论文部分内容阅读
【摘要】近年来，信息技术已经逐渐渗透到各个领域和行业，尤其是在教育教学领域得到了非常广泛的应用。微课作为信息技术的重要产物，将其应用到高中英语教学中，能够使英语课堂教学的效率得到有效提升，便于学生更好地掌握相关的英语知识。将TPACK理论框架应用到微课的设计和使用中，能够更好地强化微课的作用。本文就TPACK理论框架下微课在高中英语语法教学中的应用进行探析，旨在为高中英语语法教学提供一些建议。
【关键词】TPACK理论;微课;高中;英语语法
【作者简介】崔晓芬，江苏省扬州市宝应县画川高级中学。
引言
在各种新兴教学技术和手段不断发展的背景下，教师应充分利用信息技术来开展教学工作，给学生的学习营造信息化环境。当前移动学习和混合式学习越来越常见，在这样的背景下，微课受到了很多教师的青睐。高中英语语法知识相对来说比较枯燥，并且学习难度较大，学生往往缺乏兴趣，学习效果也不理想。针对这种情况，在高中英语语法教学中，教师应该充分利用信息技术来和英语语法教学有效融合，给学生提供更广阔的学习渠道，并丰富教学资源，降低学习难度。
一、TPACK理论与微课
1.TPACK理论。TPACK理论是由美国学者Koehler和Mishra在2005年提出的概念，具体是指整合技术的学科教学知识，其包含三个关键的要素，分别为技术知识、教学法知识和学科内容知识，强调教师要掌握信息技术，并能够使用信息技术来开展教学。在信息技术不断发展的背景下，TPACK成为教师必备的一种能力。TPACK理论涉及技术、学习内容和教学法，但是在实际的教学过程中并不是将这三种要素简单叠加在一起就可以，而是要将技术真正融入学科知识以及教学过程中，这样才能充分发挥出技术的优势，这意味着教师在实际教学过程中不能只关注技术，而是要将信息技术融入教和学的理论和方法中去。
2.微课。微课是一种以微视频为载体的微型课程，其具有非常强大的功能，能够通过视频、图像等方式呈现知识，并且知识重点非常突出，能够有效吸引学生的注意，让学生沉浸在微课中来获取知识，并且在呈现知识的过程中还可以有效引导学生自主思考。（1）微课具有内容精练、篇幅短小的特点，时间8-15分钟左右，通过精练的文字来呈现知识，让学习内容简单化，这样就可以在学生注意力集中的时间段内呈现知识，提升学生对信息的吸收效率，并且教师也能够更好地把控课堂时间。（2）微课的重点突出，有着非常明确的教学目标。教师一般是围绕一个知识点来设计和制作微课，教学目标非常明确，能够帮助学生将相关的知识理解透彻。（3）微课还能够广泛传播。教师将微课应用到英语语法教学中，不仅可以在课堂上播放微课来呈现知识，同时课后还可以将其分享给学生，学生上课就不需要花太多的时间来做笔记，集中精力对相关的知识进行分析、理解和记忆，让宝贵的课堂时间得到有效利用。不仅如此，教师之间还可以通过微课来分享教学资源，对其他教师制作的微课加以借鉴。
3.TPACK-微课-语法教学。英语教学的最终目的是让学生能够正确使用英语来对话，在具体的情境中使用英语来交流和沟通，而语法是为了让学生正确使用英语，因此在教学过程中，应该将语法当作理性的动态系统，而不能将其看成静态系统。语法是关于句子、语句和内容的语言规范，是指导学生正确使用英语来表达的规则，但是和其他模块的内容相比，语法知识相对来说更为枯燥，而微课的应用就能够将枯燥的语法知识教学变得更加生动和具有趣味性。在TPACK-微课-语法教学中，语法知识是学习内容，而微课是教学技术，教师采用的教学法要将微课和语法知识融合在一起，借助微课这一技术来呈现语法知识，完成语法教学。
二、高中英语语法教学的要求
1.语法教学内容的特点要求。（1）从当前高中英语语法教学的内容特点来看，教师在教学语法内容时主要是从形式、意义和使用这几个层面来开展教学，不仅要让学生掌握语法知识的形式，还要教会学生在具体的语境中使用语法知识，形成语法教学内容的三维功能观，强调语法形式、语法用法和语法意义的教学。（2）高中英语语法教学还具有系统性的特点，教师要从英语语法的整体性出发来构建合理的知识框架，循序渐进引导学生来学习和掌握语法知识。教师在教学的过程中要按照一定的规律来进行系统教学，要注意不能混乱教学，否则学生在学习的过程中会将语法知识混淆，从而越学越乱，在实际使用时也不知道怎样使用。比如，对于现在完成进行时和现在完成时这两种时态，如果学生在学习的过程中没有系统掌握语法知识，学生在具体运用的时候就很容易出现不知道用哪种时态的情况。因此在实际教学过程中，教师一定要整合教学内容和教学方法，借助先进的信息技术来开展更高效、更系统的教学，这样才能达成理想的教学效果。
2.语法教学的教学要求。（1）利用信息技术调动感官。在当前信息技术不断发展的背景下，信息技术已经成为高中英语教学中常应用的教学手段，语法教学中也是一样，教师要将信息技术和语法教学深度融合，通过信息技术来帮助学生对英语语法重点和难点进行优化和重组，让学生更好地认识语法规则，并通过一定的练习来巩固相关的语法规则，让学生慢慢将语法知识内化。语法知识相对来说比较枯燥，教师采用信息技术来开展教学能够将抽象的语法知识以一种更加形象和生动的方式来呈现，从而调动学生的感官，吸引学生的注意，让学生更好地掌握和学习相关的语法知识，并在脑海中形成更深刻的印象。
（2）重视语法语境的构建。英语作为一门语言学科，在实际的教学过程中教师要凸显出英语学科的交际性和实用性，给学生创建使用语法知识的具体情境，通过情境来引导学生使用英语来交流和对话，在对话的过程中掌握语法规则等知识。语法内容枯燥，而將语法知识的学习通过情境教学的方式来实现，能够有效增强语法教学的趣味性，引导学生学习相关的语法知识，进行英语交际，凸显出英语学科的交际性和实用性。教师可以邀请学生在具体的语境中展开对话，在对话的过程中思考语法规则的使用，加强学生对语法形式意义的理解，同时将语法的形式意义和有效运用融合在一起。 （3）强化对比归纳和巩固。高中学生需要学习的英语语法知识内容比较繁琐和繁多，学生在学习的过程中容易混淆，这就要求教师在教学过程中要及时对相关的语法知识和语法规则进行归纳分析，对于学生容易混淆的语法知识要做好对比。教师在对语法知识进行对比、归纳和巩固的过程中，可以借助思维导图、图表等方式来进行归纳总结，帮助学生建立完善的语法知识框架。教师要灵活采用对比分析、巩固运用、专项梳理以及集中呈现等方式，让学生更好地将相关的语法知识吸收和消化，正确掌握语法规则。
三、TPACK理论框架下微课在高中英语语法教学中的应用
1.TPACK理论框架下微课的制作。TPACK理论框架下微课应用于高中英语语法教学，教师首先就要制作优质的微课。教师在英语语法教学过程中，要将信息技术和语法教学的整体设计有效结合，充分发挥出信息技术的优势来真正优化语法教学。微课本身就是信息技术和教学内容的整合，是比较完整的教学结构，这就使得教师要依赖TPACK理论来制作微课，让信息技术和教学理念能够更好地整合，对教学实践进行有效的指导，充分发挥出微课的优势来帮助学生更好地理解语法知识。教师在TPACK理论的指导下制作微课时，要从学生这一教学对象出发，采用多样化和多层次的整合措施，将信息技术、语法知识和教学方法等深入融合，这样才能达到良好的教学效果。教师制作微课时还应该从英语学科的特征以及课程教学需求出发，要围绕英语语法教学的目标来设计，让微课能够更好地为教学服务，以达成教学目标。由于微课比较短小，一般情况下只对一个语法知识点进行讲解，这就要求教师要将语法教学的整体目标分解成不同阶段的目标，然后从阶段目标出发来制作微课，注重微课之间的逻辑关系，最后将不同的微课整合在一起，就能够实现语法知识的系统化教学，让微课成为有效的教学载体，以微课群的形式来完成语法教学。
设计和制作微课有一定的流程。首先，教师要确定主题，明确微课的教学目标和内容，然后围绕这一主题来设计微课。其次，制作多媒体课件，教师要依靠PPT来制作高质量的微课。接着教师要编写课程脚本，包括界面呈现、音频旁白、动画效果、字幕等。教师设计微课时还应该适当地编写思考题或者练习题，通过思考题来引导学生的思维，让学生带着思考来学习，这样往往能够对相关的知识点进行更深入的学习和探究。教师也可以设计一些练习题，通过练习题的完成情况来帮助教师了解学生对知识点的掌握情况。最后是录制微课，教师录制微课时一定要在安静的环境中进行，在录制时可以增加配音。
2.TPACK理论框架下微课教学的实施。要实施TPACK理论框架下的微课教学，教师要树立全新的教育理念，其中以学生为中心非常关键，微课的设计和实施过程中，都要从学生的角度出发，要体现出学生的主体性。在建构课程知识时，要对英语语法知识形成特定的框架，从学科内容出发来做好设计并使用。教师可以在讲解语法知识的过程中，通过播放微课的方式来指导学生自主学习，借助理论、实例等来带领学生学习相关的语法知识。微课中还贯穿一些练习，学生需要完成对应的练习。微课播放完之后，教师要根据学生完成微课练习的情况来进行简短讲解，做好语法知识的归纳和总结。比如在学习虚拟语气的时候，教师就可以以TPACK 理论来制作微课，微课中可以通过动画人物的对话来引出虚拟语气的句子，让学生在具体的语境和对话中去感受和体会，然后对虚拟语气的相关知识形成整体认知，把握虚拟语气的基本结构。在微课中，教师可以围绕话题来设计一些练习题目，让学生通过练习来进一步巩固语法知识的用法。微课的最后还可以布置作业，比如让学生用含有虚拟语气的if条件句来写一封信，使学生将语法知识融入英语表达中，以此来带领学生巩固语法知识。
结语
微课是现代信息技术的产物，在教育领域得到了广泛的应用。在高中英语语法教学中，考虑到语法知识整体上比较枯燥，并且知识点繁多，因此教师可以采用TPACK理论框架来制作微课，并将微课灵活应用到语法教学中，以此来让语法教学充满生机和活力，调动学生的学习兴趣，并将语法知识融入具体的语境和情境之中，最终取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]谢晶晶.TPACK理念下O2O微课设计策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019（6）：51-52.
[2]冯玲，何欣忆.TPACK视角下基于结构主义的艺术英语微课设计[J].信息周刊，2019（3）：317.
[3]杨俭芬.微课环境下高中英语语法教学新模式探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（6）：21-22.
[4]黃显成.微课在高中英语语法教学新模式中的应用[J].广西教育， 2019（46）：86-87.
[5]曾姝.微课程背景下高中英语语法课堂设计研究[J].科普童话， 2019（37）：112.
【关键词】TPACK理论;微课;高中;英语语法
【作者简介】崔晓芬，江苏省扬州市宝应县画川高级中学。
引言
在各种新兴教学技术和手段不断发展的背景下，教师应充分利用信息技术来开展教学工作，给学生的学习营造信息化环境。当前移动学习和混合式学习越来越常见，在这样的背景下，微课受到了很多教师的青睐。高中英语语法知识相对来说比较枯燥，并且学习难度较大，学生往往缺乏兴趣，学习效果也不理想。针对这种情况，在高中英语语法教学中，教师应该充分利用信息技术来和英语语法教学有效融合，给学生提供更广阔的学习渠道，并丰富教学资源，降低学习难度。
一、TPACK理论与微课
1.TPACK理论。TPACK理论是由美国学者Koehler和Mishra在2005年提出的概念，具体是指整合技术的学科教学知识，其包含三个关键的要素，分别为技术知识、教学法知识和学科内容知识，强调教师要掌握信息技术，并能够使用信息技术来开展教学。在信息技术不断发展的背景下，TPACK成为教师必备的一种能力。TPACK理论涉及技术、学习内容和教学法，但是在实际的教学过程中并不是将这三种要素简单叠加在一起就可以，而是要将技术真正融入学科知识以及教学过程中，这样才能充分发挥出技术的优势，这意味着教师在实际教学过程中不能只关注技术，而是要将信息技术融入教和学的理论和方法中去。
2.微课。微课是一种以微视频为载体的微型课程，其具有非常强大的功能，能够通过视频、图像等方式呈现知识，并且知识重点非常突出，能够有效吸引学生的注意，让学生沉浸在微课中来获取知识，并且在呈现知识的过程中还可以有效引导学生自主思考。（1）微课具有内容精练、篇幅短小的特点，时间8-15分钟左右，通过精练的文字来呈现知识，让学习内容简单化，这样就可以在学生注意力集中的时间段内呈现知识，提升学生对信息的吸收效率，并且教师也能够更好地把控课堂时间。（2）微课的重点突出，有着非常明确的教学目标。教师一般是围绕一个知识点来设计和制作微课，教学目标非常明确，能够帮助学生将相关的知识理解透彻。（3）微课还能够广泛传播。教师将微课应用到英语语法教学中，不仅可以在课堂上播放微课来呈现知识，同时课后还可以将其分享给学生，学生上课就不需要花太多的时间来做笔记，集中精力对相关的知识进行分析、理解和记忆，让宝贵的课堂时间得到有效利用。不仅如此，教师之间还可以通过微课来分享教学资源，对其他教师制作的微课加以借鉴。
3.TPACK-微课-语法教学。英语教学的最终目的是让学生能够正确使用英语来对话，在具体的情境中使用英语来交流和沟通，而语法是为了让学生正确使用英语，因此在教学过程中，应该将语法当作理性的动态系统，而不能将其看成静态系统。语法是关于句子、语句和内容的语言规范，是指导学生正确使用英语来表达的规则，但是和其他模块的内容相比，语法知识相对来说更为枯燥，而微课的应用就能够将枯燥的语法知识教学变得更加生动和具有趣味性。在TPACK-微课-语法教学中，语法知识是学习内容，而微课是教学技术，教师采用的教学法要将微课和语法知识融合在一起，借助微课这一技术来呈现语法知识，完成语法教学。
二、高中英语语法教学的要求
1.语法教学内容的特点要求。（1）从当前高中英语语法教学的内容特点来看，教师在教学语法内容时主要是从形式、意义和使用这几个层面来开展教学，不仅要让学生掌握语法知识的形式，还要教会学生在具体的语境中使用语法知识，形成语法教学内容的三维功能观，强调语法形式、语法用法和语法意义的教学。（2）高中英语语法教学还具有系统性的特点，教师要从英语语法的整体性出发来构建合理的知识框架，循序渐进引导学生来学习和掌握语法知识。教师在教学的过程中要按照一定的规律来进行系统教学，要注意不能混乱教学，否则学生在学习的过程中会将语法知识混淆，从而越学越乱，在实际使用时也不知道怎样使用。比如，对于现在完成进行时和现在完成时这两种时态，如果学生在学习的过程中没有系统掌握语法知识，学生在具体运用的时候就很容易出现不知道用哪种时态的情况。因此在实际教学过程中，教师一定要整合教学内容和教学方法，借助先进的信息技术来开展更高效、更系统的教学，这样才能达成理想的教学效果。
2.语法教学的教学要求。（1）利用信息技术调动感官。在当前信息技术不断发展的背景下，信息技术已经成为高中英语教学中常应用的教学手段，语法教学中也是一样，教师要将信息技术和语法教学深度融合，通过信息技术来帮助学生对英语语法重点和难点进行优化和重组，让学生更好地认识语法规则，并通过一定的练习来巩固相关的语法规则，让学生慢慢将语法知识内化。语法知识相对来说比较枯燥，教师采用信息技术来开展教学能够将抽象的语法知识以一种更加形象和生动的方式来呈现，从而调动学生的感官，吸引学生的注意，让学生更好地掌握和学习相关的语法知识，并在脑海中形成更深刻的印象。
（2）重视语法语境的构建。英语作为一门语言学科，在实际的教学过程中教师要凸显出英语学科的交际性和实用性，给学生创建使用语法知识的具体情境，通过情境来引导学生使用英语来交流和对话，在对话的过程中掌握语法规则等知识。语法内容枯燥，而將语法知识的学习通过情境教学的方式来实现，能够有效增强语法教学的趣味性，引导学生学习相关的语法知识，进行英语交际，凸显出英语学科的交际性和实用性。教师可以邀请学生在具体的语境中展开对话，在对话的过程中思考语法规则的使用，加强学生对语法形式意义的理解，同时将语法的形式意义和有效运用融合在一起。 （3）强化对比归纳和巩固。高中学生需要学习的英语语法知识内容比较繁琐和繁多，学生在学习的过程中容易混淆，这就要求教师在教学过程中要及时对相关的语法知识和语法规则进行归纳分析，对于学生容易混淆的语法知识要做好对比。教师在对语法知识进行对比、归纳和巩固的过程中，可以借助思维导图、图表等方式来进行归纳总结，帮助学生建立完善的语法知识框架。教师要灵活采用对比分析、巩固运用、专项梳理以及集中呈现等方式，让学生更好地将相关的语法知识吸收和消化，正确掌握语法规则。
三、TPACK理论框架下微课在高中英语语法教学中的应用
1.TPACK理论框架下微课的制作。TPACK理论框架下微课应用于高中英语语法教学，教师首先就要制作优质的微课。教师在英语语法教学过程中，要将信息技术和语法教学的整体设计有效结合，充分发挥出信息技术的优势来真正优化语法教学。微课本身就是信息技术和教学内容的整合，是比较完整的教学结构，这就使得教师要依赖TPACK理论来制作微课，让信息技术和教学理念能够更好地整合，对教学实践进行有效的指导，充分发挥出微课的优势来帮助学生更好地理解语法知识。教师在TPACK理论的指导下制作微课时，要从学生这一教学对象出发，采用多样化和多层次的整合措施，将信息技术、语法知识和教学方法等深入融合，这样才能达到良好的教学效果。教师制作微课时还应该从英语学科的特征以及课程教学需求出发，要围绕英语语法教学的目标来设计，让微课能够更好地为教学服务，以达成教学目标。由于微课比较短小，一般情况下只对一个语法知识点进行讲解，这就要求教师要将语法教学的整体目标分解成不同阶段的目标，然后从阶段目标出发来制作微课，注重微课之间的逻辑关系，最后将不同的微课整合在一起，就能够实现语法知识的系统化教学，让微课成为有效的教学载体，以微课群的形式来完成语法教学。
设计和制作微课有一定的流程。首先，教师要确定主题，明确微课的教学目标和内容，然后围绕这一主题来设计微课。其次，制作多媒体课件，教师要依靠PPT来制作高质量的微课。接着教师要编写课程脚本，包括界面呈现、音频旁白、动画效果、字幕等。教师设计微课时还应该适当地编写思考题或者练习题，通过思考题来引导学生的思维，让学生带着思考来学习，这样往往能够对相关的知识点进行更深入的学习和探究。教师也可以设计一些练习题，通过练习题的完成情况来帮助教师了解学生对知识点的掌握情况。最后是录制微课，教师录制微课时一定要在安静的环境中进行，在录制时可以增加配音。
2.TPACK理论框架下微课教学的实施。要实施TPACK理论框架下的微课教学，教师要树立全新的教育理念，其中以学生为中心非常关键，微课的设计和实施过程中，都要从学生的角度出发，要体现出学生的主体性。在建构课程知识时，要对英语语法知识形成特定的框架，从学科内容出发来做好设计并使用。教师可以在讲解语法知识的过程中，通过播放微课的方式来指导学生自主学习，借助理论、实例等来带领学生学习相关的语法知识。微课中还贯穿一些练习，学生需要完成对应的练习。微课播放完之后，教师要根据学生完成微课练习的情况来进行简短讲解，做好语法知识的归纳和总结。比如在学习虚拟语气的时候，教师就可以以TPACK 理论来制作微课，微课中可以通过动画人物的对话来引出虚拟语气的句子，让学生在具体的语境和对话中去感受和体会，然后对虚拟语气的相关知识形成整体认知，把握虚拟语气的基本结构。在微课中，教师可以围绕话题来设计一些练习题目，让学生通过练习来进一步巩固语法知识的用法。微课的最后还可以布置作业，比如让学生用含有虚拟语气的if条件句来写一封信，使学生将语法知识融入英语表达中，以此来带领学生巩固语法知识。
结语
微课是现代信息技术的产物，在教育领域得到了广泛的应用。在高中英语语法教学中，考虑到语法知识整体上比较枯燥，并且知识点繁多，因此教师可以采用TPACK理论框架来制作微课，并将微课灵活应用到语法教学中，以此来让语法教学充满生机和活力，调动学生的学习兴趣，并将语法知识融入具体的语境和情境之中，最终取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]谢晶晶.TPACK理念下O2O微课设计策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019（6）：51-52.
[2]冯玲，何欣忆.TPACK视角下基于结构主义的艺术英语微课设计[J].信息周刊，2019（3）：317.
[3]杨俭芬.微课环境下高中英语语法教学新模式探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（6）：21-22.
[4]黃显成.微课在高中英语语法教学新模式中的应用[J].广西教育， 2019（46）：86-87.
[5]曾姝.微课程背景下高中英语语法课堂设计研究[J].科普童话， 2019（37）：112.