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摘 要:随着信息化时代的到来,积极引用新型教学工具和资源是当前教学工作的发展趋势。中小学数学教学课程融入信息技术,同时引入传统文化因素,能够对学生的学习思维及空间概念的培养产生重要的影响。本文针对当前中小学数学教学的信息化教学模式进行简要探究,为教学工作的改进提出建议。
关键词:中小学数学 信息技术 教学策略 DOI:10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.015
教学課程中融入现代化多媒体教学,是当前数学教师工作中的一项重要内容,对学生的学习具有帮助作用。但同时应该注意到,在当前中小学开展信息化教学的过程中,还存在一定的问题,不能有效使运用多媒体与传统教学方式相结合,就会造成信息化教学的形式化。
一、创建教学情境,激发学生的学习兴趣
中小学生年纪较小,对学习可能没有足够的认识,在有效的教学课堂时间中不能集中起全部的注意力进行学习探究。在此情况下,教师要善于根据教材资源,通过运用多媒体教学课件,将原本生僻抽象的教学知识理论用生活化、形象化的教学情境进行展示,以此激发学生的学习兴趣,调动学生积极参与学习的欲望。在课程开展的过程中,教师要注意运用多媒体设计相应的教学情境,如运用图像、声音、图表等对学生的学习进行启发引导,同时注意根据学生的认知心理规律,设置相应的教学问题,让学生在学习中带着问题进行探究,从而有效激发学生的自主探究能力,提升其思维水平。
我国有着悠久的历史文明,中华传统文化在科学领域方面也有着突破性的成果,为全人类的科学创新做出过重要贡献。例如《孙子算经》中“鸡兔同笼”的问题,漂洋过海流传到了日本及欧洲。在学习此项内容时,教师就可以结合优秀传统文化知识对学生进行教学引导,这样可以激发学生的学习兴趣,有效活跃课堂氛围,对学生在传统文化领域方面进行引导,实现教育的综合发展。
二、化抽象为具体,降低学习难度
中小学生在数学学习中往往因为知识储备较少、抽象思维能力较弱,在对问题的理解上难免会出现困难。在信息化教学模式中,教师可以运用多媒体将原本深奥的理念进行直观化展现,带给学生全新的学习体验,帮助学生构建思维的桥梁,以便对书本中的知识理念有更深的认识。
教师通过多媒体可以为学生创建出良好的学习情境,根据教材要求,将重难点问题融于情境教学中,使原本抽象难懂的知识概念以更加形象立体的状态呈现出来,这样可以让学生通过视觉体验而对知识内容有深刻印象和不同于以往的认识,从而有效拓宽学生的思维,激发学生的想象力。在对数学习题的教学指导中,教师要给出一定的教学步骤,使学生在理解的基础上进行延伸拓展,化被动为主动,降低学习难度。
三、结合课程的特点,灵活运用信息技术
教师要根据教学内容开展信息化教学,注重实质性的教学突破,切勿出现本末倒置的情况。具体来说,即是将教材内容及教师的教学特点相结合,教师要突出教学重难点,采用灵活的教学方式,将信息技术融入教学环节中,促使教学效果达到最佳。同时,在利用新型教学媒体工具时,一定要保证教学方式的灵活性。结合实际的教学情况来看,信息技术可能对学生的学习产生负面影响,比如造成学生自主学习性下降等。为避免这一点,教师在教学活动中,要正确发挥自己的引导作用,积极培养学生的自主性学习能力,让学生带着问题进行学习探究,不被多媒体上的影音图像“带跑”,提高教学质量。
总之,开展多媒体教学是当前新型教学理念下的一项教学创新工作,教师应该在新课改理念的指导下完善教学模式,根据学生实际的学习情况做出合理的教学规划,从而有效提高中小学数学教育质量。
参考文献:
张海利《发挥多媒体教学在小学数学教学中的应用》,江西教师网。
关键词:中小学数学 信息技术 教学策略 DOI:10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.015
教学課程中融入现代化多媒体教学,是当前数学教师工作中的一项重要内容,对学生的学习具有帮助作用。但同时应该注意到,在当前中小学开展信息化教学的过程中,还存在一定的问题,不能有效使运用多媒体与传统教学方式相结合,就会造成信息化教学的形式化。
一、创建教学情境,激发学生的学习兴趣
中小学生年纪较小,对学习可能没有足够的认识,在有效的教学课堂时间中不能集中起全部的注意力进行学习探究。在此情况下,教师要善于根据教材资源,通过运用多媒体教学课件,将原本生僻抽象的教学知识理论用生活化、形象化的教学情境进行展示,以此激发学生的学习兴趣,调动学生积极参与学习的欲望。在课程开展的过程中,教师要注意运用多媒体设计相应的教学情境,如运用图像、声音、图表等对学生的学习进行启发引导,同时注意根据学生的认知心理规律,设置相应的教学问题,让学生在学习中带着问题进行探究,从而有效激发学生的自主探究能力,提升其思维水平。
我国有着悠久的历史文明,中华传统文化在科学领域方面也有着突破性的成果,为全人类的科学创新做出过重要贡献。例如《孙子算经》中“鸡兔同笼”的问题,漂洋过海流传到了日本及欧洲。在学习此项内容时,教师就可以结合优秀传统文化知识对学生进行教学引导,这样可以激发学生的学习兴趣,有效活跃课堂氛围,对学生在传统文化领域方面进行引导,实现教育的综合发展。
二、化抽象为具体,降低学习难度
中小学生在数学学习中往往因为知识储备较少、抽象思维能力较弱,在对问题的理解上难免会出现困难。在信息化教学模式中,教师可以运用多媒体将原本深奥的理念进行直观化展现,带给学生全新的学习体验,帮助学生构建思维的桥梁,以便对书本中的知识理念有更深的认识。
教师通过多媒体可以为学生创建出良好的学习情境,根据教材要求,将重难点问题融于情境教学中,使原本抽象难懂的知识概念以更加形象立体的状态呈现出来,这样可以让学生通过视觉体验而对知识内容有深刻印象和不同于以往的认识,从而有效拓宽学生的思维,激发学生的想象力。在对数学习题的教学指导中,教师要给出一定的教学步骤,使学生在理解的基础上进行延伸拓展,化被动为主动,降低学习难度。
三、结合课程的特点,灵活运用信息技术
教师要根据教学内容开展信息化教学,注重实质性的教学突破,切勿出现本末倒置的情况。具体来说,即是将教材内容及教师的教学特点相结合,教师要突出教学重难点,采用灵活的教学方式,将信息技术融入教学环节中,促使教学效果达到最佳。同时,在利用新型教学媒体工具时,一定要保证教学方式的灵活性。结合实际的教学情况来看,信息技术可能对学生的学习产生负面影响,比如造成学生自主学习性下降等。为避免这一点,教师在教学活动中,要正确发挥自己的引导作用,积极培养学生的自主性学习能力,让学生带着问题进行学习探究,不被多媒体上的影音图像“带跑”,提高教学质量。
总之,开展多媒体教学是当前新型教学理念下的一项教学创新工作,教师应该在新课改理念的指导下完善教学模式,根据学生实际的学习情况做出合理的教学规划,从而有效提高中小学数学教育质量。
参考文献:
张海利《发挥多媒体教学在小学数学教学中的应用》,江西教师网。