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对于职业教育的学生来说，基础比较薄弱，并且理论知识枯燥难懂，传统的讲授、满堂灌的教学方法是不可行的，这就要求我们寻求新的教学方法。
一、启发式教学法
在教学中，提倡“以学生为主体，以教师为主导”的启发式教学方法，让学生积极参与到课堂教学互动中来，变被动接受为主动获取，激发同学们的主观积极性。
例如，在讲解G71的指令格式时，先给学生播放一个用G71指令加工零件的动画。然后让学生思考，通过观看G71指令加工路径，需要设定哪些参数呢？学生带着问题听课，积极思考，在教师的启发引导下，很快就掌握了G71指令格式的参数。即使有的同学并没有找出正确答案，通过老师的讲解后也会很快理解，而且记忆深刻。因此，在教学中，要充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学法
1.提高学生的学习积极性
心理学认为，学生在课堂上集中精力的时间是很有限的。而且长时间精神集中，会引起他们的精神疲劳和厌烦。这时，若我们能充分利用多媒体辅助教学法的表现力，吸引学生的注意，可以使学生从疲劳状态转向兴奋状态，从而提高学生的学习积极性。
例如，在讲解螺纹切削循环指令G92时，学生不知道螺纹是怎样加工出来的，这时就可以利用多媒体课件来进行辅助教学，因为语言表达往往不如多媒体视频演示来的简单直观易懂。这样不仅使学生提高了学习兴趣，又使学生了解了螺纹的加工过程，同时可以让学生分析螺纹切削循环指令G92所需的参数，充分调动了学生的学习积极性，一举多得。
2.启发学生的学习思维
启发学生的学习思维，才能更好的达到教学目标。如果一味的让学生接受，很难达到好的预期效果。因此，要让学生积极的思维，单纯地对于课堂提问是不够的，还应该有一些新的方法。
例如，我们在学习单一固定循环指令G90时，通过老师的讲解，学生们基本上听懂了，但是老师给出图纸做练习时又不会了，这就是被动接受的弊端，学生没有从根本上掌握该指令。如果我们用多媒体课件演示G90指令加工的每一个步骤，让学生思考，发散思维，学生不仅掌握了该指令的应用，而且能够举一反三。
通过运用多媒体信息化教学手段，大大的活跃了学生的学习思维，提高兴趣，从而提高了课堂的教学效果。
3.提高学生的学习效率
在多媒体工学教室中，利用数控仿真软件进行仿真模拟加工，把理论教学与实际教学相结合，提高学生学习兴趣，加强学生分析问题和解决问题的能力，提高学习效率。
三、项目教学法
项目教学法的实施，主要不是靠一个两个学生，当然也不能全班所有同学一起完成一个简单的项目，这样就失去项目教学的意义了，所以一般项目教学法一般采用分组教学的方式来进行。首先教师要详细了解所任教班级的情况，按照班级人数，学生的学习情况，一般每组3--5人，人数不能过多，同时要把优等生和后进生搭配好，要求小组合作完成所学项目，锻炼学生的团结协作精神。教师把任务书下发给各个小组，小组成员分工协作完成任务，通过项目的完成，使学生能更深刻的了解项目的流程。对于《数控车编程与加工》这门课来说，采用项目教学法，利用数控车床加工零件，能更好的创设情境，了解企业加工零件的流程。
例如，项目五简单套（直套筒）类零件的加工。该项目是以数控车床加工中较为简单的直套筒类零件为例，并在掌握一个典型轴类零件在数控车床中加工的完整流程基础上，应用内孔刀具（含钻头）和切槽刀具并进一步学习G00、G01指令编写内孔分层切削简化程序，并掌握一个典型套类零件在数控车床中加工的完整流程。主要分成四个任务来完成：（1）分析图纸；（2）制定数控车削加工工艺；（3）编写加工程序；（4）现场实操加工。例如任务（2）的实施过程是：1.教师说明完成该项任务要点并布置任务。2.教师讲解新指令切削方案。3. 学生以小组为单位并在组长带领下小组成员沟通、商定完成任务方案并添写工作页（教师指导）。4. 教师针对各组完成情况及工艺要点和突出问题点评总结，并进行详细讲解。以此种模式引导学生完成工作任务。
项目完成后，最重要的环节是总结评价。我们主要从三个方面进行评价，小组成员自评、组员之间互评和教师评价。首先，小组成员自评，通过自评学生会总结出在项目任务中自己都做了哪些，学到了什么，并且存在哪些不足。其次是组员之间的互评，通过互评更能了解自己的不足之处，从而找出在小组合作中下次应注意的问题，以及努力的方向。最后教师根据学生的自评，学生之间的互评，以及学生在项目实施过程的参与程度，个人完成情况，组员间的合作情况，团队精神以及小组最终项目完成情况进行综合性评价。最后让学生总结自己的收获及不足，并对所学项目提出建议，教师通过意见反馈以便下次改进。
四、其他教学法
1.图示法
利用图形、表格进行形象化系统化教学，有归纳有对比，使学生既看得清又记得牢。例如在讲解G71指令时，由于指令格式比较长，不容易理解记忆，这时就可以一边用多媒体课件演示，一边在黑板上画图详细讲解每一步，使学生在看懂的同时牢记知识，在边看边听边练的模式下掌握理论知识。
2.比较发现法
采用比较发现法不但可以使学生巩固以前所学的知识，同时可以对相关联的知识点得到很好的启发，并能快速掌握。例如在讲解G73指令格式时，由于他和之前学过的G71指令非常类似，这时就可以启发学生回顾之前学过的G71，同时又可以快速掌握新知识G73，温故而知新。
综上所述，采用项目教学法并结合比较发现法及多媒体视频课件、数控仿真模拟等启发式的教学方法，充分调动学生的积极性，变被动接受为主动获取，發散思维，举一反三，从而提高学生的理论与实际操作水平。在国家大力发展职业教育的良好前景下，我们要不断创新，采用多种教学方法相结合，尤其注重利用信息化教学手段提高学生学习兴趣，培养学生良好的职业道德和职业素养，促进学生全面发展，培养高技能型人才。
一、启发式教学法
在教学中，提倡“以学生为主体，以教师为主导”的启发式教学方法，让学生积极参与到课堂教学互动中来，变被动接受为主动获取，激发同学们的主观积极性。
例如，在讲解G71的指令格式时，先给学生播放一个用G71指令加工零件的动画。然后让学生思考，通过观看G71指令加工路径，需要设定哪些参数呢？学生带着问题听课，积极思考，在教师的启发引导下，很快就掌握了G71指令格式的参数。即使有的同学并没有找出正确答案，通过老师的讲解后也会很快理解，而且记忆深刻。因此，在教学中，要充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学法
1.提高学生的学习积极性
心理学认为，学生在课堂上集中精力的时间是很有限的。而且长时间精神集中，会引起他们的精神疲劳和厌烦。这时，若我们能充分利用多媒体辅助教学法的表现力，吸引学生的注意，可以使学生从疲劳状态转向兴奋状态，从而提高学生的学习积极性。
例如，在讲解螺纹切削循环指令G92时，学生不知道螺纹是怎样加工出来的，这时就可以利用多媒体课件来进行辅助教学，因为语言表达往往不如多媒体视频演示来的简单直观易懂。这样不仅使学生提高了学习兴趣，又使学生了解了螺纹的加工过程，同时可以让学生分析螺纹切削循环指令G92所需的参数，充分调动了学生的学习积极性，一举多得。
2.启发学生的学习思维
启发学生的学习思维，才能更好的达到教学目标。如果一味的让学生接受，很难达到好的预期效果。因此，要让学生积极的思维，单纯地对于课堂提问是不够的，还应该有一些新的方法。
例如，我们在学习单一固定循环指令G90时，通过老师的讲解，学生们基本上听懂了，但是老师给出图纸做练习时又不会了，这就是被动接受的弊端，学生没有从根本上掌握该指令。如果我们用多媒体课件演示G90指令加工的每一个步骤，让学生思考，发散思维，学生不仅掌握了该指令的应用，而且能够举一反三。
通过运用多媒体信息化教学手段，大大的活跃了学生的学习思维，提高兴趣，从而提高了课堂的教学效果。
3.提高学生的学习效率
在多媒体工学教室中，利用数控仿真软件进行仿真模拟加工，把理论教学与实际教学相结合，提高学生学习兴趣，加强学生分析问题和解决问题的能力，提高学习效率。
三、项目教学法
项目教学法的实施，主要不是靠一个两个学生，当然也不能全班所有同学一起完成一个简单的项目，这样就失去项目教学的意义了，所以一般项目教学法一般采用分组教学的方式来进行。首先教师要详细了解所任教班级的情况，按照班级人数，学生的学习情况，一般每组3--5人，人数不能过多，同时要把优等生和后进生搭配好，要求小组合作完成所学项目，锻炼学生的团结协作精神。教师把任务书下发给各个小组，小组成员分工协作完成任务，通过项目的完成，使学生能更深刻的了解项目的流程。对于《数控车编程与加工》这门课来说，采用项目教学法，利用数控车床加工零件，能更好的创设情境，了解企业加工零件的流程。
例如，项目五简单套（直套筒）类零件的加工。该项目是以数控车床加工中较为简单的直套筒类零件为例，并在掌握一个典型轴类零件在数控车床中加工的完整流程基础上，应用内孔刀具（含钻头）和切槽刀具并进一步学习G00、G01指令编写内孔分层切削简化程序，并掌握一个典型套类零件在数控车床中加工的完整流程。主要分成四个任务来完成：（1）分析图纸；（2）制定数控车削加工工艺；（3）编写加工程序；（4）现场实操加工。例如任务（2）的实施过程是：1.教师说明完成该项任务要点并布置任务。2.教师讲解新指令切削方案。3. 学生以小组为单位并在组长带领下小组成员沟通、商定完成任务方案并添写工作页（教师指导）。4. 教师针对各组完成情况及工艺要点和突出问题点评总结，并进行详细讲解。以此种模式引导学生完成工作任务。
项目完成后，最重要的环节是总结评价。我们主要从三个方面进行评价，小组成员自评、组员之间互评和教师评价。首先，小组成员自评，通过自评学生会总结出在项目任务中自己都做了哪些，学到了什么，并且存在哪些不足。其次是组员之间的互评，通过互评更能了解自己的不足之处，从而找出在小组合作中下次应注意的问题，以及努力的方向。最后教师根据学生的自评，学生之间的互评，以及学生在项目实施过程的参与程度，个人完成情况，组员间的合作情况，团队精神以及小组最终项目完成情况进行综合性评价。最后让学生总结自己的收获及不足，并对所学项目提出建议，教师通过意见反馈以便下次改进。
四、其他教学法
1.图示法
利用图形、表格进行形象化系统化教学，有归纳有对比，使学生既看得清又记得牢。例如在讲解G71指令时，由于指令格式比较长，不容易理解记忆，这时就可以一边用多媒体课件演示，一边在黑板上画图详细讲解每一步，使学生在看懂的同时牢记知识，在边看边听边练的模式下掌握理论知识。
2.比较发现法
采用比较发现法不但可以使学生巩固以前所学的知识，同时可以对相关联的知识点得到很好的启发，并能快速掌握。例如在讲解G73指令格式时，由于他和之前学过的G71指令非常类似，这时就可以启发学生回顾之前学过的G71，同时又可以快速掌握新知识G73，温故而知新。
综上所述，采用项目教学法并结合比较发现法及多媒体视频课件、数控仿真模拟等启发式的教学方法，充分调动学生的积极性，变被动接受为主动获取，發散思维，举一反三，从而提高学生的理论与实际操作水平。在国家大力发展职业教育的良好前景下，我们要不断创新，采用多种教学方法相结合，尤其注重利用信息化教学手段提高学生学习兴趣，培养学生良好的职业道德和职业素养，促进学生全面发展，培养高技能型人才。