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摘要：小学阶段正处于各个学科打基础的关键时期，而在小学学习中，数学对于大多数学生而言，都会存在一定的困难，在数学的教学中，教学质量的高低，会直接对影响到学生的数学水平，因此，对数学教学质量提高的策略展开探究是十分有必要的，本文就将围绕在数学教学中渗透数学思想进行一系列论述，希望能对相关教育工作者有所帮助。
关键词：小学数学;思想方法;渗透
在小学阶段，为了能够帮助学生打下更为坚实的数学学习基础，需要教师在日常教学中重视对于学生数学思想的渗透教学，本文就从这个角度出发，提出一些建议和策略。
1重视数形结合思想的渗透教学
所谓的数形结合思想，顾名思义就是把数字和图形结合起来，其中又主要可以分为两种情况，第一种是通过图像的运用来帮助学生更好地理解抽象的数学符号思维，也就是所谓的以行促数;另一种情况则是把图形看作是一种学习的目的而不是手段，在小学数学学习了过程中，这两种情况可以说占据了半壁江山的位置。所以数形结合思想是数学中一项非常重要的思想，特别是对于小学生而言。
教师应该清晰的认识到数形结合思想对于小学生数学思维培养的重要性，有意识的自觉地在教学过程中融合这一思想，而不是将这一部分知识当作单独的与其他知识完全割裂的部分来进行讲解，注重前后知识的连贯性，抓住本质将知识有机地联系起来尽可能的把这一思想当做一种贯穿始终的主题，应用到教学过程中的每一部分知识讲解中，甚至是每一个环节中，特别是在与图形有紧密联系的数学知识的讲解部分，更应该重视，如何巧妙地来融合数形结合思想，让学生一看到这个知识点就能够立马在脑海中浮现出图形，把抽象的数学符号化为一种直观的，生动形象的认識。
2创造良好的课堂环境
一个良好的教学课堂环境是指给学生足够的思考空间，这就有助于数学思想的渗透教学。在小学数学这个教学课堂中，要给学生正确的方向引导和一定的思考空间。因为数学是一个思维性较强的学科，且由于数学这门学科的难度较大，学生不能完全自主进行学习，因此这时就需要老师进行思维上的引导，且因为数学科目难度较大，因此要为学生留足思考空间，而且在课堂上要为学生提供个人的展示与发挥机会，使每一个学生的个人意见都能得到表达。学生在课堂这个大环境小学到的更多的是知识但也有自身素质的提高与培养，学生通过老师的教学课堂可以获取知识丰富自己的内涵与阅历，为自己之后学习发展打下基础，还可以从课堂中学到做人的道理。
在教学活动中，教师能够在课堂上融入进来一些有趣的小游戏融合到数形结合教学中，进而提高学生的积极性和学习热情。教师也能够通过在课堂上使用先进的多媒体技术手段，比如说一段音频或是视频，几张生动形象的图片，吸引学生的注意力，并通过这些影像化手段来渗透数形结合思想，让学生在一种比较轻松愉快的环境小学习，这样能够实现更好的教学效果。
3充分尊重学生的主体地位
教师不应该用自己的教学经验来代替学生的学习感悟和实际体会。在整个数学教学过程中要始终尊重学生的主体地位，特别是对于数形结合这一思想，有很多教师仅仅是为了单纯实现把图形融合到数学教学过程中的教学目标，而生硬的把两方面知识串联起来。比如在圆柱与圆锥这一章节知识的教学过程中，有许多教师根本没有考虑到学生的接受能力，学生还没有掌握住关于圆柱和圆锥的一些基本知识，教师就已经进行了基础知识和图形的结合讲解，知识的学习没有一个循序渐进的过程，不符合学生的身心发展规律，那么自然教学效果也就会大打折扣。所以这给我们的教学启示就是一定要从学生的身心发展规律出发，尊重学生的主体地位，以此来展开整个数学教学过程，特别是在数形结合的知识中，一方面要明确知识的本身逻辑先后关系，另一方面就是要充分了解本班学生的实际知识水平。
4与日常生活相结合
在进行小学数学数形结合教学时，要用生活中的实际例子相结合，让学生更好的理解。特别是当学生学习图形，钟表等知识时，为学生找到实际的模型，让学生借助实物来更好的理解知识，增加对数学这一学科的兴趣。
数学教学课堂不应局限于教室中，有时根据学习的内容，转变不同的学习场景，使学生走出固定的四方教室，使学生更好的接触教室以外的知识世界。但老师在把生活实例引入课堂要注意选择与学习有关的例子，否则只能使实践活动对教学的帮助适得其反，不会带动教学的进步反而会拖慢教学进度，引起学生的玩心，而无法更好的学习知识。
在老师把实践活动引入课堂之后，学生对知识有了更好的理解，老师也应引导学生把实践生活转换为知识，牢牢的记于心中，不断增进对知识的理解。同时当教师教授过一数学知识后，当学生在实际生活中遇到这一类问题时，要学着用自己所学过的数学知识来进行解决。这就需要，教师在教学时要引导学生，哪一个知识是用来解决生活中的哪一类问题，对学生进行一个明确的引导。
5 结束语
总而言之，小学的数学教学是一项重大但是具有挑战性的工作，当前我国小学数学教学面临的形势比较严峻，本文从我国小学数学教学存在的一些问题出发，提出了一些有针对性的教学策略和方法，更好地提升应用效果，帮助学生达到融会贯通的境地。
参考文献：
[1]张倩，单忠德，邹爱玲，等.基于数形结合思想的教学策略优化[J]. 小学数学，2015，36（9）：288290.
[2]韩晶.小学数学实验内容与实践[J].长治学院学报，2014，31（5）：107-109.
重庆市黔江区民族小学校 409000
关键词：小学数学;思想方法;渗透
在小学阶段，为了能够帮助学生打下更为坚实的数学学习基础，需要教师在日常教学中重视对于学生数学思想的渗透教学，本文就从这个角度出发，提出一些建议和策略。
1重视数形结合思想的渗透教学
所谓的数形结合思想，顾名思义就是把数字和图形结合起来，其中又主要可以分为两种情况，第一种是通过图像的运用来帮助学生更好地理解抽象的数学符号思维，也就是所谓的以行促数;另一种情况则是把图形看作是一种学习的目的而不是手段，在小学数学学习了过程中，这两种情况可以说占据了半壁江山的位置。所以数形结合思想是数学中一项非常重要的思想，特别是对于小学生而言。
教师应该清晰的认识到数形结合思想对于小学生数学思维培养的重要性，有意识的自觉地在教学过程中融合这一思想，而不是将这一部分知识当作单独的与其他知识完全割裂的部分来进行讲解，注重前后知识的连贯性，抓住本质将知识有机地联系起来尽可能的把这一思想当做一种贯穿始终的主题，应用到教学过程中的每一部分知识讲解中，甚至是每一个环节中，特别是在与图形有紧密联系的数学知识的讲解部分，更应该重视，如何巧妙地来融合数形结合思想，让学生一看到这个知识点就能够立马在脑海中浮现出图形，把抽象的数学符号化为一种直观的，生动形象的认識。
2创造良好的课堂环境
一个良好的教学课堂环境是指给学生足够的思考空间，这就有助于数学思想的渗透教学。在小学数学这个教学课堂中，要给学生正确的方向引导和一定的思考空间。因为数学是一个思维性较强的学科，且由于数学这门学科的难度较大，学生不能完全自主进行学习，因此这时就需要老师进行思维上的引导，且因为数学科目难度较大，因此要为学生留足思考空间，而且在课堂上要为学生提供个人的展示与发挥机会，使每一个学生的个人意见都能得到表达。学生在课堂这个大环境小学到的更多的是知识但也有自身素质的提高与培养，学生通过老师的教学课堂可以获取知识丰富自己的内涵与阅历，为自己之后学习发展打下基础，还可以从课堂中学到做人的道理。
在教学活动中，教师能够在课堂上融入进来一些有趣的小游戏融合到数形结合教学中，进而提高学生的积极性和学习热情。教师也能够通过在课堂上使用先进的多媒体技术手段，比如说一段音频或是视频，几张生动形象的图片，吸引学生的注意力，并通过这些影像化手段来渗透数形结合思想，让学生在一种比较轻松愉快的环境小学习，这样能够实现更好的教学效果。
3充分尊重学生的主体地位
教师不应该用自己的教学经验来代替学生的学习感悟和实际体会。在整个数学教学过程中要始终尊重学生的主体地位，特别是对于数形结合这一思想，有很多教师仅仅是为了单纯实现把图形融合到数学教学过程中的教学目标，而生硬的把两方面知识串联起来。比如在圆柱与圆锥这一章节知识的教学过程中，有许多教师根本没有考虑到学生的接受能力，学生还没有掌握住关于圆柱和圆锥的一些基本知识，教师就已经进行了基础知识和图形的结合讲解，知识的学习没有一个循序渐进的过程，不符合学生的身心发展规律，那么自然教学效果也就会大打折扣。所以这给我们的教学启示就是一定要从学生的身心发展规律出发，尊重学生的主体地位，以此来展开整个数学教学过程，特别是在数形结合的知识中，一方面要明确知识的本身逻辑先后关系，另一方面就是要充分了解本班学生的实际知识水平。
4与日常生活相结合
在进行小学数学数形结合教学时，要用生活中的实际例子相结合，让学生更好的理解。特别是当学生学习图形，钟表等知识时，为学生找到实际的模型，让学生借助实物来更好的理解知识，增加对数学这一学科的兴趣。
数学教学课堂不应局限于教室中，有时根据学习的内容，转变不同的学习场景，使学生走出固定的四方教室，使学生更好的接触教室以外的知识世界。但老师在把生活实例引入课堂要注意选择与学习有关的例子，否则只能使实践活动对教学的帮助适得其反，不会带动教学的进步反而会拖慢教学进度，引起学生的玩心，而无法更好的学习知识。
在老师把实践活动引入课堂之后，学生对知识有了更好的理解，老师也应引导学生把实践生活转换为知识，牢牢的记于心中，不断增进对知识的理解。同时当教师教授过一数学知识后，当学生在实际生活中遇到这一类问题时，要学着用自己所学过的数学知识来进行解决。这就需要，教师在教学时要引导学生，哪一个知识是用来解决生活中的哪一类问题，对学生进行一个明确的引导。
5 结束语
总而言之，小学的数学教学是一项重大但是具有挑战性的工作，当前我国小学数学教学面临的形势比较严峻，本文从我国小学数学教学存在的一些问题出发，提出了一些有针对性的教学策略和方法，更好地提升应用效果，帮助学生达到融会贯通的境地。
参考文献：
[1]张倩，单忠德，邹爱玲，等.基于数形结合思想的教学策略优化[J]. 小学数学，2015，36（9）：288290.
[2]韩晶.小学数学实验内容与实践[J].长治学院学报，2014，31（5）：107-109.
重庆市黔江区民族小学校 409000