摘要：成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。教师要探索“依纲靠本，分层教学，逐步推进”的因材施教策略，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。对后进生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。
　　关键词：学习兴趣 致困原因 消除疑虑 正面引导 教学艺术
　　课改以来，广大农村数学教师反映最明显的就是由小学升入初中以后的学生数学基础所表现出来的两极分化特别突出，学生在毕业考试中数学只考几分，十几分，这样的学生就成了“学困生”，不要说升学了，连毕业也不太可能。他们长期得不到重视，经常混迹于青少年不宜的场所，成了父母和老师心中的叛逆儿，因此我认为要从我做起。
　　一、“学困生”产生的原因
　　1、思想上不重视。可分为两类：一类是父母思想上不重视，认为现在经济条件比以前略有好转，就业机会也比以前多了。即使上个初中毕业也可以轻松地托个关系，帮子女进厂找个工作，上不上大学无所谓。二类是随着人们的物质生活水平提高，吃不饱，穿不暖的现象已经不复存在了，现在的孩子每天上学都是手里有各种新鲜的玩具，嘴里有各种各样好吃的，基本上是独生子女，所以腰包都有钱，再加上父母爱，长辈疼，家长们也常常因爱不由自主放纵了自己的孩子，使他们养成了一些坏习惯。这些坏毛病被带到学校，造成上课时做小动作，不注意听讲，更不主动地思考老师提出的问题，回家不能完成老师布置的作业，学习目的不明确，当然学习上就成了“学困生”。
　　2、缺乏必要的基础知识和经验。数学不同于其他学科，它的逻辑性强，如果学生在某个知识点出现了断层，不具有必备的知识和经验，孩子的学习就非常的困难。如有的学生在小学时连混合运算都做不好，到了中学怎么能学好有理数的加减，怎么去解方程呢？
　　3、学习没兴趣。“兴趣是最好的老师”，有的学生由于基础差，成绩落后，家长和老师不能及时地给予帮助，而用不恰当的方法去批评，指责，再加上同学的看不起，这样使他失去了信心，产生了强烈的自卑感。长此以往，成绩越来越差，很自然就成了“学困生”。
　　4、小学基础教育不重视。根据我对刚升入初中的学生了解，有的小学数学教育存在根本上的问题就是不重视。认为小学教育不重要，甚至有的老师认为反正小学好学坏都要升入初中的，再加上现在的九年义务教育，取消了相关的考试，对他的教学成绩也不作明显的考核。导致有的学生在小学时就成了“学困生”。当然导致“学困生”的原因还有很多。
　　二、找准致困原因，及时有针对性地进行帮扶
　　1、端正思想，帮助“学困生”。教师可以在班上开展一些有趣味性的活动。如：讲名人故事，让学生畅谈自己的未来，理想等。了解他们的家庭情况，和家长一起给他们讲一讲现在的幸福生活是来之不易的，要让孩子多学点知识，多掌握点本领，将来才能使自己在这个竞争激烈的社会上有立足之地。
　　2、尽量创造机会，多多鼓励“学困生”。“学困生”由于基础差，学习经验不丰富，知识面有断层等等，所以学起来很困难，很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾对新课一开始要尽量讲得浅而易懂，然后再层层递进，包括情境的创设，问题的提出，练习的设计等等也要照顾“学困生”。例如：我在上几何里“二点之间，线段最短”时，我举了例子，下课时到小店买东西，有二条道路可以走，一条是水泥路要拐弯，另一条是小路直接到。结果所有的“学困生”都说走小路快，然后我再加以理论解释。这样他们就很容易地掌握了，使他们感觉到学习也并不是很难的。
　　3、消除疑虑，密切关系。由于种种原因学习滞后，使“学困生”自卑心理加重，老师要对他们倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，才能使他们真正感到老师可亲，可信，可敬。同时老师要发现的目光，发现他们的“闪光点”，消除他们心理障碍。如有的同学数学差，但他的语文写作好，有的音乐，美术好等等。哪怕他有一些微不足道的“闪光点”，或是有一小点进步，都要善于抓住时机及时给予表扬，让他们尝到甜头，从而使他们端正态度，树立自信，热爱集体。
　　4、注重教学艺术，激起学习兴趣
　　孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。
　　（1）教学方法灵活多变
　　例如在学习同类项概念时，我进行了“找同类项朋友”的游戏的教学方法。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，然后由由老师总结“三个相同”。合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
　　（2）积极使用多媒体进行教学
　　我们教师可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像等来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。
　　（3）重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣
　　数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。
　　最后，教学中师生相互交流合作是非常重要的。上课时要及时调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。经常与学生进行一些集体的数学活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。