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摘要：导学案教学可以突出学生地位，还能锻炼学生的学习思维，对他们的综合发展意义重大。所以，教师需要将导学案教学理念与初中英语教学进行一定的融合，让学生在导学案的带领下进行自主的英语学习，让学生的英语学习能力在这样的学习过程中得到锻炼，进而促进他们英语实力的节节攀升。
关键词：初中英语 导学案 教学策略 有效运用
在教育改革的不断深入中，学生的学习地位越来越受重视，也即是说，学生需要主动进行学习，而非被动接受教师的传授。在这样的大背景下，导学案教学是一种非常有效的教学方式，一方面是因为导学案教学的重点在于一个“导”字，即教师利用导学案引导学生进行学习，而非直接传授知识，另一方面是因为导学案可以给学生提供一个学习的方向，避免他们在自主学习中无所适从，不知道从哪里开始学起。所以，教师可以让导学案充当初中生进行英语学习的“地图”，为此，教师需要对导学案教学进行详细的研究，明确导学案教学的重点和要点，将导学案灵活且高效地运用在初中英语教学中。因此，本文从以下几个方面入手，对导学案在初中英语教学中的有效运用策略进行研究。
精心设计导学案
在初中英语教学中运用导学案的基础是导学案设计。对于导学案而言，不仅应当突出学生的学习目标，还需要对学生具有一定的吸引力。从目前的初中英语教学情况来看，很多学生的自主学习意识并不是很强，所以如果导学案中只有单纯的学习目标，很难激发出学生对导学案的学习兴趣。所以，教师需要精心设计导学案，在其中添加一些可以吸引学生的内容，让他们主动对导学案进行研究。
例如：在“Making New Friends”的教学中，我给学生设计了导学案。具体来说，在我的导学案中，分为基础学习、攀升学习和奖励学习三个方面的内容，难度逐渐增加。比如基础学习内容最为简单，是关于词汇的学习，奖励学习最为困难，是关于交朋友方面的小妙招。并且对于每一项学习目标，我都进行了学习时间上的建议，比如，对于基础学习目标，我建议学生在七分钟之内完成。有了时间上的建议，学生会对自己的学习速度有所关注，也会更加了解自己的学习情况，还会尽可能地在学习时间用完之前完成学习目标。另外，为了让导学案更有吸引力，我特意将导学案做得更精致了一些，比如用星星来表示不同学习目标的难度等级，一颗星表示难度最低，五颗星表示难度最高，在规定时间内完成导学案学习还可以获得一定的奖励。在这样的精心设计下，学生的导学案学习会更加积极。
注重导学案探究
初中英语导学案应当具有一定的探究性，让学生在探究中收获英语知识与英语能力。因此，教师需要在导学案中给学生留下充足探究学习的空间。并且，教师应给学生设计多样化的探究的任务，也即是说，可以让学生进行独立探究学习，也可以让他们进行合作探究学习，还可以让他们进行情境探究学习，等等。不同方式的探究可以带给学生不同的导学案探究学习体验，并可以让学生都对下一次的探究有所期待。
例如：在“Looking different”的导学案教学中，学生需要学习一般现在时have/has，还需要学习以wh—开头的疑问句what、whose等内容，对于这些内容，我在导学案中设计了需要合作探究的学习目标，并给了学生十五分鐘到探究时间。并且，在这次探究开始之前，我先给学生展示了一段对话，对话的内容与他们要学习的内容相关，并且具有一定的趣味性。在学生开始导学案探究之前，我特意告诉他们最先完成学习目标小组可以获得一定的奖励，并且奖励非常丰厚。在奖励的刺激下，很多学生的探究都非常主动，并且他们还用新学的句式进行了造句练习。所以，教师需要巧妙利用导学案帮助学生进行探究学习，让学生得到一定的锻炼与提升。
优化鼓励性评价
在英语导学案教学中，教师除了要注重导学案的设计和探究外，还需要将导学案教学的评价放在比较重要的位置上。在教学评价中虽然没有实质性英语内容的学习，但却可以让学生在下次学习中有更好的成果。所以，评价不仅不能忽略，还应该进行鼓励性的评价。也即是说，教师只有在评价中指出学生的不足之处，他们才能有所进步，而要想让他们充分的接受自己的不足，并不断提升自己，鼓励是不可缺少的环节。
例如：在“getting together”的导学案教学评价中，我指出了学生在这次学习中做得不到位的地方，比如对导学案目标完成的不够彻底，没有按照固定的时间完成任务，学习速度较慢，等等。在指出这些问题之后，我告诉学生这些问题其实很好解决，大家都有可以解决这些小问题的能力，并可以在下一次学习中做得非常好，还问他们有没有信心在下次学习中做得更好，学生的答案是有，并且很坚决。所以，教师需要对学生进行鼓励性评价。
综上所述，导学案可以成为学生的学习指向标，并且完成导学案中的内容会让学生体验较强的成就感，对他们的英语学习具有重要作用。所以，教师需要将导学案运用在初中英语教学中，并从不同的角度对导学案教学进行优化，让学生在科学合理的导学案的带领下，进行高效且有成就感的英语学习。
参考文献
[1]池斌.“三学一评”教学模式在初中英语课堂教学中的探索[J].校园英语，2017（52）：187.
[2]张河平.英语导学案设计探微——以初中英语仁爱版为例[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：56-58.
福建省德化第五中学
关键词：初中英语 导学案 教学策略 有效运用
在教育改革的不断深入中，学生的学习地位越来越受重视，也即是说，学生需要主动进行学习，而非被动接受教师的传授。在这样的大背景下，导学案教学是一种非常有效的教学方式，一方面是因为导学案教学的重点在于一个“导”字，即教师利用导学案引导学生进行学习，而非直接传授知识，另一方面是因为导学案可以给学生提供一个学习的方向，避免他们在自主学习中无所适从，不知道从哪里开始学起。所以，教师可以让导学案充当初中生进行英语学习的“地图”，为此，教师需要对导学案教学进行详细的研究，明确导学案教学的重点和要点，将导学案灵活且高效地运用在初中英语教学中。因此，本文从以下几个方面入手，对导学案在初中英语教学中的有效运用策略进行研究。
精心设计导学案
在初中英语教学中运用导学案的基础是导学案设计。对于导学案而言，不仅应当突出学生的学习目标，还需要对学生具有一定的吸引力。从目前的初中英语教学情况来看，很多学生的自主学习意识并不是很强，所以如果导学案中只有单纯的学习目标，很难激发出学生对导学案的学习兴趣。所以，教师需要精心设计导学案，在其中添加一些可以吸引学生的内容，让他们主动对导学案进行研究。
例如：在“Making New Friends”的教学中，我给学生设计了导学案。具体来说，在我的导学案中，分为基础学习、攀升学习和奖励学习三个方面的内容，难度逐渐增加。比如基础学习内容最为简单，是关于词汇的学习，奖励学习最为困难，是关于交朋友方面的小妙招。并且对于每一项学习目标，我都进行了学习时间上的建议，比如，对于基础学习目标，我建议学生在七分钟之内完成。有了时间上的建议，学生会对自己的学习速度有所关注，也会更加了解自己的学习情况，还会尽可能地在学习时间用完之前完成学习目标。另外，为了让导学案更有吸引力，我特意将导学案做得更精致了一些，比如用星星来表示不同学习目标的难度等级，一颗星表示难度最低，五颗星表示难度最高，在规定时间内完成导学案学习还可以获得一定的奖励。在这样的精心设计下，学生的导学案学习会更加积极。
注重导学案探究
初中英语导学案应当具有一定的探究性，让学生在探究中收获英语知识与英语能力。因此，教师需要在导学案中给学生留下充足探究学习的空间。并且，教师应给学生设计多样化的探究的任务，也即是说，可以让学生进行独立探究学习，也可以让他们进行合作探究学习，还可以让他们进行情境探究学习，等等。不同方式的探究可以带给学生不同的导学案探究学习体验，并可以让学生都对下一次的探究有所期待。
例如：在“Looking different”的导学案教学中，学生需要学习一般现在时have/has，还需要学习以wh—开头的疑问句what、whose等内容，对于这些内容，我在导学案中设计了需要合作探究的学习目标，并给了学生十五分鐘到探究时间。并且，在这次探究开始之前，我先给学生展示了一段对话，对话的内容与他们要学习的内容相关，并且具有一定的趣味性。在学生开始导学案探究之前，我特意告诉他们最先完成学习目标小组可以获得一定的奖励，并且奖励非常丰厚。在奖励的刺激下，很多学生的探究都非常主动，并且他们还用新学的句式进行了造句练习。所以，教师需要巧妙利用导学案帮助学生进行探究学习，让学生得到一定的锻炼与提升。
优化鼓励性评价
在英语导学案教学中，教师除了要注重导学案的设计和探究外，还需要将导学案教学的评价放在比较重要的位置上。在教学评价中虽然没有实质性英语内容的学习，但却可以让学生在下次学习中有更好的成果。所以，评价不仅不能忽略，还应该进行鼓励性的评价。也即是说，教师只有在评价中指出学生的不足之处，他们才能有所进步，而要想让他们充分的接受自己的不足，并不断提升自己，鼓励是不可缺少的环节。
例如：在“getting together”的导学案教学评价中，我指出了学生在这次学习中做得不到位的地方，比如对导学案目标完成的不够彻底，没有按照固定的时间完成任务，学习速度较慢，等等。在指出这些问题之后，我告诉学生这些问题其实很好解决，大家都有可以解决这些小问题的能力，并可以在下一次学习中做得非常好，还问他们有没有信心在下次学习中做得更好，学生的答案是有，并且很坚决。所以，教师需要对学生进行鼓励性评价。
综上所述，导学案可以成为学生的学习指向标，并且完成导学案中的内容会让学生体验较强的成就感，对他们的英语学习具有重要作用。所以，教师需要将导学案运用在初中英语教学中，并从不同的角度对导学案教学进行优化，让学生在科学合理的导学案的带领下，进行高效且有成就感的英语学习。
参考文献
[1]池斌.“三学一评”教学模式在初中英语课堂教学中的探索[J].校园英语，2017（52）：187.
[2]张河平.英语导学案设计探微——以初中英语仁爱版为例[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：56-58.
福建省德化第五中学