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摘要：互联网技术对人们的日常生活有着越来越大的影响，家庭教育的开展也应当加强对互联网技术的运用，以此来确保家庭教育的开展质量得以提升。本文提出了要构建“互联网+ 家校合作”教育评价体系等“互联网+教育”时代下的家校协同对策。
关键词：“互联网+教育”；家校协同；问题；对策
一、引言
孩子的成长离不开家庭教育的影响，一个好的家庭环境将会让孩子得到更多的关注与认可，促使孩子得以实现更好的发展。今天，互联网技术对人们的日常生活有着越来越大的影响，家庭教育的开展也应当加强对互联网技术的运用，以此来确保家庭教育的开展质量得以提升。当然，学校教育作为孩子成长过程中的重要组成部分，其应当与家庭教育互为补充，借助于对互联网技术来让教育模式可以更加适合当今时代的孩子需求，这即为本文的研究内容。
二、互联网的时代特征
360公司董事长周鸿祎推出《周鸿祎自述：我的互联网方法论》一书时，他把自己对互联网思维的认识进行了归纳与表达，并着重强调了互联网思维不是一个神秘的事物，其本身是一种创新的表现，它通过满足用户的个性化需求来提升用户的使用体验，同时，也带有着免费性的特征。与之相对比，许小年对互联网思维的看法，则呈现出了明显的批判性。
三、互联网的时代下家校合作教育现状及问题
学校与家庭教育的结合将会让学生教育活动的开展质量得到提升，其作为新时代下的新型教育模式，其本身也是对基础教育的补充。但是，在实际的开展过程中，因为一些家长的认识度与参与积极性存在不足，导致家校共育的教育模式本身存在着诸多问题，继而制约了其自身的发展。
1、家校合作缺乏针对性和全面性。孩子的成长环境即为学校环境、家庭环境以及社会环境。其中，家校合作教育主要是为了让家庭环境与学校环境之间的连续得以更为密切，以此来帮助孩子得以健康、快乐的成长。
2、家长主体结构性缺位。在开展家校共育的时候，家长是推动教育活动顺利开展的主体。但是，通过数据调查显示，在我国，家长对家校共育的参与度存在着明显不足，无论是参与数量，还是参与质量都有问题。“只有不超过四分之一的家长参加了孩子在学校的所有活动，而超过二分之一的孩子家长都曾经有过缺席学校合作教学活动的经历，甚至有近10%的学生家长表示从未参加过教学合作活动”。而家长与教师的沟通频率主要集中在一学期三次甚至更少，主要分布在开学和考试前后。家校合作中，另一个问题就是家长主体质量的缺失。这主要表现在三个方面：一是家长虽然参与合作教学活动，但在其中并没有发挥充分作用，只是作为旁观者的角色参与；二是由于合作教学活动多是由学校主导，家长参与合作教学的表现以及于教学的意见建议不被学校重视、多被敷衍塞责。
四、“互联网+教育”时代下的家校协同对策
1、结合拇指家校理念，定期开展“空中课堂”。家校共育的开展可以借助于对QQ群的运用来实现课堂教学活动的延伸，让学生家长得以成为教学活动的一部分。通过让学生家长、班主任以及科任教师得以加强联系来让整个教育活动的开展更具针对性。在QQ群中，家长可以分享自身的教育经验，互相学习，教师也可以提供专业化的教育建议，让教育经验的共享得以成为推动教育质量提升的有效方式。同时，家长也能够因此加深对自己孩子了解程度，明白孩子的需求所在，给予孩子更多的关怀认可，而教师也就可以更好做到因材施教。再次，建立家校互动短信平台。即使目前新媒体很发达，要考虑到部分家长由于工作忙、知识能力有限、手机设备落后等因素。
2、打造学校特色公众号，增强互动性。现在，越来越多的学校开设了校园微信公众号，但是其推送内容往往是校园新闻、教师风采，而缺乏对学生的关注与对教育活动的关注。其具体做法如下：一是将学校的特色体现到公众号之中，并且通过对菜单的个性化打造来提高公众号的表现力。其需要将语音、视频、图片、文字等要素以多样化的组合形式融入到菜单中去。并且，将自动回复功能设置到位，确保回复的及时性和针对性，并可通过设置输入“关键词”或扫描二维码，获取所需教育资源，增强家校互动的多样性，展示并提升学校教育理念。二是需要让公众号能够被专职管理。通过在学校设置专门的管理部门与工作人员来将公众号的信息内容优化设计，以此来提高公众号推送内容的质量，吸引更多的家长主动关注，形成关注效应。
3、“互联网+ 家校合作”理念下强化家长的教育意识和教育技巧。社会的发展，使得家长本身面临着来自于社会压力的影响，继而很少花费精力在孩子的成长中。特别是随着孩子长大，家长可能愈加难以做到对孩子的严格管教与悉心照料。其中，一些孩子带有的逆反心理也让家长显得十分头疼。针对于这样的现象存在，家长需要懂得学习科学的教育意识与教育技巧，以此来更好地与孩子沟通，引导孩子健康成长。
4、构建“互联网+ 家校合作”教育评价体系。在“互联网+”时代，学校教育与家庭教育之间的联系能够让二者的教育资源得以归纳整合。其通过对家校合作教育模式的优化来让教育活动的开展评价机制拥有更高水平的精准度。其不仅仅是对学生学习成绩的关注与评测，也对学生的成长、心理状态以及兴趣爱好等方面的内容具体分析。当然，评价体系本身也不再是局限于学生，其还涉及了家长与教师。在以往的教育评价体系中所难以实现的全面性，在“互联网+ 家校合作”能够被很好实现。这一评价模式使得教育评价的融合程度更高，对基础教学资源、教学过程、家校沟通反馈等方面进行的综合评价，也是对学生成长的有益臂助。
五、结语
综上所述，随着“互联网+”时代的到来，教育行业的发展需要创新，其不仅仅是对教育意识与教育理论的创新，也是对教育方法与手段的创新。在互联网时代，教育工作的开展应当加强对互联网技术的运用，使得如微信等一系列影响因素得以成为家校共育活动的开展形式，继而实现教育活动开展的质量提升。
参考文献
[1] 章深婷，陶然.微信在小学家校协同教育中的应用[J].软件导刊·教育技术，2016，15（6）：71-73.
[2] 吳成峡，肖丽霞，李晨烨等.“互联网+”背景下高校与家庭协同育人探析[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2016，37（10）：267-269.
[3] 邱靜文."互联网+"时代的家校合作教育及其优化路径研究[J].产业与科技论坛，2016，15（23）：146-147.
关键词：“互联网+教育”；家校协同；问题；对策
一、引言
孩子的成长离不开家庭教育的影响，一个好的家庭环境将会让孩子得到更多的关注与认可，促使孩子得以实现更好的发展。今天，互联网技术对人们的日常生活有着越来越大的影响，家庭教育的开展也应当加强对互联网技术的运用，以此来确保家庭教育的开展质量得以提升。当然，学校教育作为孩子成长过程中的重要组成部分，其应当与家庭教育互为补充，借助于对互联网技术来让教育模式可以更加适合当今时代的孩子需求，这即为本文的研究内容。
二、互联网的时代特征
360公司董事长周鸿祎推出《周鸿祎自述：我的互联网方法论》一书时，他把自己对互联网思维的认识进行了归纳与表达，并着重强调了互联网思维不是一个神秘的事物，其本身是一种创新的表现，它通过满足用户的个性化需求来提升用户的使用体验，同时，也带有着免费性的特征。与之相对比，许小年对互联网思维的看法，则呈现出了明显的批判性。
三、互联网的时代下家校合作教育现状及问题
学校与家庭教育的结合将会让学生教育活动的开展质量得到提升，其作为新时代下的新型教育模式，其本身也是对基础教育的补充。但是，在实际的开展过程中，因为一些家长的认识度与参与积极性存在不足，导致家校共育的教育模式本身存在着诸多问题，继而制约了其自身的发展。
1、家校合作缺乏针对性和全面性。孩子的成长环境即为学校环境、家庭环境以及社会环境。其中，家校合作教育主要是为了让家庭环境与学校环境之间的连续得以更为密切，以此来帮助孩子得以健康、快乐的成长。
2、家长主体结构性缺位。在开展家校共育的时候，家长是推动教育活动顺利开展的主体。但是，通过数据调查显示，在我国，家长对家校共育的参与度存在着明显不足，无论是参与数量，还是参与质量都有问题。“只有不超过四分之一的家长参加了孩子在学校的所有活动，而超过二分之一的孩子家长都曾经有过缺席学校合作教学活动的经历，甚至有近10%的学生家长表示从未参加过教学合作活动”。而家长与教师的沟通频率主要集中在一学期三次甚至更少，主要分布在开学和考试前后。家校合作中，另一个问题就是家长主体质量的缺失。这主要表现在三个方面：一是家长虽然参与合作教学活动，但在其中并没有发挥充分作用，只是作为旁观者的角色参与；二是由于合作教学活动多是由学校主导，家长参与合作教学的表现以及于教学的意见建议不被学校重视、多被敷衍塞责。
四、“互联网+教育”时代下的家校协同对策
1、结合拇指家校理念，定期开展“空中课堂”。家校共育的开展可以借助于对QQ群的运用来实现课堂教学活动的延伸，让学生家长得以成为教学活动的一部分。通过让学生家长、班主任以及科任教师得以加强联系来让整个教育活动的开展更具针对性。在QQ群中，家长可以分享自身的教育经验，互相学习，教师也可以提供专业化的教育建议，让教育经验的共享得以成为推动教育质量提升的有效方式。同时，家长也能够因此加深对自己孩子了解程度，明白孩子的需求所在，给予孩子更多的关怀认可，而教师也就可以更好做到因材施教。再次，建立家校互动短信平台。即使目前新媒体很发达，要考虑到部分家长由于工作忙、知识能力有限、手机设备落后等因素。
2、打造学校特色公众号，增强互动性。现在，越来越多的学校开设了校园微信公众号，但是其推送内容往往是校园新闻、教师风采，而缺乏对学生的关注与对教育活动的关注。其具体做法如下：一是将学校的特色体现到公众号之中，并且通过对菜单的个性化打造来提高公众号的表现力。其需要将语音、视频、图片、文字等要素以多样化的组合形式融入到菜单中去。并且，将自动回复功能设置到位，确保回复的及时性和针对性，并可通过设置输入“关键词”或扫描二维码，获取所需教育资源，增强家校互动的多样性，展示并提升学校教育理念。二是需要让公众号能够被专职管理。通过在学校设置专门的管理部门与工作人员来将公众号的信息内容优化设计，以此来提高公众号推送内容的质量，吸引更多的家长主动关注，形成关注效应。
3、“互联网+ 家校合作”理念下强化家长的教育意识和教育技巧。社会的发展，使得家长本身面临着来自于社会压力的影响，继而很少花费精力在孩子的成长中。特别是随着孩子长大，家长可能愈加难以做到对孩子的严格管教与悉心照料。其中，一些孩子带有的逆反心理也让家长显得十分头疼。针对于这样的现象存在，家长需要懂得学习科学的教育意识与教育技巧，以此来更好地与孩子沟通，引导孩子健康成长。
4、构建“互联网+ 家校合作”教育评价体系。在“互联网+”时代，学校教育与家庭教育之间的联系能够让二者的教育资源得以归纳整合。其通过对家校合作教育模式的优化来让教育活动的开展评价机制拥有更高水平的精准度。其不仅仅是对学生学习成绩的关注与评测，也对学生的成长、心理状态以及兴趣爱好等方面的内容具体分析。当然，评价体系本身也不再是局限于学生，其还涉及了家长与教师。在以往的教育评价体系中所难以实现的全面性，在“互联网+ 家校合作”能够被很好实现。这一评价模式使得教育评价的融合程度更高，对基础教学资源、教学过程、家校沟通反馈等方面进行的综合评价，也是对学生成长的有益臂助。
五、结语
综上所述，随着“互联网+”时代的到来，教育行业的发展需要创新，其不仅仅是对教育意识与教育理论的创新，也是对教育方法与手段的创新。在互联网时代，教育工作的开展应当加强对互联网技术的运用，使得如微信等一系列影响因素得以成为家校共育活动的开展形式，继而实现教育活动开展的质量提升。
参考文献
[1] 章深婷，陶然.微信在小学家校协同教育中的应用[J].软件导刊·教育技术，2016，15（6）：71-73.
[2] 吳成峡，肖丽霞，李晨烨等.“互联网+”背景下高校与家庭协同育人探析[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2016，37（10）：267-269.
[3] 邱靜文."互联网+"时代的家校合作教育及其优化路径研究[J].产业与科技论坛，2016，15（23）：146-147.