【摘 要】
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为培养新时代学生稳健的实践能力和非凡的创新能力,树立坚定的文化自信,提高学生综合素养,推进全人教育,阜阳市实验小学北校区聚力书香雅致校园厚积底蕴,艺术体育特色展现“颜值”,建构起书香校园和艺术体育校本活动课程体系.
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为培养新时代学生稳健的实践能力和非凡的创新能力,树立坚定的文化自信,提高学生综合素养,推进全人教育,阜阳市实验小学北校区聚力书香雅致校园厚积底蕴,艺术体育特色展现“颜值”,建构起书香校园和艺术体育校本活动课程体系.
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《论语》经典是中国传统文化的一个重要内容,文本中所包含的文化信息,对小学生传统美德的培养、人格的塑造都具有积极意义.通过对《论语》的研读,将中国传统文化潜移默化地融入学生成长之中,成为他们未来成长中的准绳和规范.
统编小学语文教材的课文从编排理念到实施策略都独具匠心,是进行语言文字运用、学习语言表达的典范作品.教师要在研读教材中找到语言文字的训练点,从字词理解、看图说话、聚焦课后习题、想象画面中关注语言现象,培养学生语言文字的运用能力,从而实现学生语文素养的提升.
小学道德与法治课堂的枯燥会令其德育主阵地的功能得不到充分发挥.教师在小学道德与法治课堂教学中可以借助情感的力量,以情感体验与生发为突破口,强化道德与法治课堂的育人功能,通过对课程、学生、教学内容等方面的情感融入,唤醒学生的道德感知;利用生活化的教学设计、生动化的教学资源、戏剧化的教育场景,实现触情于景,达到强化学生道德意识与道德行为的目的.
陶渊明在《五柳先生传》中描写了好读书的一种状态:好读书不求甚解;每有会意,便欣然忘食.文言文教学要有好读书的热情、求甚解的态度和方法,以达到会意而欣然的忘我境界.本文从如何激发学生学习文言文的兴趣出发,以具体课例探讨学习文言文的方法策略,最终会其要意欣然成诵.
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课堂学习真发生是教师和学生共同需要的.通过亲身教学、课例聆听,对课堂学习进行了调查,并思考得出结论:通过加工教材知识,提供合理情境,利用学生生成,设置核心问题,形成体系框架等策略,让学生亲历学习历程,让课堂学习真发生.
童诗短小有趣、语言优美,深受孩子喜爱,读童诗不仅可以开阔视野、丰富想象,还能润泽心灵、陶冶情操,培养学生品德.以班级为主体,都江堰市光明团结小学通过开发“童诗之旅”班本课程系统地共读童诗、创编童诗,让童诗化为整个班级的精神养料,不断滋养班集体,塑造班级品质;在童诗中落实德育,形成班级特色文化,成为班级孩子精神力量的源泉.
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