论文部分内容阅读
[摘 要：区域活动是对幼儿园教学活动的补充与延伸，对幼儿各方面能力的发展与培养都有着极大的作用。但是现在幼儿园在实际的活动开展和设计中还是存在一定的问题，如何解决这些问题，保障活动的有效开展就是本文将要深入讨论的内容。
关键词：区域活动；材料投放；尝试]
幼儿教育是以快乐和满足为目的，而区域活动是幼儿教育的一种重要形式，它属于自主活动形式，它能培养幼儿在游戏中认真探索问题，并寻求主动地去解决问题的能力。近年来，区域活动已在各大幼儿园中应用并取得了显著的效果。
一、幼儿园区域活动的材料投放的问题
1.材料投放缺乏目标性
区域活动就是将教育目标物化，通过孩子与材料的互动，实现目标。老师们在各个区角都投放了丰富的操作材料，但大部分流于形式，目标不够明确。投放这些材料的目的是什么？可以促进孩子哪方面能力的提升？是不是符合孩子的年龄特征？大多数老师不很清楚。或者是目标单一，一种材料只求实现一个目标，不能挖掘多维目标，造成材料的浪費，限制幼儿的扩散思维。如中班生活区中的“夹珠子”活动，老师们只提供一双筷子、一些玻璃珠、一个篮子，让孩子重复一个动作。这样，只能达到锻炼小手灵活性的目的，而且孩子在操作过程中无需多动脑筋。
2.材料投放缺乏探究性
区域活动材料投放必须能引发幼儿的思考，能吸引幼儿主动探究，这样才能体现区域活动的价值。如科学区的材料投放首先应考虑探究性，但很多幼儿园科学区的材料都不是探究性的，而是操作性的。如大班的“睡莲花开”，老师只提供了同一种纸制作的睡莲花，让幼儿把这些纸莲花放在水里，观察它们的吸水性，这样幼儿没办法探究，只是操作、观察和等待。
二、幼儿园区域活动的指导策略
1.连续投放材料，引导探究
选取合适的材料是区域活动的重点内容，随着活动的不断深入，需要适时更换新的游戏材料，确保材料的连续性与丰富性。教师要结合幼儿的认知规律，巧妙地投入合适的材料，逐步引导其进入更深层次的游戏活动，在潜移默化中培养其探究热情。例如，在开展小班区域活动“美丽的花”时，要准备五颜六色的彩纸，包括桃花、迎春花、杜鹃花、牵牛花等各种常见的贴纸，教师引入主题：大家想不想让自己手中的花儿变得更美？每一朵花儿都有它最喜欢的颜色，让我们为它们穿上最合适的衣服好不好？于是要求幼儿仔细观察花儿对应的颜色，小心撕取正确的彩纸对花儿进行装扮，锻炼幼儿对颜色的识别能力以及动手操作能力。随着活动的进行，大多数幼儿已经掌握了为花涂色的本领。为了与教学内容联系起来，进一步培养思考学习能力，教师要为每个幼儿准备一个花瓶，瓶身上都有不同数量的圆点，提问道：大家已经认识了十以内的数字，那么谁能告诉我自己手里的花瓶上有几个圆点呢？幼儿们踊跃回答：我的有两个，三个，一个……于是为幼儿布置插花的任务：仔细观察花瓶上圆点的数量，将刚才装扮的花儿匹配地插在花瓶里。随着活动的推进，要引导幼儿深入感知活动的内容，结合幼儿的认知水平，丰富活动材料，让每一部分材料都能够发挥其价值，促使幼儿从中学习到更多的知识，得到更多的锻炼。
2.教师应发挥出引导作用而非主导作用
在区域游戏环境构建的互动性上，教师应当改变以往主导性的地位和作用，转变为引导作用，从而保证区域游戏环境构建的过程中幼儿能够有效地发挥主观能动性，将幼儿的主体作用体现出来，一切以幼儿的活动为中心。教师只要做到保证幼儿游戏的安全以及教学任务的实现即可，其他的可以放手让幼儿自己去参与。
3.让幼儿主动参与区域活动，激发幼儿大胆尝试
在区域活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿主动探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。幼儿可自由选择“我想玩什么？和谁一起玩？怎么玩？玩到什么程度？”自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的主人，孩子们才会大胆积极的尝试操作，全身心投入區域活动中。在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，在没有压力的环境中获得经验，体验成功的愉悦，进一步发挥幼儿主动探索、主动尝试的愿望。
4.重视家长的作用
由于区域游戏环境构建是教师、家长以及幼儿三者之间的互动，家长对于幼儿的了解更为全面以及具体，加上家长的作用一直不受重视，因此在构建区域游戏环境的过程中应当加强对家长作用的重视力度。家长的作用受到世界各国的重视。美国在《家长法案》《目标2000年教育法》中对家长参与问题予以明文规定；英国和澳大利亚等国家的幼儿教育机构实施“向家长开放”的政策。综上所述，家长的作用是不能忽视的，应当将教师、家长、幼儿这三者之间的关系连结在一起。幼儿教育机构应当及时地向家长反馈幼儿学习和生活情况，并且通过家长了解到幼儿的一些薄弱环节，询问家长一些有用的建议，进而分析解决措施，从而确定区域游戏环境构建的方向。
三、结束语
综上所述，在适度指导下的区域活动中，充分考虑游戏材料、活动内容、活动形式等因素，结合幼儿自身的发展规律，捕捉他们的兴趣点，设计充满童趣与智慧的活动，让幼儿自主、自信、充满热情地参与每次一场游戏，能够使幼儿的潜在能力得到充分发挥，从真正意义上促进身心健康发展。
关键词：区域活动；材料投放；尝试]
幼儿教育是以快乐和满足为目的，而区域活动是幼儿教育的一种重要形式，它属于自主活动形式，它能培养幼儿在游戏中认真探索问题，并寻求主动地去解决问题的能力。近年来，区域活动已在各大幼儿园中应用并取得了显著的效果。
一、幼儿园区域活动的材料投放的问题
1.材料投放缺乏目标性
区域活动就是将教育目标物化，通过孩子与材料的互动，实现目标。老师们在各个区角都投放了丰富的操作材料，但大部分流于形式，目标不够明确。投放这些材料的目的是什么？可以促进孩子哪方面能力的提升？是不是符合孩子的年龄特征？大多数老师不很清楚。或者是目标单一，一种材料只求实现一个目标，不能挖掘多维目标，造成材料的浪費，限制幼儿的扩散思维。如中班生活区中的“夹珠子”活动，老师们只提供一双筷子、一些玻璃珠、一个篮子，让孩子重复一个动作。这样，只能达到锻炼小手灵活性的目的，而且孩子在操作过程中无需多动脑筋。
2.材料投放缺乏探究性
区域活动材料投放必须能引发幼儿的思考，能吸引幼儿主动探究，这样才能体现区域活动的价值。如科学区的材料投放首先应考虑探究性，但很多幼儿园科学区的材料都不是探究性的，而是操作性的。如大班的“睡莲花开”，老师只提供了同一种纸制作的睡莲花，让幼儿把这些纸莲花放在水里，观察它们的吸水性，这样幼儿没办法探究，只是操作、观察和等待。
二、幼儿园区域活动的指导策略
1.连续投放材料，引导探究
选取合适的材料是区域活动的重点内容，随着活动的不断深入，需要适时更换新的游戏材料，确保材料的连续性与丰富性。教师要结合幼儿的认知规律，巧妙地投入合适的材料，逐步引导其进入更深层次的游戏活动，在潜移默化中培养其探究热情。例如，在开展小班区域活动“美丽的花”时，要准备五颜六色的彩纸，包括桃花、迎春花、杜鹃花、牵牛花等各种常见的贴纸，教师引入主题：大家想不想让自己手中的花儿变得更美？每一朵花儿都有它最喜欢的颜色，让我们为它们穿上最合适的衣服好不好？于是要求幼儿仔细观察花儿对应的颜色，小心撕取正确的彩纸对花儿进行装扮，锻炼幼儿对颜色的识别能力以及动手操作能力。随着活动的进行，大多数幼儿已经掌握了为花涂色的本领。为了与教学内容联系起来，进一步培养思考学习能力，教师要为每个幼儿准备一个花瓶，瓶身上都有不同数量的圆点，提问道：大家已经认识了十以内的数字，那么谁能告诉我自己手里的花瓶上有几个圆点呢？幼儿们踊跃回答：我的有两个，三个，一个……于是为幼儿布置插花的任务：仔细观察花瓶上圆点的数量，将刚才装扮的花儿匹配地插在花瓶里。随着活动的推进，要引导幼儿深入感知活动的内容，结合幼儿的认知水平，丰富活动材料，让每一部分材料都能够发挥其价值，促使幼儿从中学习到更多的知识，得到更多的锻炼。
2.教师应发挥出引导作用而非主导作用
在区域游戏环境构建的互动性上，教师应当改变以往主导性的地位和作用，转变为引导作用，从而保证区域游戏环境构建的过程中幼儿能够有效地发挥主观能动性，将幼儿的主体作用体现出来，一切以幼儿的活动为中心。教师只要做到保证幼儿游戏的安全以及教学任务的实现即可，其他的可以放手让幼儿自己去参与。
3.让幼儿主动参与区域活动，激发幼儿大胆尝试
在区域活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿主动探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。幼儿可自由选择“我想玩什么？和谁一起玩？怎么玩？玩到什么程度？”自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的主人，孩子们才会大胆积极的尝试操作，全身心投入區域活动中。在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，在没有压力的环境中获得经验，体验成功的愉悦，进一步发挥幼儿主动探索、主动尝试的愿望。
4.重视家长的作用
由于区域游戏环境构建是教师、家长以及幼儿三者之间的互动，家长对于幼儿的了解更为全面以及具体，加上家长的作用一直不受重视，因此在构建区域游戏环境的过程中应当加强对家长作用的重视力度。家长的作用受到世界各国的重视。美国在《家长法案》《目标2000年教育法》中对家长参与问题予以明文规定；英国和澳大利亚等国家的幼儿教育机构实施“向家长开放”的政策。综上所述，家长的作用是不能忽视的，应当将教师、家长、幼儿这三者之间的关系连结在一起。幼儿教育机构应当及时地向家长反馈幼儿学习和生活情况，并且通过家长了解到幼儿的一些薄弱环节，询问家长一些有用的建议，进而分析解决措施，从而确定区域游戏环境构建的方向。
三、结束语
综上所述，在适度指导下的区域活动中，充分考虑游戏材料、活动内容、活动形式等因素，结合幼儿自身的发展规律，捕捉他们的兴趣点，设计充满童趣与智慧的活动，让幼儿自主、自信、充满热情地参与每次一场游戏，能够使幼儿的潜在能力得到充分发挥，从真正意义上促进身心健康发展。