当我接到这个开课任务的时候，我想的第一个问题就是这是一节什么课型呢？经常有同事问我，你上什么课呀？我说： Unit3 Language in use.同事就会说，原来是复习课啊。所以一开始我也有了这个疑惑，这节课的教学目标应该是什么？另外一个疑问就是，我们这次三个人的任务是整体模块教学，三人在讨论的时候觉得我这堂课里都应该有前两节课的教学内容。所以，第二个疑问就是如何确定我的教学内容？
　　参考了教参，本模块的任务要求学生到中国旅游的最佳时间提出建议，给朋友回复邮件。教师可以给出必要的背景知识，以便提供实用、有效的建议。教师要鼓励学生结合自己的经历和经验回复邮件，并尽量运用本模块所学的表示可能性的单词和句型以及描述天气的表达方式。基于这个教材分析，我初步订下自己的教学目标，先复习第一节课与天气有关的词汇和句型，并且利用预测天气的活动复习可能性的单词。然后，确定最后一个环节的内容是介绍中国最佳的旅游时间。
　　我这节课的内容一共有四页，如何筛选教学内容是个很大的难题？我最初选取了1，3，5，7，8，9六个环节的内容，做出了我的初稿。经过薛老师的指导后，我意识到了内容太多，可能性词汇的运用与第一节课时的内容重复，使课前半节变成了复习课。
　　经过我再三修改，我做了如下调整。第一个问题是，如何让学生自然运用可能性的词汇，又能做到与第一节课不重复。我结合了课本1和2两个任务，设置了一个谈论周末天气和周末计划的活动。利用free talk引出了句型：It will probably be…，so I may…利用这个活动让学生不但在句子中运用到了可能性的词汇，还能让学生意识到不同的天气人们会做不同的事情。第二个环节我设置了一个听力活动，它谈论的是纽约和悉尼的天气。书本的设计上有很多图片，学生听起来并不难，但这个排版并不能让学生很直观的区别出这两个城市的天气区别，所以我做了一个表格，让听力内容更直观，为听后活动做好铺垫。学生听完后，我设计了个对话练习，希望学生用probably来推测这两个城市December的天气，并用may/might来描述自己的活动。
　　听力活动结束后是最后一个大环节，我们先让学生阅读书上的e-mail，然后来为最后的写作做好铺垫。课本设置了五个问题帮助学生来了解这封信，为了帮助学生更快的获取信息和了解文章的内容结构，我也设置了一个表格。填好表格后，我让学生提炼出提建议的句型，引导学生在写作的时候可以运用起来。最后这个写作环节，我也设置了一个与阅读相似的表格。因为学生在第二节课的时候学习了表示地理位置的词汇，我就多加了一个location的内容。
　　本模块的教学目标是来中国最好的时间，但这个任务我认为在这堂课中无法实现，所以我就设置到作业中去。课堂内我只要求学生选取一个城市来介绍。
　　这次上课虽然还有很多不足，但是却学到了很多，也得到了很多人的帮助。经过这次上课，我对language in use课型有了更深的认识。