，学生才能在看懂、理解的基础上进行模仿与练习，进而通过他们的自身实践，体验与感受音乐旋律的风格特点。
三、在音乐教学内容中融入舞蹈元素的可行性分析
音乐教育作为学校美育的重要组成部分，对学生智能、思想、价值观等品格的形成，有着别的学科不可超越的优势。随着新课程改革，音乐课教学已从原来的过分强调知识与技能转变为通过音乐艺术的手段，对学生进行陶冶情操、启迪智慧、净化心灵为主的审美教育。在音乐教学内容中融入舞蹈元素，一方面改变了音乐学科传统的教学模式，丰富了教学手段和方法；另一方面也满足和适应了学生活泼好动的心理，让学生从音乐课上被动的接受学习转变为积极主动地参与和体验，使得学生在动静结合的教学过程中逐渐对学习音乐有了一定的热情和兴趣。
四、结语
综上所言，舞蹈作为一种利用形态动作、表情、姿态来体验美、表现美、感受美的艺术形式，将其与基础教育下的音乐教学巧妙地结合在一起，有利于激发学生的学习兴趣，加深对音乐作品的理解与感悟、丰富内心的情感体验，对学生的全面发展及综合素质的培养有着重要意义。
参考文献：
[1]黄晓佳.合理运用舞蹈元素激活音乐课堂教学[J].中小学音乐教育，2012（11）：32-33
[2]韩艳红.深入理解，丰富情感—论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透策略[J].文体艺术，2015（11）：148
[3]邓宝妍.让舞蹈融入课堂，彰显音乐教学魅力[J].艺术教育与美育，2014（27）
关键词：音乐课程标准；舞蹈元素；综合性；音乐课堂；创新
G633.951
美国舞蹈家、现代舞创始人邓肯曾说过：“人，生来就是会跳舞的。”这表明了每一个处在牙牙学语时期的孩子，在听到音乐声的那一刻起，都会不自觉地扭扭身體，挥动小手。而随着心理和年龄的不断成熟、变化，如今的中学甚至小学的孩子们能用肢体语言表达音乐所思所感的，真可以说的上是少之又少，也因为舞蹈尚不是我国基础艺术教育里的一门必修课，所以若是能够适当地将舞蹈元素融入到常规音乐课的教学中，一方面可便于学生更好、更直接地感知音乐、以肢体语言的方式增强体能、锻炼体魄；另一方面也弥补了舞蹈课未在我国基础艺术教育中开设的遗憾，从而也激活和提升了音乐课堂的教学效果。除此之外，舞蹈元素融入音乐课堂更是打破了音乐课的传统教学模式，丰富、创新了教学内容、教学手段，为学生更真切地感受、体验、理解音乐提供了切实可行的路径和方法。
一、在音乐教学过程中融入舞蹈元素的可行性分析
现阶段，我国基础教育下进行的音乐课教学主要是围绕唱歌和欣赏两部分内容进行，但不管是唱歌课还是欣赏课，这两种音乐课课型在教学过程、教学步骤的实施与设计上是大致相同的，都可以分为四个部分：导入、新课、拓展、结束。若是能够将舞蹈元素适当融入到课堂教学的每个环节中，就可以大大增加音乐课堂的趣味性，提高每个教学环节的教学效果和质量；例如：在唱歌课开始时的导入部分，教师如果能够用优美的舞姿表现出所教内容的特点和风格，就会立刻吸引学生们的眼球，引起他们对新课的向往和期待；不仅如此，教师运用舞蹈还可以很好地提升自身人格魅力，给学生留下能歌善舞的良好印象，为营造良好的课堂教学情境做了积极有力的铺垫。
同样，在进行新课教学的时候，若是一首乐曲中遇到了比较难掌握的节奏，就可以让学生运用舞蹈去感知、体验所学节奏的特点和韵律，通过他们自身的参与体验，达到对重、难点知识的掌握和理解，让学生能够在愉悦轻松地课堂氛围中，积极主动地去学习。当然，舞蹈元素也是可以融入到拓展和结束这两个环节当中。将快速反应的大脑、听音乐的耳、运动的身体等所谓的运动觉、听觉密切联合在一起，可以便于学生们更好地去理解作品，加深对所学作品的印象，对学生审美心理的发展及艺术思维能力的养成起有一定的促进作用。
二、在音乐要素中融入舞蹈元素的可行性分析
基础教育下的音乐课，无论是唱歌课还是欣赏课都会涉及对音乐情绪、音乐结构等音乐要素的理解与学习。但对于这部分的内容，大部分学生学习的积极性往往都不是很高，这主要归根于学生对音乐作品没有进行足够的感受与体验，所以造成了他们不能很好地理解与掌握作品的主要内涵和特点。因此，教师应想方设法地将音乐要素的学习与音乐体验相结合，逐步引导学生在音乐实践中感知、领悟音乐要素的特点与规律。比如：在针对音乐要素的学习中就可以适当地融入舞蹈元素。像在讲解乐曲的旋律、风格特点等音乐知识时，编创一段符合乐曲风格的舞蹈动作或步伐，引领学生在愉悦的舞蹈中感受音乐要素的特点，学习相关的音乐理论知识。需要强调的是，若是编配舞蹈动作或步伐进行相关音乐风格特点的感知与体验时，教师必须要通过讲解、示范、模仿、练习这四个步骤进行教学。因为只有教师先讲解、示范，学生才能在看懂、理解的基础上进行模仿与练习，进而通过他们的自身实践，体验与感受音乐旋律的风格特点。
三、在音乐教学内容中融入舞蹈元素的可行性分析
音乐教育作为学校美育的重要组成部分，对学生智能、思想、价值观等品格的形成，有着别的学科不可超越的优势。随着新课程改革，音乐课教学已从原来的过分强调知识与技能转变为通过音乐艺术的手段，对学生进行陶冶情操、启迪智慧、净化心灵为主的审美教育。在音乐教学内容中融入舞蹈元素，一方面改变了音乐学科传统的教学模式，丰富了教学手段和方法；另一方面也满足和适应了学生活泼好动的心理，让学生从音乐课上被动的接受学习转变为积极主动地参与和体验，使得学生在动静结合的教学过程中逐渐对学习音乐有了一定的热情和兴趣。
四、结语
综上所言，舞蹈作为一种利用形态动作、表情、姿态来体验美、表现美、感受美的艺术形式，将其与基础教育下的音乐教学巧妙地结合在一起，有利于激发学生的学习兴趣，加深对音乐作品的理解与感悟、丰富内心的情感体验，对学生的全面发展及综合素质的培养有着重要意义。
参考文献：
[1]黄晓佳.合理运用舞蹈元素激活音乐课堂教学[J].中小学音乐教育，2012（11）：32-33
[2]韩艳红.深入理解，丰富情感—论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透策略[J].文体艺术，2015（11）：148
[3]邓宝妍.让舞蹈融入课堂，彰显音乐教学魅力[J].艺术教育与美育，2014（27）