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【摘要】中学语文课堂变得越来越枯燥乏味，学生在语文课上恹恹欲睡，教师即使再怎么呼吁也无济于事，语文教学效果每况愈下，语文教学失去了主阵地，新课改呼唤充满快乐、活力的开放式课堂，就必须砸碎“应试教育”的枷锁，正所谓不破不立，教师要努力挖掘有效的课程资源，钻研先进教法，创建开放而有活力的语文课堂。本文将结合语文教学实践，谈谈自己浅显的意见。
【关键词】 开放；快乐；激活；文学素养；综合实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
很多家长一直在问我：“我们孩子的语文成绩小学的时候一直不错，为什么到了中学却那么不理想呢？”面对家长的询问，我也很迷惑。的确，中学的语文课堂并没有小学的语文课堂丰富多彩，学生学习语文的兴趣逐渐淡漠，上语文课往往是恹恹欲睡，常常把语文课作为睡觉课。那是我们语文教学的悲哀，我们语文教师的悲哀啊！单纯地劝说与责备学生是无济于事的，语文课改革迫在眉睫，语文教师必须更新观念，革新教法，引入开放、快乐的“活水”。
中学语文教学必须大刀阔斧进行改革，打破沉闷、乏味，毫无生机的教学模式，创设快乐、开放而有活力的课堂。教师要充分了解学生的心理特点和兴趣特点，最大限度地挖掘学生内心的课程资源，注重学生主动求知的过程，教会学生树立大语文观，从而使得语文课堂魅力无限！
一、灵活多变的教学方法，吸引学生
（一）多媒体激趣法
多媒体的出现赋予了语文教学新的活力，使初中语文教学重新焕发了生机，它能以其图文并茂的优越性吸引着学生，激发学生的学习语文兴趣，吸引学生们从不愿读书到自愿走进书本，钻研课文。
例如，在教学八年级上册课文《苏州园林》的时候，学生们是第一次接触说明文，说明文是中考的重难点，枯燥乏味的文字让学生不愿意走进文本，教师单纯的讲解学生一定会厌烦，学习效果不好，我就想到利用多媒体展开教学，利用PPT课件展示苏州园林的图片，比如“亭台轩榭的布局”、“假山池沼的配合”，教师说教学生很难理解，那么，展示恰当的图片再配以舒缓的轻音乐，一下子就激发了学生的学习兴趣，使得语文课生动起来，学生对课文理解也深入了。
（二）合作探究法
新的《语文课程标准》倡导学生采用自主合作探究的学习模式，让学生在合作探究中体验、感悟语文。语文课堂之上，教师不再是课堂的主导者，学生间的讨论、探究有助于语文知识的积累与能力的提高，所以，我在语文课上常常创设合作探究的学习时机，选取有探究意义的问题组织研讨，这无疑激发了学习语文的兴趣，原本沉闷的课堂一下子就活跃了。
例如，我在讲九年级上册课文《我的叔叔于勒》的时候，对于“盼于勒——见于勒——躲于勒”的情节与缘由，教师的单纯讲解，学生们理解不到位，体验不深，于是我就把学生分成小组讨论，进行研讨。同学们为了小组的荣誉，进行了合理分工，有的人进行勾画，有的人进行记录，有的人进行研讨，可以说这大大激发了学生学习语文的激情，提高了学习效率。
二、教师优秀的文学素养，熏染学生
语文教师是语文课的重要主导者，必须热爱语文，并且这个教师的身上必须要有“语文味道”，试想：一个语文教师都不热爱语文，怎么叫我们的学生爱上语文呢？一个语文教师字写得比学生还难看，说话没有逻辑性，写作一塌糊涂，又怎么叫我们的学生愿意听你讲课呢？所以，作为语文教师必须具备良好的文学素养和功底，用自己的文学素养去熏陶学生，感染学生。那样，学生才会信服你，喜欢你，喜欢上你的课，语文课自然不会被冷落，只会丰富多彩，我踏上三尺讲台之时，就一直在努力做一个良好文学素养的语文教师，要知道：要想给学生一滴水，你必须要有一桶水啊！所以，我常常学习先进教育教学方法，并加以总结应用到教学实践。
我个人喜爱写作，常常把教育教学心得总结并且发表，学生看见我发表的文章自然就很佩服我，我还鼓励他们投稿件，以体验写作带来的乐趣；我还常常写学生的“下水作文”，之后再和学生们的作文相比，看看谁写得更好；朗读是我的强项，初中语文课本上有很多的课文进行朗读效果颇佳，例如《春》《背影》《安塞腰鼓》等，我就开展朗读比赛，教师参与其中，让学生感觉到我的朗读魅力，于是便把我佩服得五体投地；此外，我还组织学生开展钢笔字书法比赛和辩论会等活动，我都参与进去。
学生的学习不是孤立作战的，还有我们教师在与他们并肩作战呢。教师的优秀文学素养让他们充分信任教师，喜欢上他的课，那么，教学效果一定差不了。
三、丰富的综合实践活动，激活学生
新课程改革使我们教师必须改变陈旧的教学观念，一本书、一个课堂、一本练习册的时代已经一去不复返了，新时代的语文教学要充分“以学生为主体，教师为主导”展开教学。教师要教会学生主动求知，主动探求与体验，而不是一味地灌输，单纯的讲授。尤其是初中语文，它越来越侧重考查学生的能力，而不是死记硬背的课本知识，所以，教师有的时候也可以叫学生走出课堂，走出校园，进行综合实践的活动，在活动中，激活学生们的僵化的神经。
走进外面精彩的世界，让学生向实践学习，向生活学习。
例如，初中语文课的每单元后面都有相应的综合实践学习，我就让学生们走进社区、工廠、敬老院、农田、社区里……学生们进行保护花草树木和环保的宣传，书写标语，如“别踩我，我也有生命”“小草在睡觉，请您绕行”；敬老院里，学生们采访老人们写亲情日记；农田里，他们亲自铲地、拔草，询问农民，之后进行作文训练，有了生活的体验，他们才有话可写，作文才写得有真情实感。
其实，新型语文课堂的“活水”还有很多，关键是我们语文教师如何去“引”，只有语文教师努力钻研探究，更新课改观念，“活水”才能源源不断地被引入我们的课堂，我们的语文课堂才会生机勃勃。
（编辑：龙贤东）
【关键词】 开放；快乐；激活；文学素养；综合实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
很多家长一直在问我：“我们孩子的语文成绩小学的时候一直不错，为什么到了中学却那么不理想呢？”面对家长的询问，我也很迷惑。的确，中学的语文课堂并没有小学的语文课堂丰富多彩，学生学习语文的兴趣逐渐淡漠，上语文课往往是恹恹欲睡，常常把语文课作为睡觉课。那是我们语文教学的悲哀，我们语文教师的悲哀啊！单纯地劝说与责备学生是无济于事的，语文课改革迫在眉睫，语文教师必须更新观念，革新教法，引入开放、快乐的“活水”。
中学语文教学必须大刀阔斧进行改革，打破沉闷、乏味，毫无生机的教学模式，创设快乐、开放而有活力的课堂。教师要充分了解学生的心理特点和兴趣特点，最大限度地挖掘学生内心的课程资源，注重学生主动求知的过程，教会学生树立大语文观，从而使得语文课堂魅力无限！
一、灵活多变的教学方法，吸引学生
（一）多媒体激趣法
多媒体的出现赋予了语文教学新的活力，使初中语文教学重新焕发了生机，它能以其图文并茂的优越性吸引着学生，激发学生的学习语文兴趣，吸引学生们从不愿读书到自愿走进书本，钻研课文。
例如，在教学八年级上册课文《苏州园林》的时候，学生们是第一次接触说明文，说明文是中考的重难点，枯燥乏味的文字让学生不愿意走进文本，教师单纯的讲解学生一定会厌烦，学习效果不好，我就想到利用多媒体展开教学，利用PPT课件展示苏州园林的图片，比如“亭台轩榭的布局”、“假山池沼的配合”，教师说教学生很难理解，那么，展示恰当的图片再配以舒缓的轻音乐，一下子就激发了学生的学习兴趣，使得语文课生动起来，学生对课文理解也深入了。
（二）合作探究法
新的《语文课程标准》倡导学生采用自主合作探究的学习模式，让学生在合作探究中体验、感悟语文。语文课堂之上，教师不再是课堂的主导者，学生间的讨论、探究有助于语文知识的积累与能力的提高，所以，我在语文课上常常创设合作探究的学习时机，选取有探究意义的问题组织研讨，这无疑激发了学习语文的兴趣，原本沉闷的课堂一下子就活跃了。
例如，我在讲九年级上册课文《我的叔叔于勒》的时候，对于“盼于勒——见于勒——躲于勒”的情节与缘由，教师的单纯讲解，学生们理解不到位，体验不深，于是我就把学生分成小组讨论，进行研讨。同学们为了小组的荣誉，进行了合理分工，有的人进行勾画，有的人进行记录，有的人进行研讨，可以说这大大激发了学生学习语文的激情，提高了学习效率。
二、教师优秀的文学素养，熏染学生
语文教师是语文课的重要主导者，必须热爱语文，并且这个教师的身上必须要有“语文味道”，试想：一个语文教师都不热爱语文，怎么叫我们的学生爱上语文呢？一个语文教师字写得比学生还难看，说话没有逻辑性，写作一塌糊涂，又怎么叫我们的学生愿意听你讲课呢？所以，作为语文教师必须具备良好的文学素养和功底，用自己的文学素养去熏陶学生，感染学生。那样，学生才会信服你，喜欢你，喜欢上你的课，语文课自然不会被冷落，只会丰富多彩，我踏上三尺讲台之时，就一直在努力做一个良好文学素养的语文教师，要知道：要想给学生一滴水，你必须要有一桶水啊！所以，我常常学习先进教育教学方法，并加以总结应用到教学实践。
我个人喜爱写作，常常把教育教学心得总结并且发表，学生看见我发表的文章自然就很佩服我，我还鼓励他们投稿件，以体验写作带来的乐趣；我还常常写学生的“下水作文”，之后再和学生们的作文相比，看看谁写得更好；朗读是我的强项，初中语文课本上有很多的课文进行朗读效果颇佳，例如《春》《背影》《安塞腰鼓》等，我就开展朗读比赛，教师参与其中，让学生感觉到我的朗读魅力，于是便把我佩服得五体投地；此外，我还组织学生开展钢笔字书法比赛和辩论会等活动，我都参与进去。
学生的学习不是孤立作战的，还有我们教师在与他们并肩作战呢。教师的优秀文学素养让他们充分信任教师，喜欢上他的课，那么，教学效果一定差不了。
三、丰富的综合实践活动，激活学生
新课程改革使我们教师必须改变陈旧的教学观念，一本书、一个课堂、一本练习册的时代已经一去不复返了，新时代的语文教学要充分“以学生为主体，教师为主导”展开教学。教师要教会学生主动求知，主动探求与体验，而不是一味地灌输，单纯的讲授。尤其是初中语文，它越来越侧重考查学生的能力，而不是死记硬背的课本知识，所以，教师有的时候也可以叫学生走出课堂，走出校园，进行综合实践的活动，在活动中，激活学生们的僵化的神经。
走进外面精彩的世界，让学生向实践学习，向生活学习。
例如，初中语文课的每单元后面都有相应的综合实践学习，我就让学生们走进社区、工廠、敬老院、农田、社区里……学生们进行保护花草树木和环保的宣传，书写标语，如“别踩我，我也有生命”“小草在睡觉，请您绕行”；敬老院里，学生们采访老人们写亲情日记；农田里，他们亲自铲地、拔草，询问农民，之后进行作文训练，有了生活的体验，他们才有话可写，作文才写得有真情实感。
其实，新型语文课堂的“活水”还有很多，关键是我们语文教师如何去“引”，只有语文教师努力钻研探究，更新课改观念，“活水”才能源源不断地被引入我们的课堂，我们的语文课堂才会生机勃勃。
（编辑：龙贤东）