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摘要：在这个科技飞速发展的时代，知识与科技的交流和融会贯通，互联网的无处不在使得英语的学习和阅读能力尤为重要。2020年河南中招考试取消了单项选择，增加了语篇填空，使文章类题目占到了七篇70分的分量。而学生的阅读理解能力现状不容乐观，尤其是农村初中生的阅读能力整体水平更加堪忧。究其原因主要有四点：
关键词： 初中英语;课外阅读;语法
一、词汇量不够。课内的词汇掌握还可以，但是对于经常出现的一些课本外词汇不够重视，同时对于英语的构词法掌握不好，面对阅读中出现一些课内词汇的派生词手足无措。例如，Counting the expense of experiments ，these patents have cost me more than they’ve returned to me .计算一下这些实验的费用，这些专利所花费的（实验费用）已经远远超过了它们所回报给我的利润。这句话本意是说爱迪生主要靠销售他的发明产品挣钱而不是靠专利挣钱。其中所学过的expensive这个单词就是expense这个单词的派生词，但是学生没有判断出来。其次，experiment这个单词在平时的阅读理解中已经出现过很多次，属于一个常见课外词汇，但是学生却没有注意，所以最终导致这个关键句子无法理解。
二、对于一些短语结构掌握不好，造成理解困难。这些短语其实在教材中往往是比较重要的知识点，老师虽然反复强调，但放到别的文章中稍微一改变，学生就无法判断找出这个短语结构。例如，Make today your day to try something new. 让今天成为你尝试新事物的一天。这个句子其实就是经常强调的make的用法。make+宾语+n. 学生平时见到的多为使某人成为班长之类的表达，换了两个词之后学生便不知所云。同时，后面的动词不定式to try something new 作后置定语的用法也判断困难，不知道是表示目的还是后置定语，因此造成理解困难。另一个常见的情况就是在原本简单的结构中加入了较长的修饰成分，使简单的句子变得比较长，从而造成学生对原本熟悉的一个知识点的割裂。例如，People who allow their breakfast calories to change have more chances of overweight and heart disease than those who don’t. 这个句子的主语和宾语都有一个定语从句，尤其是主语的定语从句较长，其主要结构more...than...中间的宾语成分是由and 连接的两个并列成分，同时又含有一个of结构，学生在阅读的时候往往一个单词一个单词地去理解，而不能从整体上看到more...than...这个主要结构，也就是“视距”不够，所以无法迅速理解这个句子。
三、语法、句法知识的掌握不够系统和熟练。在阅读中学生会发现一些句子中的单词都认识，但是却不知道句子在表达什么意思。究其原因就是学生对语法、句法掌握不好，无法分析出主句和从句的关系。例如，All Jamie wanted to do was sitting down for a while. Jamie所想做的（全部）就是坐下来（休息）一会儿。这个句子在我们老师看来本是一个很简单的句子，但是学生对于这个句子却感到很费解。首先，这个句子中有一个主语从句，而主语从句中又出现了一个all作为先行词的定语从句，定语从句后面又省略了引导词that，学生一旦将wanted视为整句的谓语动词，接下来必然無法正确理解本句意思。其次，后面的sitting down本是非谓语动词作表语，而部分学生却将其理解为现在进行时态，进一步误解了本句意思。最终由于对定语从句、主语从句和非谓语动词的不理解造成了阅读理解的障碍。类似的句子还有Looking back now， I am thankful for all we went through that summer because it taught me so much about life， love and people.
四、缺乏代入感。代入感缺乏源于很多方面：比如知识面狭窄，特别是农村学生，与外界接触少，学习任务紧，没有时间获取课外知识。这些都造成学生知识面狭窄。另一方面则是缺乏情景交际的能力，不能将自己设身于文章所设定的情景之下，从而造成理解困难。我经常对学生说的一句话就是，如果给你一个剧本，让你当演员，你能做个好演员吗？例如，有一篇文章讲述的是一个小女孩丢了两枚银币在雪堆里，蹲在那里非常着急地挖着雪堆寻找银币。作者“我“从旁边经过，女孩的姐姐问”我“可曾见过两枚银币，此时，小女孩looked up from digging. Her eyes were hopeful. look up 和look back 是可供选择的其中两个选项。有学生当时对此迷惑不解，为什么不是look back， 他认为作者也有可能是从后面经过。解释几次之后该学生依然无法理解，我就让他来表演这个小女孩，看看在这种情况下到底应该怎么看作者，学生表演完恍然大悟。
另外一篇文章讲的是中国二十四节气的大暑，其中讲到了大暑的一些风俗习惯。Grass jelly is very popular in Guangdong because there is a saying "Eating grass jelly in Great Heat will make you stay young." 这里的grass jelly 虽然是一个新词汇，但是由于这两年烧仙草在本地的流行，学生本应该很容易猜出其意思，但是由于学生很少外出，很多农村学生甚至都没听说过烧仙草为何物，所以就很难知道这句话是什么，只知道是一种什么草，而不知道其实是一种饮料。
作为教师这一方面来讲，也存在诸多问题。
一、 教师授课不能抓住重点，讲解不够透彻。很多老师在教学中单纯强调的基本都是各种语法、各种句式、疑问句、陈述句等：还有一些短语，比如，want to do sth， ask sb to do sth等等之类的。其实像many students in our class， the young woman living in Austria 这类结构更重要，它们所体现的正是英语的特点，也是和汉语所不同的表达特点。学习一门外语就是要掌握其不同于母语的特点。譬如一对双胞胎如何迅速区分出来，那就是找其各自不同于对方的特点。
二、英语教师本身知识面不够广。英语是一门用来阅读并理解的语言学科，其涉及内容非常广泛、天文、地理、生物、化学、航天科技、人文历史、时尚、时政等无所不及。所以教师本身的知识面也要广，英语的文章讲解不能只停留在讲通意思就行，同时还要让学生真正了解它所涉及的知识背景、情感态度和价值观。例如，我们在课外阅读中有一篇关于都江堰泄洪原理的文章，这是一篇科普文章，难度系数较大，纯粹看文章即使看懂也不好理解，所以在读完文章之后，我在网上找了一个都江堰泄洪原理的动图，学生观看后不仅更透彻地了解了文章，同时也对中华文明智慧肃然起敬，民族自豪感油然而生。
三、教师对课外阅读不够重视，不够系统。大多数老师初中三年只是利用手中的课本，讲完课就足够了，最多再多做几套卷子，几本习习题，并没有真正意识到课外阅读的重要性。个别老师虽然也有选择一些课外读物，但是由于课程紧张，只是交给学生自己阅读，而学生看汉语课外读物的兴趣尚且不足，自己能够主动自觉地看英语课外读物的学生少之又少，最终课外阅读只是流于形式，成为一纸空谈。
综上所述，目前农村初中英语课外阅读所存在的问题比较多，英语阅读能力一直是农村英语教学的薄弱点，与城市学生差距甚远。如何提高农村孩子的英语阅读能力任重而道远。
参考文献：
[1]孔维努. 初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策[J]. 读书文摘， 2017， 000（011）：31.
[2]孔维努. "初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策." 读书文摘 000.011（2017）：31.
河南省商丘市十三中学 476000
关键词： 初中英语;课外阅读;语法
一、词汇量不够。课内的词汇掌握还可以，但是对于经常出现的一些课本外词汇不够重视，同时对于英语的构词法掌握不好，面对阅读中出现一些课内词汇的派生词手足无措。例如，Counting the expense of experiments ，these patents have cost me more than they’ve returned to me .计算一下这些实验的费用，这些专利所花费的（实验费用）已经远远超过了它们所回报给我的利润。这句话本意是说爱迪生主要靠销售他的发明产品挣钱而不是靠专利挣钱。其中所学过的expensive这个单词就是expense这个单词的派生词，但是学生没有判断出来。其次，experiment这个单词在平时的阅读理解中已经出现过很多次，属于一个常见课外词汇，但是学生却没有注意，所以最终导致这个关键句子无法理解。
二、对于一些短语结构掌握不好，造成理解困难。这些短语其实在教材中往往是比较重要的知识点，老师虽然反复强调，但放到别的文章中稍微一改变，学生就无法判断找出这个短语结构。例如，Make today your day to try something new. 让今天成为你尝试新事物的一天。这个句子其实就是经常强调的make的用法。make+宾语+n. 学生平时见到的多为使某人成为班长之类的表达，换了两个词之后学生便不知所云。同时，后面的动词不定式to try something new 作后置定语的用法也判断困难，不知道是表示目的还是后置定语，因此造成理解困难。另一个常见的情况就是在原本简单的结构中加入了较长的修饰成分，使简单的句子变得比较长，从而造成学生对原本熟悉的一个知识点的割裂。例如，People who allow their breakfast calories to change have more chances of overweight and heart disease than those who don’t. 这个句子的主语和宾语都有一个定语从句，尤其是主语的定语从句较长，其主要结构more...than...中间的宾语成分是由and 连接的两个并列成分，同时又含有一个of结构，学生在阅读的时候往往一个单词一个单词地去理解，而不能从整体上看到more...than...这个主要结构，也就是“视距”不够，所以无法迅速理解这个句子。
三、语法、句法知识的掌握不够系统和熟练。在阅读中学生会发现一些句子中的单词都认识，但是却不知道句子在表达什么意思。究其原因就是学生对语法、句法掌握不好，无法分析出主句和从句的关系。例如，All Jamie wanted to do was sitting down for a while. Jamie所想做的（全部）就是坐下来（休息）一会儿。这个句子在我们老师看来本是一个很简单的句子，但是学生对于这个句子却感到很费解。首先，这个句子中有一个主语从句，而主语从句中又出现了一个all作为先行词的定语从句，定语从句后面又省略了引导词that，学生一旦将wanted视为整句的谓语动词，接下来必然無法正确理解本句意思。其次，后面的sitting down本是非谓语动词作表语，而部分学生却将其理解为现在进行时态，进一步误解了本句意思。最终由于对定语从句、主语从句和非谓语动词的不理解造成了阅读理解的障碍。类似的句子还有Looking back now， I am thankful for all we went through that summer because it taught me so much about life， love and people.
四、缺乏代入感。代入感缺乏源于很多方面：比如知识面狭窄，特别是农村学生，与外界接触少，学习任务紧，没有时间获取课外知识。这些都造成学生知识面狭窄。另一方面则是缺乏情景交际的能力，不能将自己设身于文章所设定的情景之下，从而造成理解困难。我经常对学生说的一句话就是，如果给你一个剧本，让你当演员，你能做个好演员吗？例如，有一篇文章讲述的是一个小女孩丢了两枚银币在雪堆里，蹲在那里非常着急地挖着雪堆寻找银币。作者“我“从旁边经过，女孩的姐姐问”我“可曾见过两枚银币，此时，小女孩looked up from digging. Her eyes were hopeful. look up 和look back 是可供选择的其中两个选项。有学生当时对此迷惑不解，为什么不是look back， 他认为作者也有可能是从后面经过。解释几次之后该学生依然无法理解，我就让他来表演这个小女孩，看看在这种情况下到底应该怎么看作者，学生表演完恍然大悟。
另外一篇文章讲的是中国二十四节气的大暑，其中讲到了大暑的一些风俗习惯。Grass jelly is very popular in Guangdong because there is a saying "Eating grass jelly in Great Heat will make you stay young." 这里的grass jelly 虽然是一个新词汇，但是由于这两年烧仙草在本地的流行，学生本应该很容易猜出其意思，但是由于学生很少外出，很多农村学生甚至都没听说过烧仙草为何物，所以就很难知道这句话是什么，只知道是一种什么草，而不知道其实是一种饮料。
作为教师这一方面来讲，也存在诸多问题。
一、 教师授课不能抓住重点，讲解不够透彻。很多老师在教学中单纯强调的基本都是各种语法、各种句式、疑问句、陈述句等：还有一些短语，比如，want to do sth， ask sb to do sth等等之类的。其实像many students in our class， the young woman living in Austria 这类结构更重要，它们所体现的正是英语的特点，也是和汉语所不同的表达特点。学习一门外语就是要掌握其不同于母语的特点。譬如一对双胞胎如何迅速区分出来，那就是找其各自不同于对方的特点。
二、英语教师本身知识面不够广。英语是一门用来阅读并理解的语言学科，其涉及内容非常广泛、天文、地理、生物、化学、航天科技、人文历史、时尚、时政等无所不及。所以教师本身的知识面也要广，英语的文章讲解不能只停留在讲通意思就行，同时还要让学生真正了解它所涉及的知识背景、情感态度和价值观。例如，我们在课外阅读中有一篇关于都江堰泄洪原理的文章，这是一篇科普文章，难度系数较大，纯粹看文章即使看懂也不好理解，所以在读完文章之后，我在网上找了一个都江堰泄洪原理的动图，学生观看后不仅更透彻地了解了文章，同时也对中华文明智慧肃然起敬，民族自豪感油然而生。
三、教师对课外阅读不够重视，不够系统。大多数老师初中三年只是利用手中的课本，讲完课就足够了，最多再多做几套卷子，几本习习题，并没有真正意识到课外阅读的重要性。个别老师虽然也有选择一些课外读物，但是由于课程紧张，只是交给学生自己阅读，而学生看汉语课外读物的兴趣尚且不足，自己能够主动自觉地看英语课外读物的学生少之又少，最终课外阅读只是流于形式，成为一纸空谈。
综上所述，目前农村初中英语课外阅读所存在的问题比较多，英语阅读能力一直是农村英语教学的薄弱点，与城市学生差距甚远。如何提高农村孩子的英语阅读能力任重而道远。
参考文献：
[1]孔维努. 初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策[J]. 读书文摘， 2017， 000（011）：31.
[2]孔维努. "初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策." 读书文摘 000.011（2017）：31.
河南省商丘市十三中学 476000