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摘 要 随着经济的发展，创新创业作为国家发展的不竭动力和灵魂，其重要的作用和意义愈发突出，高校有责任担起培养学生创新创业的担子。独立学院是高等教育的重要组成部分，在培养学生的创新创业能力方面有着不可替代的作用。本文以南京中医药大学翰林学院为例，分析了独立学院开展创新创业活动的意义及现状，思考了独立学院大学生创新创业能力的培养与策略，并阐述了增强独立学院学生创新创业的意义及提出相关针对性建议。
关键词 独立学院 创新创业 大学生 培养
基金项目：南京中医药大学2015年度就业创业教育专项立项重点课题（NZYJC2015005）。
作者简介：吴浩，南京中医药大学翰林学院学工处辅导员，助教，研究方向：高等中医药教育、大学生创新创业；马新飞，南京中医药大学学科建设办公室秘书，讲师，在读博士，研究方向：高等中医药教育、中药资源化学。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.403
2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的号召。习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二院士大会上强调创新创业的实力决定着国家的命运。创新创业是国家经济发展的支撑力，是国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。纵观全球创新型国家，他们都有着共同特征，那就是国家发展的主导战略是科技创新，科技创新综合指数明显高于其他国家地区，科技进步贡献率大约都在70%以上，对外技术的依存度都在30%以下，而我国的对外技术依存度达50%以上。因此，科技创新才能体现出国家的创新创业能力，只有不断提高科技创新创业能力，才能使社会发展和经济建设不断迈上新的台阶，真正实现社会可持续发展。经济增长和社会进步都依赖技术创新和高新技术产业的发展，在日趋激烈的国内外竞争中，竞争的核心是综合国力的竞争，而科技创新创业能力是这场竞争的制高点。只有占据了创新力这一竞争的制高点，才会在竞争中立于不败之地。学校的义务是教育，科技创新创业教育实质上是一种创新的人才培养方案，它属于一项教学活动，主体是学生，老师是推动力。学生在老师的指导下，参与创新创业活动，做到理论学习与科技实践并行，能够培养学生正确的成才观。
一、独立学院开展创新创业活动的意义
独立学院是高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。我国独立学院教育产生于二十世纪九十年代末期，为扩大高等教育范围，国家鼓励公办本科院校结合社会资源，举办独立学院。在此之后，独立学院发展迅速，截至2016年5月30日，全国共有独立学院266所，在校生达到209.7万人，办学规模占整个本科教育的17.8%，对于把我国高等教育毛入学率提高到35.7%发挥了非常重要的作用。独立学院一般是按照当地的三本线来录取，存在着社会认知度低、学费高等因素，广大考生及家长对独立学院的认识不够全面，部分人认为是“花高价，拿本科文聘”，把“将就毕业，找个工作，日子过得去”作为自己的目标，缺乏学习的自觉性和主动性。因此独立学院开展大学生创新创业能力的培养显得尤为重要。
二、独立学院创新创业现状
目前，全国各高校普遍开展以“创青春”为主的大学生创新创业活动，我院自2007年开展首届大学生创新创业活动以来，至今已有七个年头。作为一名独立学院的辅导员，本人亲自指导了近几届的创新创业活动，发现了存在的一些问题，这些问题严重的制约和阻碍了学院大学生创新创业活动的发展。
（一）学院对于大学生创新创业活动重视程度不够，缺乏完善的激励机制和保障措施
学院会进行创新创业活动的宣传，但是缺乏必要的保障措施和激励机制，不能充分调动老师和学生的积极性；学院在创新创业方面投入的资金相对不足，开放实验室设备缺少，学生开展创新创业活动的缺少经费的支持，学生的好点子、思路只能停留在构想阶段，无法进行实践。这些问题很难保障大学生创新创业活动规范、有序、高质量的持续开展。
（二）学生的创新创业意识需要进一步加强，参与积极性不高
独立学院的学生与其他公办院校的学生相比，学生基础知识相对比较薄弱，虽有创新创业意识，但“心有余而力不足”。创新创业活动不仅需要扎实的基础知识还需要较为高端的专业技能，许多学生进入大学后虽有兴趣，但主动性也比较差，缺乏学习专业技术的恒心和毅力。每次学生提出的项目相对简单，思路欠拓展，过于局限。在真正运行实施后，能完成的是少之又少，能出科研成果的就更少了，仅凭 “三分钟热情”。另外学生自主提出创新课题数量不多，学生参加的创新创业活动的项目主要来自教师的科研课题。在项目的研究过程中，学生缺乏独立思考，很少能设计出自己的技术路线，更多的是被动执行老师布置的任务。有些课题虽是学生原创项目，但因学生未受过专业知识技能培训，选题往往仅凭臆想，再加上对所研究领域又缺乏系统认识，往往很难出研究成果。
（三）学生对创新创业的认识存在误区
大多数学生把创新创业活动当成普通的竞赛活动。学生在谈及创新创业时，更多的是把他作为一项的具体活动去参与的，为了完成项目而去做项目，而没有把创新创业当作一次锻炼自己的机会，从而失去了创新创业活动本来的意义。有的学生认为，上学应该是学习，不应该耽误时间进行发明创造。因此，创新创业活动就不被教师和学生重视，也就不会对学生进行系统训练，学生缺乏创新创业的兴趣、意识、思维和热情。
（四）教师主导化倾向
在学校教师对于学生的影响是巨大的，在高校教育过程中学生是主体，教师处于主导地位，教师对创新创业活动无论在精力上还是时间上的投入都很少，教师的主导作用被减弱，进而学生不重视。
三、独立学院大学生创新创业活动的思考
（一）学院要高度重视，构建独立学院创新创业体系 独立学院的创新创业活动是一个复杂的系统，涉及到教学、科研、实践、第二课堂等多个方面。独立学院应不断完善保障制度，同时建立学生创新创业制度的框架体系。当务之急，学院应该解放思想，由上至下，从学院领导到普通教师需要高度重视创新创业活动，并愿意投入时间、精力，为学生营造良好的科技创新创业氛围，把传统的应试教育向创新教育上转变，鼓励学生创新创业。其次学院应该成立学生创新创业活动指导专家委员会，制定并出台系列的鼓励大学生创新创业活动的办法和条例，健全激励体制，同时设立大学生创新创业活动资金和奖励基金，最大限度的调动学生的主动性和积极性。最后，独立学院应当建设学术管理和行政管理相协同的运行机制，鼓励教师进行科研创新，协调发展学院行政，优化学科资源，以学术管理为主导，以行政管理为手段，充分调动教师参与的科技创新创业活动的积极性。
（二）立足中医药独立学院特色，发挥中医药学科优势，推进大学生创新创业工作
学科建设是高校发展和建设的核心，是高校长期而艰巨的任务，学科建设的情况体现高校的整体办学实力、学术地位以及核心竞争力，即学科的水平体现了高校的综合实力，只有做好学科建设，才能更好的发挥大学的职能。南京中医药大学翰林学院作为全省唯一一所中医药特色的独立学院，应当依靠母体大学，加强自身的学科建设，发挥独立学院自身的学科优势，注重学科建设对于教书育人、师资建设和学院建设的影响，充分的发挥学科建设的作用，为大学生创新创业提供坚实的基础。
（三）开设与创新创业相关的课程，营造创新创业氛围
在全院范围内定期开展创业实训课、《SYB》、《IYB》、《KAB》等创新创业教育课程，为有创新创业意愿的学生提供学习基础知识机会，并进行专业性指导，逐步建立并完善大学生创新创业课程教育体系，让学生了解大学生科技创新创业体系，知道各类创新创业竞赛的基本情况，熟知创新创业活动选题、申报、立项及完成的基本流程，从而激发学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，吸引更多的学生参与到创新创业活动中来。
（四）打造创新创业队伍，搭建创新创业平台
学院应鼓励学生参加或创建创新创业类的学生组织，培养大学生的创新创业团队，同时需要成立创新创业活动教师指导团队，指导学生开展相关活动，打造创新创业平台。以创新创业社团为主体，通过举办创新创业讲座、成果展等方式，调动学生的兴趣，激发学生热情，为他们提供一个展示自我的平台，形成浓郁的创新创业氛围。另外，学院应结合不同专业学生的特点，筹建并开放“创新创业实训室”，实训室是创新创业的基地，在实训室里汇聚人才、打造有特色的创新创业项目。建立“创新创业人才档案”，挖掘典型，树立榜样，吸引更多的学生加入活动。另外，学院应加强与附属医院、合作企业、科研机构等单位的合作，构建创新创业平台，让学生有更多的实践机会。
（五）建立健全学生科研导师制
建立本科生导师制度。让本科生参与到教师的科研课题中去，在教师的课题中学习科研的思路与方法，让教师对学生创新创业各个环节进行把关，避免了学生的盲目性也避免了项目资金的浪费，引导学生正确的投入创新创业。据资料显示，在学生获得的各类奖项 （包括市级、省级、国家级） 中，有近90%的项目在研究制作的过程中得到了专业课教师的指导；尤其是获得国家级、省级的项目，几乎100%得到过专业课教师的指导甚至是教师的科研课题资助。同时，应将教师指导学生创新创业实践活动与老师和学生的切身利益挂钩，将教师指导学生创新创业活动纳入到教师日常工作考核中去或者核算一定的工作量，将学生创新创业成果与学生奖学金、评优等挂钩或者直接设立创新创业类奖学金，从而最大限度的提高教师和学生的积极性。
（六）因材施教，全面提升大学生创新创业水平
教育的主体是学生，教师是施教者。在大学生创新创业体系中，教师的施教和大学生的主体地位是至关重要的，根据不同年级不同专业的学生分层次、特色化培养，是其成才的关键。如对于低年级的学生，因知识积累的不足，大部分学生不具备科研能力，针对这部分学生主要开展一些兴趣类的讲座或论坛等课外学术活动。而对于高年级，知识结构相对较为完善，具备一定的科研创新能力，则可以学生的兴趣组成项目小组，开展创新创业活动。另外对于具有较高科研创新能力的学生，则可以参与到教师的课题中，在完成课题的过程中将所学知识应用于实践活动，从而提高其科学研究水平。
四、总结
总之，为提高独立学院大学生创新创业活动的质量，在学院层面上，应结合学院特色，学科优势，加强领导的重视程度，开设创新创业相关课程，构建和完善独立学院创新创业体系；在教师层面上，应组建教师创新创业指导团队，充分调动教师教书育人的积极性，将教书育人精神延伸到指导学生科技创新活动中；在学生层面上，应增强学生自主学习、刻苦专研的能力，使其积极主动的参与到科技创新活动去，从而构建起大学生创新创业的教育与实践体系，促进独立学院创新创业活动更快更好的发展。
参考文献：
[1]傅铭、马卫华、章群，等.我国高校科技评价制度的反思.科技管理研究.2006（11）.
[2]http：//moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_634/201606/t20160603_248263.html.
[3]http：//yn.people.com.cn/news/domestic/n/2015/1201/c228494-27215523.html.
[4]马新飞、郑晓红、黄海燕.试论推进高等中医药院校大学生的创新创业.创新与创业教育.2013，4（6）.
[5]苏海泉.大学生创新创业的现状分析及对策研究.山东省团校学报.2010（3）.
关键词 独立学院 创新创业 大学生 培养
基金项目：南京中医药大学2015年度就业创业教育专项立项重点课题（NZYJC2015005）。
作者简介：吴浩，南京中医药大学翰林学院学工处辅导员，助教，研究方向：高等中医药教育、大学生创新创业；马新飞，南京中医药大学学科建设办公室秘书，讲师，在读博士，研究方向：高等中医药教育、中药资源化学。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.403
2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的号召。习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二院士大会上强调创新创业的实力决定着国家的命运。创新创业是国家经济发展的支撑力，是国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。纵观全球创新型国家，他们都有着共同特征，那就是国家发展的主导战略是科技创新，科技创新综合指数明显高于其他国家地区，科技进步贡献率大约都在70%以上，对外技术的依存度都在30%以下，而我国的对外技术依存度达50%以上。因此，科技创新才能体现出国家的创新创业能力，只有不断提高科技创新创业能力，才能使社会发展和经济建设不断迈上新的台阶，真正实现社会可持续发展。经济增长和社会进步都依赖技术创新和高新技术产业的发展，在日趋激烈的国内外竞争中，竞争的核心是综合国力的竞争，而科技创新创业能力是这场竞争的制高点。只有占据了创新力这一竞争的制高点，才会在竞争中立于不败之地。学校的义务是教育，科技创新创业教育实质上是一种创新的人才培养方案，它属于一项教学活动，主体是学生，老师是推动力。学生在老师的指导下，参与创新创业活动，做到理论学习与科技实践并行，能够培养学生正确的成才观。
一、独立学院开展创新创业活动的意义
独立学院是高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。我国独立学院教育产生于二十世纪九十年代末期，为扩大高等教育范围，国家鼓励公办本科院校结合社会资源，举办独立学院。在此之后，独立学院发展迅速，截至2016年5月30日，全国共有独立学院266所，在校生达到209.7万人，办学规模占整个本科教育的17.8%，对于把我国高等教育毛入学率提高到35.7%发挥了非常重要的作用。独立学院一般是按照当地的三本线来录取，存在着社会认知度低、学费高等因素，广大考生及家长对独立学院的认识不够全面，部分人认为是“花高价，拿本科文聘”，把“将就毕业，找个工作，日子过得去”作为自己的目标，缺乏学习的自觉性和主动性。因此独立学院开展大学生创新创业能力的培养显得尤为重要。
二、独立学院创新创业现状
目前，全国各高校普遍开展以“创青春”为主的大学生创新创业活动，我院自2007年开展首届大学生创新创业活动以来，至今已有七个年头。作为一名独立学院的辅导员，本人亲自指导了近几届的创新创业活动，发现了存在的一些问题，这些问题严重的制约和阻碍了学院大学生创新创业活动的发展。
（一）学院对于大学生创新创业活动重视程度不够，缺乏完善的激励机制和保障措施
学院会进行创新创业活动的宣传，但是缺乏必要的保障措施和激励机制，不能充分调动老师和学生的积极性；学院在创新创业方面投入的资金相对不足，开放实验室设备缺少，学生开展创新创业活动的缺少经费的支持，学生的好点子、思路只能停留在构想阶段，无法进行实践。这些问题很难保障大学生创新创业活动规范、有序、高质量的持续开展。
（二）学生的创新创业意识需要进一步加强，参与积极性不高
独立学院的学生与其他公办院校的学生相比，学生基础知识相对比较薄弱，虽有创新创业意识，但“心有余而力不足”。创新创业活动不仅需要扎实的基础知识还需要较为高端的专业技能，许多学生进入大学后虽有兴趣，但主动性也比较差，缺乏学习专业技术的恒心和毅力。每次学生提出的项目相对简单，思路欠拓展，过于局限。在真正运行实施后，能完成的是少之又少，能出科研成果的就更少了，仅凭 “三分钟热情”。另外学生自主提出创新课题数量不多，学生参加的创新创业活动的项目主要来自教师的科研课题。在项目的研究过程中，学生缺乏独立思考，很少能设计出自己的技术路线，更多的是被动执行老师布置的任务。有些课题虽是学生原创项目，但因学生未受过专业知识技能培训，选题往往仅凭臆想，再加上对所研究领域又缺乏系统认识，往往很难出研究成果。
（三）学生对创新创业的认识存在误区
大多数学生把创新创业活动当成普通的竞赛活动。学生在谈及创新创业时，更多的是把他作为一项的具体活动去参与的，为了完成项目而去做项目，而没有把创新创业当作一次锻炼自己的机会，从而失去了创新创业活动本来的意义。有的学生认为，上学应该是学习，不应该耽误时间进行发明创造。因此，创新创业活动就不被教师和学生重视，也就不会对学生进行系统训练，学生缺乏创新创业的兴趣、意识、思维和热情。
（四）教师主导化倾向
在学校教师对于学生的影响是巨大的，在高校教育过程中学生是主体，教师处于主导地位，教师对创新创业活动无论在精力上还是时间上的投入都很少，教师的主导作用被减弱，进而学生不重视。
三、独立学院大学生创新创业活动的思考
（一）学院要高度重视，构建独立学院创新创业体系 独立学院的创新创业活动是一个复杂的系统，涉及到教学、科研、实践、第二课堂等多个方面。独立学院应不断完善保障制度，同时建立学生创新创业制度的框架体系。当务之急，学院应该解放思想，由上至下，从学院领导到普通教师需要高度重视创新创业活动，并愿意投入时间、精力，为学生营造良好的科技创新创业氛围，把传统的应试教育向创新教育上转变，鼓励学生创新创业。其次学院应该成立学生创新创业活动指导专家委员会，制定并出台系列的鼓励大学生创新创业活动的办法和条例，健全激励体制，同时设立大学生创新创业活动资金和奖励基金，最大限度的调动学生的主动性和积极性。最后，独立学院应当建设学术管理和行政管理相协同的运行机制，鼓励教师进行科研创新，协调发展学院行政，优化学科资源，以学术管理为主导，以行政管理为手段，充分调动教师参与的科技创新创业活动的积极性。
（二）立足中医药独立学院特色，发挥中医药学科优势，推进大学生创新创业工作
学科建设是高校发展和建设的核心，是高校长期而艰巨的任务，学科建设的情况体现高校的整体办学实力、学术地位以及核心竞争力，即学科的水平体现了高校的综合实力，只有做好学科建设，才能更好的发挥大学的职能。南京中医药大学翰林学院作为全省唯一一所中医药特色的独立学院，应当依靠母体大学，加强自身的学科建设，发挥独立学院自身的学科优势，注重学科建设对于教书育人、师资建设和学院建设的影响，充分的发挥学科建设的作用，为大学生创新创业提供坚实的基础。
（三）开设与创新创业相关的课程，营造创新创业氛围
在全院范围内定期开展创业实训课、《SYB》、《IYB》、《KAB》等创新创业教育课程，为有创新创业意愿的学生提供学习基础知识机会，并进行专业性指导，逐步建立并完善大学生创新创业课程教育体系，让学生了解大学生科技创新创业体系，知道各类创新创业竞赛的基本情况，熟知创新创业活动选题、申报、立项及完成的基本流程，从而激发学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，吸引更多的学生参与到创新创业活动中来。
（四）打造创新创业队伍，搭建创新创业平台
学院应鼓励学生参加或创建创新创业类的学生组织，培养大学生的创新创业团队，同时需要成立创新创业活动教师指导团队，指导学生开展相关活动，打造创新创业平台。以创新创业社团为主体，通过举办创新创业讲座、成果展等方式，调动学生的兴趣，激发学生热情，为他们提供一个展示自我的平台，形成浓郁的创新创业氛围。另外，学院应结合不同专业学生的特点，筹建并开放“创新创业实训室”，实训室是创新创业的基地，在实训室里汇聚人才、打造有特色的创新创业项目。建立“创新创业人才档案”，挖掘典型，树立榜样，吸引更多的学生加入活动。另外，学院应加强与附属医院、合作企业、科研机构等单位的合作，构建创新创业平台，让学生有更多的实践机会。
（五）建立健全学生科研导师制
建立本科生导师制度。让本科生参与到教师的科研课题中去，在教师的课题中学习科研的思路与方法，让教师对学生创新创业各个环节进行把关，避免了学生的盲目性也避免了项目资金的浪费，引导学生正确的投入创新创业。据资料显示，在学生获得的各类奖项 （包括市级、省级、国家级） 中，有近90%的项目在研究制作的过程中得到了专业课教师的指导；尤其是获得国家级、省级的项目，几乎100%得到过专业课教师的指导甚至是教师的科研课题资助。同时，应将教师指导学生创新创业实践活动与老师和学生的切身利益挂钩，将教师指导学生创新创业活动纳入到教师日常工作考核中去或者核算一定的工作量，将学生创新创业成果与学生奖学金、评优等挂钩或者直接设立创新创业类奖学金，从而最大限度的提高教师和学生的积极性。
（六）因材施教，全面提升大学生创新创业水平
教育的主体是学生，教师是施教者。在大学生创新创业体系中，教师的施教和大学生的主体地位是至关重要的，根据不同年级不同专业的学生分层次、特色化培养，是其成才的关键。如对于低年级的学生，因知识积累的不足，大部分学生不具备科研能力，针对这部分学生主要开展一些兴趣类的讲座或论坛等课外学术活动。而对于高年级，知识结构相对较为完善，具备一定的科研创新能力，则可以学生的兴趣组成项目小组，开展创新创业活动。另外对于具有较高科研创新能力的学生，则可以参与到教师的课题中，在完成课题的过程中将所学知识应用于实践活动，从而提高其科学研究水平。
四、总结
总之，为提高独立学院大学生创新创业活动的质量，在学院层面上，应结合学院特色，学科优势，加强领导的重视程度，开设创新创业相关课程，构建和完善独立学院创新创业体系；在教师层面上，应组建教师创新创业指导团队，充分调动教师教书育人的积极性，将教书育人精神延伸到指导学生科技创新活动中；在学生层面上，应增强学生自主学习、刻苦专研的能力，使其积极主动的参与到科技创新活动去，从而构建起大学生创新创业的教育与实践体系，促进独立学院创新创业活动更快更好的发展。
参考文献：
[1]傅铭、马卫华、章群，等.我国高校科技评价制度的反思.科技管理研究.2006（11）.
[2]http：//moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_634/201606/t20160603_248263.html.
[3]http：//yn.people.com.cn/news/domestic/n/2015/1201/c228494-27215523.html.
[4]马新飞、郑晓红、黄海燕.试论推进高等中医药院校大学生的创新创业.创新与创业教育.2013，4（6）.
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