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【摘要】教师对待优等生在欣赏教育的同时，更应注重挫折教育，挫折教育不仅不会影响他们自信心的培养，反而更能激发他们的潜能，养成完美的人格。
【关键词】挫折教育
表扬与赞美优等生作为教师，总把优等生看成自己的骄傲。上课的时候，优等生被提问的时候多，受表扬的时候也多。他们得到的总是微笑、赞美和同学们的羡慕。其实，这样对于他们的身心发展是极为不利的。
1.对优等生身心发展不利的方面
1．1由于时常受到表扬，可能导致他们学习上的懈怠，他们会认为自己很聪明，不需要用功，照样拿好成绩。就如方仲永一样，小时被人认为是神童，父母欣喜异常，时常带他去向别人炫耀，而忽略了对新知识的吸纳,结果落得“泯然众人矣”。
1.2由于自满，还会造成马马虎虎，自负不虚心，认为自己学得差不多了，结果考试时却丢三落四，本来应该得分的地方却减了分。如小数点错位、答案后忘了写单位等等。
1.3由于时常受到表扬，便觉得自己高人一等，唯我独尊，脱离同学，造成同学之间的不团结,甚至行为怪异；个别学生甚至认为所有成绩的取得都来源于自己的聪慧，因此而不尊重师长。
1.4因为是在赞扬声中长大的，他们往往经受不了生活中的风雨，生性脆弱，受不了半点委屈。
1.5因为听惯赞美，并且沉迷于这种赞美，有的刻意把自己塑造成老师、学长心目中“好学生”的形象，成为一个唯唯诺诺没有个性的“乖乖子”或“乖乖女”，成了名副其实的书呆子，长大后往往没有主见，独立性极差，失去拐杖便不会走路。
因此，俄国科学家列别捷夫说：“平静的湖面，练不出精悍的水手，安逸的环境，选不出时代的伟人。”我们在给优等生以微笑和赞扬，肯定成绩并给他们鼓励的同时，还要适当地给他们一点挫折感。即在欣赏教育的同时，施以挫折教育，让受教育者在受挫折中，激发潜能，排除骄傲情绪，真正享受成功的喜悦。
2.给优等生一点挫折感
2.1教师表扬学生要不停地变换角色，这次表扬张三，下次表扬李四，使学生明白人外有人，天外有天的道理。表扬学生还要针对不同的方面，这次表扬学习上的优胜者，下次表扬有特长的学生、劳动好的学生或品质好的学生，让学生懂得“术业有专攻”的道理，这方面高于别人，其它方面却不如人。
2.2对好学生要求适当严些，个别辅导时加强题的难度，设置些“困难”，加点“刺激”等使优等生明白自己并不是全知全能者，在自己的知识体系中，还有许多未知的领域。
2.3好学生犯错误和普通同学同等对待，不姑息，不迁就，该批评时也要批评，该严厉时也要严厉。这样，他就会明白，自己和别人一样，是这个集体中的一分子，没有超出其他同学的任何特权。
总之，一位哲人曾说过，挫折是一所最好的大学，给生命一些坎坷、挫折、艰辛、困苦，不但不影响生命的成长，反而可使生命拼命向下扎根，从而使生命之树枝叶繁茂。孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……所以动心忍性，曾益其所不能。”
现在的优等生是祖国未来的栋梁，在当今竞争异常激烈的社会，优等生也要面对挫折和失败，如果没有良好的心理承受能力，不能正确地调节自己，一旦遇到突发事件，毫无免疫力、不知所措，就无法适应社会、无法生存，最终完全被时代淘汰。正所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以要想让他们在今后的竞争中求生存和发展，就要不断培养他们的吃苦耐劳精神和克服困难的毅力，这样才能养成完美的人格和健康的心理。
参考资料
［1］李海洲，边和平.挫折教育论
［2］陈兴梅.贵州日报（金黔在线）
收稿日期：2008－09－07
【关键词】挫折教育
表扬与赞美优等生作为教师，总把优等生看成自己的骄傲。上课的时候，优等生被提问的时候多，受表扬的时候也多。他们得到的总是微笑、赞美和同学们的羡慕。其实，这样对于他们的身心发展是极为不利的。
1.对优等生身心发展不利的方面
1．1由于时常受到表扬，可能导致他们学习上的懈怠，他们会认为自己很聪明，不需要用功，照样拿好成绩。就如方仲永一样，小时被人认为是神童，父母欣喜异常，时常带他去向别人炫耀，而忽略了对新知识的吸纳,结果落得“泯然众人矣”。
1.2由于自满，还会造成马马虎虎，自负不虚心，认为自己学得差不多了，结果考试时却丢三落四，本来应该得分的地方却减了分。如小数点错位、答案后忘了写单位等等。
1.3由于时常受到表扬，便觉得自己高人一等，唯我独尊，脱离同学，造成同学之间的不团结,甚至行为怪异；个别学生甚至认为所有成绩的取得都来源于自己的聪慧，因此而不尊重师长。
1.4因为是在赞扬声中长大的，他们往往经受不了生活中的风雨，生性脆弱，受不了半点委屈。
1.5因为听惯赞美，并且沉迷于这种赞美，有的刻意把自己塑造成老师、学长心目中“好学生”的形象，成为一个唯唯诺诺没有个性的“乖乖子”或“乖乖女”，成了名副其实的书呆子，长大后往往没有主见，独立性极差，失去拐杖便不会走路。
因此，俄国科学家列别捷夫说：“平静的湖面，练不出精悍的水手，安逸的环境，选不出时代的伟人。”我们在给优等生以微笑和赞扬，肯定成绩并给他们鼓励的同时，还要适当地给他们一点挫折感。即在欣赏教育的同时，施以挫折教育，让受教育者在受挫折中，激发潜能，排除骄傲情绪，真正享受成功的喜悦。
2.给优等生一点挫折感
2.1教师表扬学生要不停地变换角色，这次表扬张三，下次表扬李四，使学生明白人外有人，天外有天的道理。表扬学生还要针对不同的方面，这次表扬学习上的优胜者，下次表扬有特长的学生、劳动好的学生或品质好的学生，让学生懂得“术业有专攻”的道理，这方面高于别人，其它方面却不如人。
2.2对好学生要求适当严些，个别辅导时加强题的难度，设置些“困难”，加点“刺激”等使优等生明白自己并不是全知全能者，在自己的知识体系中，还有许多未知的领域。
2.3好学生犯错误和普通同学同等对待，不姑息，不迁就，该批评时也要批评，该严厉时也要严厉。这样，他就会明白，自己和别人一样，是这个集体中的一分子，没有超出其他同学的任何特权。
总之，一位哲人曾说过，挫折是一所最好的大学，给生命一些坎坷、挫折、艰辛、困苦，不但不影响生命的成长，反而可使生命拼命向下扎根，从而使生命之树枝叶繁茂。孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……所以动心忍性，曾益其所不能。”
现在的优等生是祖国未来的栋梁，在当今竞争异常激烈的社会，优等生也要面对挫折和失败，如果没有良好的心理承受能力，不能正确地调节自己，一旦遇到突发事件，毫无免疫力、不知所措，就无法适应社会、无法生存，最终完全被时代淘汰。正所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以要想让他们在今后的竞争中求生存和发展，就要不断培养他们的吃苦耐劳精神和克服困难的毅力，这样才能养成完美的人格和健康的心理。
参考资料
［1］李海洲，边和平.挫折教育论
［2］陈兴梅.贵州日报（金黔在线）
收稿日期：2008－09－07