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摘要：当前阶段，中职院校德育教育相关工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。学校、家庭、社会“三位一体”的育人全新模式已经在近年来广受师生好评。鉴于此，笔者在本文针对新时期学校、家庭、社会“三位一体”的中职德育教育机制构建有效策略进行一定的分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：三位一体;中职教育;德育教育机制;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-195
引言
新时期教育教学背景下，我国中职学校积极构建学校、家庭、社会“三位一体”的全新德育教育机制意义重大[1]。这种教育机制不但能够让中职学生们在日常学习过程中形成较为科学化的道德观念，提高个人素质和道德品德，而且还能够通过家庭教育与社会实践增强个人实践能力，可谓一举多得。此外，“三位一体”中职德育教育机制的科学化构建过程中，学校、家庭和社会都能够发挥出不同的积极作用，并且通过完美结合形成协同育人的先进理念，让中职学生能够形成正确的“三观”，成为未来祖国所需要的实用型栋梁之材。
一、解析当前“三位一体”中职德育教育机制构建过程面临的问题
（一）学校方面存在的德育教育问题
新时期教育教学背景下，中职德育教育机制构建过程中的确面临各种问题。从学校方面分析，当前许多中职院校较为缺乏对中职学生们全面开展德育教育的正确理解和认识，而且并未全面意识到中职教育自身的特殊性，并且没有精准分析和探讨新时期中职院校培养人才的总体目标与普通高中培养人才目标之间的客观差异。并且在日常德育教育过程中，中职院校习惯沿用和照搬其它院校的德育教育经验以及管理机制，结果无形中偏离了教育原则，和现实产生了脱节，无法获得德育教育的最佳效果和质量。
（二）家庭方面存在的德育教育问题
针对目前的中职学生自身家庭状况来分析不难发现，当前许多中职学生都属于“独生子女”，家长对自己的孩子比较娇生惯养[2]。并且在家庭德育教育开展过程中明显存在“重智轻德”的教育偏颇思想。此外，在一些留守孩子以及单亲家庭中，由于缺失优质的家庭教育，这部分中职学生们的思想和心理状态很难得到疏导和有效调节，心理压力和心理问题频频凸显。
（三）社会方面存在的德育教育问题
新时期德育教育的社会推广同样面临着诸多困难和阻挠。公众往往对学生们的德育教育理解存在比较大的误区。公众们往往主观的认为：孩子们的德育教育无疑是学校的本职工作。结果导致没有充分利用社會资源中的德育因素对学生们加强相关德育教育。公众们评定一名学生是否优秀，往往都是以成绩作为首要标准，这种“重成绩、轻德育”的单一、片面性评价显然对学生们身心发展会产生诸多影响，无形中也成为全面构建德育教育“三位一体”机制的一大障碍。
二、新时期构建中职院校“三位一体”德育教育机制的三大有效策略
（一）积极构建以学科教师与班主任为主体管理模式
新时期教育教学背景下，想要全面构建优质化“三位一体”的中职德育教育机制，中职学校应当首先创建一个以学科教师和班主任为主体的德育管理模式，全面负责家庭教育常规工作以及中职学生日常管理工作的有序开展，继而逐渐形成家校联合、共同育人的德育教育主要力量。与此同时，中职院校还应当创建一支优秀的家庭教育专家队伍，结合各学校教学实际情况，采取定期或不定期形式到中职学校进行相应的工作指导，有效处理和解决各种特殊问题，并且积极协助中职学校做好学校、家庭与社会三者之间的衔接与沟通。
（二）必须加强学校与社会的德育教育互动实践活动
当前阶段，政府相关职能部门必须应当对“三位一体”德育教育机制构建工作予以高度重视，充分利用各种丰富的社会环境资源积极开展各类德育教育实践活动。这种策略不但能够提升学生们的良好思想认知，也能够通过一些爱国主义教育活动让学生们充分感受到革命先烈保家卫国的崇高精神和无私奉献品德，进而全面推动德育教育工作的社会开展力度。与此同时，学校方面也应当结合中职学生们不同兴趣爱好和发展不同需要，有针对性的组织学生们参加各类社会教育机构组织的活动，比如各种特长班、技能班、专业班，让中职学生们能够将自身爱好和能力在各类活动中得以充分展现，为中职学生们提供一条全方位发展的创新之路。
（三）全面加强校企合作创建中职学生实习实践基地
除了上述两大有效策略之外，新时期，各中职院校还应当全面加强校企合作，积极创建各种中职学生就业、实习实践基地，进而形成一个社会与学校之间的常态合作体系和机制。具体来讲，中职学校应当结合教学实际建立综合性的中职学生职业生涯规划指导档案，并且结合学校、家庭、社会“三位一体”的职业生涯规划模式让这一体系能够稳定运转。中职学生们在德育教育过程中能够树立正确的未来就业思想观念和坚定信念，有利于个人就业决策能力的全面提升。
结束语
综上所述，新时期教育大环境下，学校、家庭、社会“三位一体”的中职德育教育机制构建之路可谓“任重而道远”。三方在互相沟通与合作过程中必须要不断探索、不断模式、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的德育教育策略与方法，力争让中职院校德育教育整体水平和质量能够在三方协作模式下迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]曾凡印，王彩云.中职学生问题行为的应对策略一构建职校、家庭和社会“三位一体”的教育网络[J].现代职业教育，2016，（8）：69.
[2]陈占虎.家庭、学校、社会三位一体德育策略分析[J].西部素质教育，2016，（4）：139.
关键词：三位一体;中职教育;德育教育机制;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-195
引言
新时期教育教学背景下，我国中职学校积极构建学校、家庭、社会“三位一体”的全新德育教育机制意义重大[1]。这种教育机制不但能够让中职学生们在日常学习过程中形成较为科学化的道德观念，提高个人素质和道德品德，而且还能够通过家庭教育与社会实践增强个人实践能力，可谓一举多得。此外，“三位一体”中职德育教育机制的科学化构建过程中，学校、家庭和社会都能够发挥出不同的积极作用，并且通过完美结合形成协同育人的先进理念，让中职学生能够形成正确的“三观”，成为未来祖国所需要的实用型栋梁之材。
一、解析当前“三位一体”中职德育教育机制构建过程面临的问题
（一）学校方面存在的德育教育问题
新时期教育教学背景下，中职德育教育机制构建过程中的确面临各种问题。从学校方面分析，当前许多中职院校较为缺乏对中职学生们全面开展德育教育的正确理解和认识，而且并未全面意识到中职教育自身的特殊性，并且没有精准分析和探讨新时期中职院校培养人才的总体目标与普通高中培养人才目标之间的客观差异。并且在日常德育教育过程中，中职院校习惯沿用和照搬其它院校的德育教育经验以及管理机制，结果无形中偏离了教育原则，和现实产生了脱节，无法获得德育教育的最佳效果和质量。
（二）家庭方面存在的德育教育问题
针对目前的中职学生自身家庭状况来分析不难发现，当前许多中职学生都属于“独生子女”，家长对自己的孩子比较娇生惯养[2]。并且在家庭德育教育开展过程中明显存在“重智轻德”的教育偏颇思想。此外，在一些留守孩子以及单亲家庭中，由于缺失优质的家庭教育，这部分中职学生们的思想和心理状态很难得到疏导和有效调节，心理压力和心理问题频频凸显。
（三）社会方面存在的德育教育问题
新时期德育教育的社会推广同样面临着诸多困难和阻挠。公众往往对学生们的德育教育理解存在比较大的误区。公众们往往主观的认为：孩子们的德育教育无疑是学校的本职工作。结果导致没有充分利用社會资源中的德育因素对学生们加强相关德育教育。公众们评定一名学生是否优秀，往往都是以成绩作为首要标准，这种“重成绩、轻德育”的单一、片面性评价显然对学生们身心发展会产生诸多影响，无形中也成为全面构建德育教育“三位一体”机制的一大障碍。
二、新时期构建中职院校“三位一体”德育教育机制的三大有效策略
（一）积极构建以学科教师与班主任为主体管理模式
新时期教育教学背景下，想要全面构建优质化“三位一体”的中职德育教育机制，中职学校应当首先创建一个以学科教师和班主任为主体的德育管理模式，全面负责家庭教育常规工作以及中职学生日常管理工作的有序开展，继而逐渐形成家校联合、共同育人的德育教育主要力量。与此同时，中职院校还应当创建一支优秀的家庭教育专家队伍，结合各学校教学实际情况，采取定期或不定期形式到中职学校进行相应的工作指导，有效处理和解决各种特殊问题，并且积极协助中职学校做好学校、家庭与社会三者之间的衔接与沟通。
（二）必须加强学校与社会的德育教育互动实践活动
当前阶段，政府相关职能部门必须应当对“三位一体”德育教育机制构建工作予以高度重视，充分利用各种丰富的社会环境资源积极开展各类德育教育实践活动。这种策略不但能够提升学生们的良好思想认知，也能够通过一些爱国主义教育活动让学生们充分感受到革命先烈保家卫国的崇高精神和无私奉献品德，进而全面推动德育教育工作的社会开展力度。与此同时，学校方面也应当结合中职学生们不同兴趣爱好和发展不同需要，有针对性的组织学生们参加各类社会教育机构组织的活动，比如各种特长班、技能班、专业班，让中职学生们能够将自身爱好和能力在各类活动中得以充分展现，为中职学生们提供一条全方位发展的创新之路。
（三）全面加强校企合作创建中职学生实习实践基地
除了上述两大有效策略之外，新时期，各中职院校还应当全面加强校企合作，积极创建各种中职学生就业、实习实践基地，进而形成一个社会与学校之间的常态合作体系和机制。具体来讲，中职学校应当结合教学实际建立综合性的中职学生职业生涯规划指导档案，并且结合学校、家庭、社会“三位一体”的职业生涯规划模式让这一体系能够稳定运转。中职学生们在德育教育过程中能够树立正确的未来就业思想观念和坚定信念，有利于个人就业决策能力的全面提升。
结束语
综上所述，新时期教育大环境下，学校、家庭、社会“三位一体”的中职德育教育机制构建之路可谓“任重而道远”。三方在互相沟通与合作过程中必须要不断探索、不断模式、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的德育教育策略与方法，力争让中职院校德育教育整体水平和质量能够在三方协作模式下迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]曾凡印，王彩云.中职学生问题行为的应对策略一构建职校、家庭和社会“三位一体”的教育网络[J].现代职业教育，2016，（8）：69.
[2]陈占虎.家庭、学校、社会三位一体德育策略分析[J].西部素质教育，2016，（4）：139.