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摘 要：核心素养旨在将学生塑造成一个全面发展的人，而语文核心素养则将这种要求具体落实到语文课堂的教学目标之中。从语文课堂出发，从学生核心素养角度谈起，科学建构有效的语文课堂，有序开展个性化教学，从课堂语言的精彩落实做起，让核心素养搭载课堂语言的飞舟，尽情飞扬起来。
关键词：精彩语言;课堂;语文;核心素养
一、语文核心素养的承载
语文核心素养要求教育过程遵循教育规律，遵循学生身心发展的规律，让每个学生都成为最好的自我。这一点与我校“把每一位学生当作自己的孩子，让每一堂课都成为精品，让每一位荣怀学子得到充分发展”的办学宗旨不谋而合。
语文作为基础教育的主要学科，理当顺应教育发展趋势，走向语文教学的素养本位。通过语文学习，让学生在学习理解的基础上，落实文化传承与理解的素养要求。
二、语文核心素养在课堂的呈现
语文课堂最优美的就是语言。一堂课，无论是老师的语言，还是学生的语言，无不渗透著核心素养的基本表现。
1.从扩句规范用语来落实语法
复习进行到扩展语句时，其中一题扩展句子，要求学生使用“添枝加叶法”把“梅花开放了”扩展得丰富、生动，突出梅花不畏严寒的品格，字数50字左右。
在布置下去任务后，请两位同学将答案写在黑板上，一学生这样写道：
不畏严寒的梅花，一枝独秀地开放了……板书一出来之后，
就有同学窃窃私语。过了半分钟，有一位同学提道，“好像一枝独秀用得不太好吧。”于是，我们开始翻工具书找依据。
“对了，一枝独秀是不是不能做状语，只能做谓语？”有学生能看到这一点，就说明他们中已经有人开始去尝试掌握课堂语言信息，由之前的感觉哪里不对到现在指出该词不能修饰动词，那我们的这堂课就是成功的。从语言使用的纠误角度下手，结合语境分析，落实语法在句子中的运用，我们的课堂瞬间就活起来了。
2.从演讲方式内容来确立论述
本学年开始，我们一直将课前演讲进行得有条不紊。故事内容或感人，或有争议，极大地鼓舞了同学们的热情。
第一学期的演讲，时间上是要求三分钟，不限题材，随意发挥。多数同学能够本着自我兴趣爱好，有讲动漫的，有说书评的，有谈影评的，有励志的段子，也有名人的催泪过往。通过这样的安排，在自修课补进度的时候，学生似乎也得到了鼓励，知识点落实起来顺畅多了。
第二学期的任务要求内容贴近高考，主题围绕时事热点、励志电影、中外名著等，不再借助电脑动态视频，全程概述故事，发表个人观点，并表达个人感受。这主要是为了落实写作的深刻性，虽然我们多数同学能够将道理说清楚，但是他们仍然不舍得大刀阔斧地删去不必要的细节。于是，我们按照简明、连贯的要求，尽量指点学生表达成论述类文章的模式。例如某生第三轮的演讲，我稍微调整了一下语序：
各位老师、同学们：
大家好！今天给大家介绍一部励志电影（观点句），电影主要讲述了一个成功蜕变的问题少女最终逆袭的故事（内容句）。看了这部电影我深深地觉得自己的生活比起主人公来优势多多，然而我没有做到主人公那样，究其原因在于我自身还没有意识到高考的重要性，还感受不到竞争的压力。（联系实际表达观点）当然，与其得到孤零零的成功，我还是愿意我的生活波澜不惊，我的亲人依然在侧。如果我的成就是用亲人的离开而换得的，我宁可舍弃。（阐释句）当然，我知道，家里有父母的期盼，学校有老师的鼓励，内心更有自己的定位，我不可能放任自己，我会尽自己的最大努力，全力迎接高考。（总结号召句）
当然，这只是我们按照表述的一般格式希望大家演讲前写好演讲稿，同时兼顾语言表述。所谓“文无定法”，只要适合自己的就是最好的。
3.从课堂安排来活化课堂容量
单一的课堂内容对我们的学生是没有吸引力的，所以课堂除了演讲，我们还安排了听写，将本课的知识消化后能够将相关知识点做到极致，语言锤炼的初衷必定完整显现。
总之，看学生的课堂反应，打开思路，让思维跟上，丰富和完善素质教育理论，推进素质教育思路，会形成一定的结构和体系，那么核心素养在潜移默化间便可教、可学、可测。
三、语文核心素养在课堂外的展望
单纯依靠课堂的灌输，我们语文核心素养的养成应该也是不够的，所以，我想我们可以借助课堂传授语言素养这一平台，将人文素养、家国情怀慢慢渗透在日常生活中，将正确的价值观体现在人际交往中。
我们学习语言文字是为了创造美，为了能将自己内心表达坦然，让听者满意，令自己开怀。如果语言带动的是消极情绪，不仅使周围的人戾气深重，伤害的更是一个团体的良好氛围。俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一个人的口头语可能影响的是一个人，可是一个人的公众平台影响的就是一个受众群体。
我们的教育宗旨是要将学生培养成一个全面的人，一个能为小家、为大家作出贡献的人。学生的素养也应体现在一言一行中，这一点，我们语文教学是义不容辞的。
参考文献：
[1]柳文浪.从“素质”到“核心素养”：关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）：5-11.
[2]彭莹，罗浩波.“核心素养”是语文课改“再出发”的引擎[J].教学与管理，2017（4）.
编辑 杜元元
关键词：精彩语言;课堂;语文;核心素养
一、语文核心素养的承载
语文核心素养要求教育过程遵循教育规律，遵循学生身心发展的规律，让每个学生都成为最好的自我。这一点与我校“把每一位学生当作自己的孩子，让每一堂课都成为精品，让每一位荣怀学子得到充分发展”的办学宗旨不谋而合。
语文作为基础教育的主要学科，理当顺应教育发展趋势，走向语文教学的素养本位。通过语文学习，让学生在学习理解的基础上，落实文化传承与理解的素养要求。
二、语文核心素养在课堂的呈现
语文课堂最优美的就是语言。一堂课，无论是老师的语言，还是学生的语言，无不渗透著核心素养的基本表现。
1.从扩句规范用语来落实语法
复习进行到扩展语句时，其中一题扩展句子，要求学生使用“添枝加叶法”把“梅花开放了”扩展得丰富、生动，突出梅花不畏严寒的品格，字数50字左右。
在布置下去任务后，请两位同学将答案写在黑板上，一学生这样写道：
不畏严寒的梅花，一枝独秀地开放了……板书一出来之后，
就有同学窃窃私语。过了半分钟，有一位同学提道，“好像一枝独秀用得不太好吧。”于是，我们开始翻工具书找依据。
“对了，一枝独秀是不是不能做状语，只能做谓语？”有学生能看到这一点，就说明他们中已经有人开始去尝试掌握课堂语言信息，由之前的感觉哪里不对到现在指出该词不能修饰动词，那我们的这堂课就是成功的。从语言使用的纠误角度下手，结合语境分析，落实语法在句子中的运用，我们的课堂瞬间就活起来了。
2.从演讲方式内容来确立论述
本学年开始，我们一直将课前演讲进行得有条不紊。故事内容或感人，或有争议，极大地鼓舞了同学们的热情。
第一学期的演讲，时间上是要求三分钟，不限题材，随意发挥。多数同学能够本着自我兴趣爱好，有讲动漫的，有说书评的，有谈影评的，有励志的段子，也有名人的催泪过往。通过这样的安排，在自修课补进度的时候，学生似乎也得到了鼓励，知识点落实起来顺畅多了。
第二学期的任务要求内容贴近高考，主题围绕时事热点、励志电影、中外名著等，不再借助电脑动态视频，全程概述故事，发表个人观点，并表达个人感受。这主要是为了落实写作的深刻性，虽然我们多数同学能够将道理说清楚，但是他们仍然不舍得大刀阔斧地删去不必要的细节。于是，我们按照简明、连贯的要求，尽量指点学生表达成论述类文章的模式。例如某生第三轮的演讲，我稍微调整了一下语序：
各位老师、同学们：
大家好！今天给大家介绍一部励志电影（观点句），电影主要讲述了一个成功蜕变的问题少女最终逆袭的故事（内容句）。看了这部电影我深深地觉得自己的生活比起主人公来优势多多，然而我没有做到主人公那样，究其原因在于我自身还没有意识到高考的重要性，还感受不到竞争的压力。（联系实际表达观点）当然，与其得到孤零零的成功，我还是愿意我的生活波澜不惊，我的亲人依然在侧。如果我的成就是用亲人的离开而换得的，我宁可舍弃。（阐释句）当然，我知道，家里有父母的期盼，学校有老师的鼓励，内心更有自己的定位，我不可能放任自己，我会尽自己的最大努力，全力迎接高考。（总结号召句）
当然，这只是我们按照表述的一般格式希望大家演讲前写好演讲稿，同时兼顾语言表述。所谓“文无定法”，只要适合自己的就是最好的。
3.从课堂安排来活化课堂容量
单一的课堂内容对我们的学生是没有吸引力的，所以课堂除了演讲，我们还安排了听写，将本课的知识消化后能够将相关知识点做到极致，语言锤炼的初衷必定完整显现。
总之，看学生的课堂反应，打开思路，让思维跟上，丰富和完善素质教育理论，推进素质教育思路，会形成一定的结构和体系，那么核心素养在潜移默化间便可教、可学、可测。
三、语文核心素养在课堂外的展望
单纯依靠课堂的灌输，我们语文核心素养的养成应该也是不够的，所以，我想我们可以借助课堂传授语言素养这一平台，将人文素养、家国情怀慢慢渗透在日常生活中，将正确的价值观体现在人际交往中。
我们学习语言文字是为了创造美，为了能将自己内心表达坦然，让听者满意，令自己开怀。如果语言带动的是消极情绪，不仅使周围的人戾气深重，伤害的更是一个团体的良好氛围。俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一个人的口头语可能影响的是一个人，可是一个人的公众平台影响的就是一个受众群体。
我们的教育宗旨是要将学生培养成一个全面的人，一个能为小家、为大家作出贡献的人。学生的素养也应体现在一言一行中，这一点，我们语文教学是义不容辞的。
参考文献：
[1]柳文浪.从“素质”到“核心素养”：关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）：5-11.
[2]彭莹，罗浩波.“核心素养”是语文课改“再出发”的引擎[J].教学与管理，2017（4）.
编辑 杜元元