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摘 要：情是灵魂深处的感觉，是无论想与不想，都无形地存在于人的脑海、心底的一种精神。尊重家人，是有情；尊重老师，是有情；尊重同学，是有情；关心朋友也是有情。甚至是对陌生人的一些关怀与怜悯，都算有情。而无情的人，不会珍惜感情，也不懂得尊重别人。如果每个学生都是有情人他就会懂得尊重。
关键词：态度 习惯 基本技能 价值观
整顿不需要翻天覆地，但是整顿是长谈的话题，更是一种周期性长而见效慢的创造性劳动。尤其是班风的整顿。它关系到一个班几十名学生的几十种个性。但是如果班主任用“情”感化孩子，对学生个性行为摸索、了解、调查、设计、实践会使整顿过程事半功倍。
我遇到这样一个班。小学二年级，全班有32名学生，成绩排全镇倒数第一，纪律卫生全校倒数第一，文明礼貌更不用说。全校的老师别说是管理这个班，就算临时代一节课都不乐意。由于人员的变动，这个班原来的班主任调走了，校长分配我接这个班的班主任，并兼职数学教师。我当时犹豫了，但最后我想挑战一下自己，还是没有拒绝。就这样接下了这个班，接下来我才发现原来这个班的孩子纪律远远超出我的想象。不会听课，上课没有一个正正规规坐在凳子上，东倒西歪，趴着跪着，映入眼帘的是一个乱七八糟都不够形容的场景。我没有动怒，耐住性子想出一系列的招数对付他们。一段时间过后一切都改变了、如雨后的阳光洒满大地，集体活动还得了全校第一名、成绩也从全镇倒数变正数，学生管理好了，但也花费了我不少的心血。为了很好的整顿这个班的班风和学风我从以下几个方面入手：
首先，引导学生尽情的释放出自己的情感。
情是灵魂深处的感觉，是无论想与不想，都无形地存在于人的脑海、心底的一种精神。如：深爱着父母或者亲人，相交甚好的朋友。这都是情。有情的人知道将心比心地对待别人，甚至以德报怨地去对待别人。尊重家人，是有情；尊重老师，是有情；尊重同学，是有情；关心朋友也是有情。甚至是对陌生人的一些关怀与怜悯，都算有情吧。而无情的人，不会珍惜感情，也不懂得尊重别人。如果每个学生都是有情人他就会懂得尊重。针对这个班我结合《道德与法治》课中的《挑战第一次》这一课让学生挑战跟老师大声说出“老师，我爱你！”并与老师拥抱，活动一开始孩子们就纷纷释放出自己的感情，我看到好几个平时顽固不懈的孩子都激动得流泪了。这样我和孩子们的心灵距离靠得更近了。说什么孩子们都言听计从。
其次，调整学生的学习习慣和态度。
人们常说，态度决定一切。一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳，学习成绩不好，而且往往有厌学心理。这不利于小学生健康成长。所以，对于学习态度不端正的学生，应该对其高度重视。小学中、低年级阶段正是一个人认知习惯和行为习惯形成的关键时期。习惯对于人的一生极其重要，养成好的习惯就等于形成了一种好的生活方式，形成了一种好的人格特点，可以说是终身受益。如果在小学中、低年级阶段没有养成一些良好的习惯、甚至形成一些不好的习惯，则会很大程度上影响学生未来的可持续发展。因此，在小学中低年级阶段给学生一些知识和技能固然重要，但促使学生形成一些好的习惯更是不可忽视，这对学生的将来可能具有更加持续性的深远影响，而对于这点许多的老师都不够重视。
正如培根所说的一句话是：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。几乎一切都难以战胜习惯，以至于一个人诅骂、发誓、夸口、保证——到头来还是难以改变一种习惯”
所以，一个人自幼就应该通过良好的教育去建立一种好习惯有一个良好的学习心态，班级是一个不错的场所。集体中的成员可以相互影响。在这个过程中，作为班主任，我仅扮演了引导者的角色，给他们指明方向。不过我也以身作则的用自己的行动去影响他们。比如：当有学生之间产生矛盾向我告状是，我总是笑着把大事化小小事化了，这样长时间的受到我的影响，孩子们也这样，无论遇到多困难的问题都笑着说老师“老师这问题有点难啊！”。
第三，生生情，学生相互促进增长基本的技能。
许多教师都喜欢把班级里所有的事情都由自己来解决，或者认为解决问题是只有机灵好动的学生才能办到的事情。我却有不同的看法，孩子不会解决问题老师就代办久而久之孩子就有了依赖性，恶性循环。所以在这一问题上，班主任必须做到，了解每一位学生的自身能力和特长。让学生发挥自己的闪光点，找到自信。比如，这个班一个学生叫董泽军理解能力特强但是他的识字量少得可怜，另一个学生叫叶建鹏认识好多的字但是就是不会理解题，所以我让这两个孩子结对做学习伙伴，两个孩子都能找到自己自豪的一面，从而提高了他的学习兴趣。相互鼓励相互促进都掌握了自主学习的基本技能。
第四，师生情，让学生与各科任老师亲密互动。
一个班的班风怎么样不是光看班主任的课堂上孩子的表现，而是要让孩子们的表现无论何时何地表里如一，各学科共同进步。所以我和孩子们共同有一个约定，无论哪一位老师的课，上课之前相互提醒问一句“今天你微笑了吗？”这样会让孩子和老师会心一笑，大家都怀着愉悦的心情上课，效果更好。这样学生认为老师与他们平等、相互监督、真正体现学生在班级中的主体地位。做起事来他们会更积极、主动，老师才更有威信。
总之，在整顿班风的过程中，可以利用的资源很多，但是作为一名优秀的班主任，在选择应用的过程中要慎重，并且正确的利用。不能说别人用过有成效的办法就一定适合你自己，每一次的整改都需要倾注着班主任大量的劳动和心血。只有班集体的优秀表现，才是彰显班主任工作的突出。
参考文献
[1]张锋年.做好小学班主任管理工作之我见[J].学周刊，2019（22）：162.
关键词：态度 习惯 基本技能 价值观
整顿不需要翻天覆地，但是整顿是长谈的话题，更是一种周期性长而见效慢的创造性劳动。尤其是班风的整顿。它关系到一个班几十名学生的几十种个性。但是如果班主任用“情”感化孩子，对学生个性行为摸索、了解、调查、设计、实践会使整顿过程事半功倍。
我遇到这样一个班。小学二年级，全班有32名学生，成绩排全镇倒数第一，纪律卫生全校倒数第一，文明礼貌更不用说。全校的老师别说是管理这个班，就算临时代一节课都不乐意。由于人员的变动，这个班原来的班主任调走了，校长分配我接这个班的班主任，并兼职数学教师。我当时犹豫了，但最后我想挑战一下自己，还是没有拒绝。就这样接下了这个班，接下来我才发现原来这个班的孩子纪律远远超出我的想象。不会听课，上课没有一个正正规规坐在凳子上，东倒西歪，趴着跪着，映入眼帘的是一个乱七八糟都不够形容的场景。我没有动怒，耐住性子想出一系列的招数对付他们。一段时间过后一切都改变了、如雨后的阳光洒满大地，集体活动还得了全校第一名、成绩也从全镇倒数变正数，学生管理好了，但也花费了我不少的心血。为了很好的整顿这个班的班风和学风我从以下几个方面入手：
首先，引导学生尽情的释放出自己的情感。
情是灵魂深处的感觉，是无论想与不想，都无形地存在于人的脑海、心底的一种精神。如：深爱着父母或者亲人，相交甚好的朋友。这都是情。有情的人知道将心比心地对待别人，甚至以德报怨地去对待别人。尊重家人，是有情；尊重老师，是有情；尊重同学，是有情；关心朋友也是有情。甚至是对陌生人的一些关怀与怜悯，都算有情吧。而无情的人，不会珍惜感情，也不懂得尊重别人。如果每个学生都是有情人他就会懂得尊重。针对这个班我结合《道德与法治》课中的《挑战第一次》这一课让学生挑战跟老师大声说出“老师，我爱你！”并与老师拥抱，活动一开始孩子们就纷纷释放出自己的感情，我看到好几个平时顽固不懈的孩子都激动得流泪了。这样我和孩子们的心灵距离靠得更近了。说什么孩子们都言听计从。
其次，调整学生的学习习慣和态度。
人们常说，态度决定一切。一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳，学习成绩不好，而且往往有厌学心理。这不利于小学生健康成长。所以，对于学习态度不端正的学生，应该对其高度重视。小学中、低年级阶段正是一个人认知习惯和行为习惯形成的关键时期。习惯对于人的一生极其重要，养成好的习惯就等于形成了一种好的生活方式，形成了一种好的人格特点，可以说是终身受益。如果在小学中、低年级阶段没有养成一些良好的习惯、甚至形成一些不好的习惯，则会很大程度上影响学生未来的可持续发展。因此，在小学中低年级阶段给学生一些知识和技能固然重要，但促使学生形成一些好的习惯更是不可忽视，这对学生的将来可能具有更加持续性的深远影响，而对于这点许多的老师都不够重视。
正如培根所说的一句话是：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。几乎一切都难以战胜习惯，以至于一个人诅骂、发誓、夸口、保证——到头来还是难以改变一种习惯”
所以，一个人自幼就应该通过良好的教育去建立一种好习惯有一个良好的学习心态，班级是一个不错的场所。集体中的成员可以相互影响。在这个过程中，作为班主任，我仅扮演了引导者的角色，给他们指明方向。不过我也以身作则的用自己的行动去影响他们。比如：当有学生之间产生矛盾向我告状是，我总是笑着把大事化小小事化了，这样长时间的受到我的影响，孩子们也这样，无论遇到多困难的问题都笑着说老师“老师这问题有点难啊！”。
第三，生生情，学生相互促进增长基本的技能。
许多教师都喜欢把班级里所有的事情都由自己来解决，或者认为解决问题是只有机灵好动的学生才能办到的事情。我却有不同的看法，孩子不会解决问题老师就代办久而久之孩子就有了依赖性，恶性循环。所以在这一问题上，班主任必须做到，了解每一位学生的自身能力和特长。让学生发挥自己的闪光点，找到自信。比如，这个班一个学生叫董泽军理解能力特强但是他的识字量少得可怜，另一个学生叫叶建鹏认识好多的字但是就是不会理解题，所以我让这两个孩子结对做学习伙伴，两个孩子都能找到自己自豪的一面，从而提高了他的学习兴趣。相互鼓励相互促进都掌握了自主学习的基本技能。
第四，师生情，让学生与各科任老师亲密互动。
一个班的班风怎么样不是光看班主任的课堂上孩子的表现，而是要让孩子们的表现无论何时何地表里如一，各学科共同进步。所以我和孩子们共同有一个约定，无论哪一位老师的课，上课之前相互提醒问一句“今天你微笑了吗？”这样会让孩子和老师会心一笑，大家都怀着愉悦的心情上课，效果更好。这样学生认为老师与他们平等、相互监督、真正体现学生在班级中的主体地位。做起事来他们会更积极、主动，老师才更有威信。
总之，在整顿班风的过程中，可以利用的资源很多，但是作为一名优秀的班主任，在选择应用的过程中要慎重，并且正确的利用。不能说别人用过有成效的办法就一定适合你自己，每一次的整改都需要倾注着班主任大量的劳动和心血。只有班集体的优秀表现，才是彰显班主任工作的突出。
参考文献
[1]张锋年.做好小学班主任管理工作之我见[J].学周刊，2019（22）：162.