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摘 要：相比于其他学科来说，数学是对小学生是一门非常有难度的课程，不仅要解决数学问题，还要加强数学基础知识、数学阅读理解能力等相关知识理论。对于教师来说，不仅要培养小学生分析和解决的数学问题的能力，也要加强数学基本知识理论和思维模式，使小学生解决数学问题的能力提升的同时为以后打下良好的基础。本文主要围绕小学数学教学展开论述，探讨了学生解决问题能力的组成，并提出了有关的培养策略。
关键词：小学数学;解决问题能力 培养策略
在进行小学数学的教学中，解决问题的主要代表之一，起到较大的作用，部分数学课堂老师太过度关注和考核学生的分数，而忽视了数学本身所给我们带来的意义，这样的课堂教学形式并没有太多地利于我们学生的身心和精神发展，严重地违背了我们的初心。所以在我国小学数学课堂教育的开展中，数学老师们就需要有意识地创新课堂教学理念，并针对性地制定详细的课堂教学策略，引导每个学生都可以从多种思路上来进行解题，进一步改善和提高每个学生的数学解题思路，为每个学生日后的成长和发展奠定良好基础。
一、小学数学分析和解决问题的能力构成
（一）扎实的数学基础知识
在日常教学数学中，只有学生掌握了良好的数学基础，才可以更方便、更准确的解决数学问题。由于数学教师的疏忽，觉得部分学生已经掌握了基础，没有必要再去巩固那些数学基础。这样就会导致小学生对数学基础知识的掌握，没有那么明确和熟练。所以在数学教师进行基础知识的传输时，要细心的讲解数学基础理论，同时通过对学生的仔细观察来进一步发现学生是否掌握数学基本知识理论。
（二）数学题阅读的理解能力
在实际的学习数学过程当中，部分同龄学生往往会因为阅读课文题目不仔细、不认真等各种原因，造成一些解题错误。由于部分同龄学生的逻辑思维太过混乱，没有自己独立解题方法和思路等各种原因，进一步造成了对问题的判断和错误。所以在阅读教学过程中，教师一定要通过引导和帮助学生提高培养自己的学生阅读解答问题的水平与解决方法和思想，让自己的学生建立起正确的阅读解题方法和思路，逐渐地优化自己的阅读解题方法和思想，这为自己的学生日后奠定了良好的阅读教育基础。
二、小学数学分析和解决问题能力培养分析、
（一）融入生活，培养分析问题能力
在实际教学课程中，教师可以将生活融入到课程当中去，利用生活多方面来教导学生，结合一些实际案例和医学生活情境开引导出学生解决问题的思路，激发学生自主参与到解决问题当中去，调动学生想学数学积极性，进一步提升学生独立解决问题的能力。例如，在进行“三角形的面积和周长”学习时，教师可以将所要讲的内容和生活紧密联系起来，在课前让学生自主寻找是三角形的实物物体，让学生先了解下什么是三角形，然后老师可以上课时用不同形状的三角形直接刺激学生的感官体验，让学生积极参与到课程中去，最后逐渐引导出想要传输关于三角形周长和面积知识，然后再结合长方形和正方形的面积是三角形面积的二倍的關系，引导学生从多方位进行思考。最后在进行学生自主讨论，进一步扩展学生数学思维的水平。
（二）激发提问兴趣，培养解决问题能力
在实际开展小学数学教学的课程中，学生会面临许多问题，对于这样现状，是学生和教师不可避免的，在这种现状中，教师要充分利用这种现状，不要急于告诉学生答案，要是急于告诉学生答案，会影响学生进行自主思考的水平，也会让学生对教师产生依赖感，而教师要正确处理这样的问题，首先，教师要引导学生进行自主思考，让学生从各个角度出发看待问题，并协助学生筛选出问题中有效信息和问题意义，同时要积极引导学生聆听其他学生发现的信息，并结合自己找到的有效信息进行解题，这样一来，学生就会通过这种积极引导，可以自主的解决问题，并且学会在以后答题的过程中掌握好题目的重点。其次老师可以通过课堂问答的方式来进行教学，老师在传授完新知识点时，教师可以利用本次课堂的知识点进行延伸，不管学生解答的对与错，教师应充分给予鼓励，这样的方法，更能提升学生分析和解决问题的能力。例如，在进行分数乘除法课程学习时，首先教师可以提问什么是分数。分数的加减法等问题，这样的教学方式，既巩固的以前学习的内容，用学习了新的知识，在进行分数乘除法的运算时，教师可以说出：谁运算的更准确、更简便的方法等评价，然后引导学生进行小组交流。老师通过这种教学方法，不断的培养学生的表达、交流能力，同时也进一步提升学生分析和解决问题的水平。
结束语：在日常数学教学的课堂中，数学教师逐渐引导校学生会分析和解决问题能力的提升，在一定程度上大幅度提高了小学生的数学水平，在教师教学的过程中要注重数学兴趣的培养，这样学生才能积极参与到学习数学的氛围当中。教师也要适当地拓展书本上的知识，来培养和发散学生的数据思维。所以，小学数学课堂上的老师们就应当在其教学的过程中不断地挖掘、训练和培养他们的数学分析、解决各种实际问题的技巧。
参考文献：
[1]董真. 小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略解析[J]. 数学大世界（下旬），2019（05）：42-43.
[2]罗柳香. 小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略——以小学五年级为例分析[J]. 新课程，2020（16）：193.
关键词：小学数学;解决问题能力 培养策略
在进行小学数学的教学中，解决问题的主要代表之一，起到较大的作用，部分数学课堂老师太过度关注和考核学生的分数，而忽视了数学本身所给我们带来的意义，这样的课堂教学形式并没有太多地利于我们学生的身心和精神发展，严重地违背了我们的初心。所以在我国小学数学课堂教育的开展中，数学老师们就需要有意识地创新课堂教学理念，并针对性地制定详细的课堂教学策略，引导每个学生都可以从多种思路上来进行解题，进一步改善和提高每个学生的数学解题思路，为每个学生日后的成长和发展奠定良好基础。
一、小学数学分析和解决问题的能力构成
（一）扎实的数学基础知识
在日常教学数学中，只有学生掌握了良好的数学基础，才可以更方便、更准确的解决数学问题。由于数学教师的疏忽，觉得部分学生已经掌握了基础，没有必要再去巩固那些数学基础。这样就会导致小学生对数学基础知识的掌握，没有那么明确和熟练。所以在数学教师进行基础知识的传输时，要细心的讲解数学基础理论，同时通过对学生的仔细观察来进一步发现学生是否掌握数学基本知识理论。
（二）数学题阅读的理解能力
在实际的学习数学过程当中，部分同龄学生往往会因为阅读课文题目不仔细、不认真等各种原因，造成一些解题错误。由于部分同龄学生的逻辑思维太过混乱，没有自己独立解题方法和思路等各种原因，进一步造成了对问题的判断和错误。所以在阅读教学过程中，教师一定要通过引导和帮助学生提高培养自己的学生阅读解答问题的水平与解决方法和思想，让自己的学生建立起正确的阅读解题方法和思路，逐渐地优化自己的阅读解题方法和思想，这为自己的学生日后奠定了良好的阅读教育基础。
二、小学数学分析和解决问题能力培养分析、
（一）融入生活，培养分析问题能力
在实际教学课程中，教师可以将生活融入到课程当中去，利用生活多方面来教导学生，结合一些实际案例和医学生活情境开引导出学生解决问题的思路，激发学生自主参与到解决问题当中去，调动学生想学数学积极性，进一步提升学生独立解决问题的能力。例如，在进行“三角形的面积和周长”学习时，教师可以将所要讲的内容和生活紧密联系起来，在课前让学生自主寻找是三角形的实物物体，让学生先了解下什么是三角形，然后老师可以上课时用不同形状的三角形直接刺激学生的感官体验，让学生积极参与到课程中去，最后逐渐引导出想要传输关于三角形周长和面积知识，然后再结合长方形和正方形的面积是三角形面积的二倍的關系，引导学生从多方位进行思考。最后在进行学生自主讨论，进一步扩展学生数学思维的水平。
（二）激发提问兴趣，培养解决问题能力
在实际开展小学数学教学的课程中，学生会面临许多问题，对于这样现状，是学生和教师不可避免的，在这种现状中，教师要充分利用这种现状，不要急于告诉学生答案，要是急于告诉学生答案，会影响学生进行自主思考的水平，也会让学生对教师产生依赖感，而教师要正确处理这样的问题，首先，教师要引导学生进行自主思考，让学生从各个角度出发看待问题，并协助学生筛选出问题中有效信息和问题意义，同时要积极引导学生聆听其他学生发现的信息，并结合自己找到的有效信息进行解题，这样一来，学生就会通过这种积极引导，可以自主的解决问题，并且学会在以后答题的过程中掌握好题目的重点。其次老师可以通过课堂问答的方式来进行教学，老师在传授完新知识点时，教师可以利用本次课堂的知识点进行延伸，不管学生解答的对与错，教师应充分给予鼓励，这样的方法，更能提升学生分析和解决问题的能力。例如，在进行分数乘除法课程学习时，首先教师可以提问什么是分数。分数的加减法等问题，这样的教学方式，既巩固的以前学习的内容，用学习了新的知识，在进行分数乘除法的运算时，教师可以说出：谁运算的更准确、更简便的方法等评价，然后引导学生进行小组交流。老师通过这种教学方法，不断的培养学生的表达、交流能力，同时也进一步提升学生分析和解决问题的水平。
结束语：在日常数学教学的课堂中，数学教师逐渐引导校学生会分析和解决问题能力的提升，在一定程度上大幅度提高了小学生的数学水平，在教师教学的过程中要注重数学兴趣的培养，这样学生才能积极参与到学习数学的氛围当中。教师也要适当地拓展书本上的知识，来培养和发散学生的数据思维。所以，小学数学课堂上的老师们就应当在其教学的过程中不断地挖掘、训练和培养他们的数学分析、解决各种实际问题的技巧。
参考文献：
[1]董真. 小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略解析[J]. 数学大世界（下旬），2019（05）：42-43.
[2]罗柳香. 小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略——以小学五年级为例分析[J]. 新课程，2020（16）：193.