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【摘 要】本文针对新课改中存在的一些问题，提出开展语文活动课，可以激发学生学习语文的兴趣，有利于培养学生“大语文”的学习观，扩大学生学习语文的空间，促使学生积极参与语文学习，改变课堂教学脱离学生生活实际的尴尬境地，培养学生的实践能力，做到学以致用，达到提高学生语文素养的目的。
【关键词】语文活动课 激发兴趣 启迪思维 展示自我
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展语文活动课，在教学内容上，它强调语文的社会实用性、开放性，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够补课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高。
因此，作为语文教师，应突破传统理念，大力地倡导开展语文活动课，敢于把课堂交给学生，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，着重培养学生的实践能力。开展语文活动课，不仅把新课标的精神落到实处，而且对提高学生的语文素养，培养学生的实际应用能力，具有深远的积极的意义。
一、开展语文活动课，可以激发兴趣，让学生在快乐中求知
孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是引导学生入门的最好老师。语文活动课就是靠围绕着“语文”开展的活动来培养学生学习语文的兴趣。调动他们的积极性和主动性，使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。而学生的积极性被调动起来了，学习热情也跟着高涨了，课堂教学模式发生了明显的变化，学生自主参与、自主思考、自主探究和自主实践，学生始终处于活动主体的状态中。教师则是活动的组织者、指导者和帮助者，只起一个点拔、引导的作用。
如我在教《邹忌讽齐王纳谏》时，让学生认真阅读，分组讨论，把故事改编成课本剧，自编自演，然后交流谈体会。有趣的故事情节本身就吸引着学生，更何况学生们对演技就充满着好奇。“兴趣是最好的老师”，研读剧本、探究讨论到排演，尽管他们的演技很别扭，笨拙的动作，个性化（半文半白）的对白同样能赢得学生们的笑声和掌声，大家在活动中体会到了邹忌的三问三思、妻妾客的三答、齐王的三令给大家留下了深刻的印象，邹忌面对赞美所表现出来的冷静的态度、进谏的沉着、巧妙的劝谏使人油然起敬；妻妾客因身份地位不同所表现出不同的语气令人体会甚深，齐王的果断决策也让同学们佩服不已，后面的交流体会，学生们各抒已见，独到的见解，细心的发现，更加深了学生们对课文的理解，对人物形象的把握。
通过活动，学生们在欢笑声中掌握了知识，既培养了他们自己的合作、探究和思考的能力，又培养了他们自己的表演能力、创造能力和表达能力，而且还增强了他们的竞争意识和参与意识。学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式，真正地做到了把课堂交给学生，教师只是在活动中起点拔、引导、提问的作用。
这种开放式的语文活动，把学习的主动权交给了学生，让他们利用自己喜欢的方式、自己的智慧和经验，去自主自觉地学习，不仅会提高学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，让他们在创造中取得成就感，置身于快乐之中。
一个平时课堂不愿意发言的同学，由于在这节课上有了一次展示自己才华的机会，自我价值得以体现，从而改变了自己不爱“表现”的性格。在以后的每节课中，她一有机会就能抢答问题，在周记中她也谈到：这节课，我的表现赢得了大家的掌声，我感觉到自己并不比别人差，我能行！
二、开展语文活动课，可以启迪思维，让学生在探索中求真
学生语文素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，不断为学生提供进行活动实践的机会，让学生主动探索，在探索中辨真伪，在探索中获取知识、开阔视野，在活动中培养创造才能。
如穆旦的《赞美》对于高中生而言是一首较为艰深的诗作，为了让学生更好地理解这篇现代派作品，一位老师在上该课时将学生带进了电子阅览室，告诉学生一些相关的网址，让学生利用网络学习该文，有的学生找到了该文的录音，美美地听读；有的学生找到了名师上该课的实录，按照名师的设计思路来学习该文；也有的同学花大半节课时间来读穆旦的传记。离下课还有十几分钟时，然后再让学生交流他们网上学习的成果。在激烈的争论中，大多数学生都能将所查到的资料内化为自己对于诗歌的理解。
诚然，让学生通过网络查找相关背景资料或是评论文章，肯定能有助于学生增进对作品的理解。但我们又不希望看到学生因为太多的定论占据他们的脑海，从而导致他们缺乏自己对于诗歌的独到感悟。因此学生查找资料时，教师的指导尤为重要。教师要教会学生根据自己的理解将资料加以梳理，以强化自己对于诗歌的理解，而不只是人云亦云。
活动课的开展及延伸，大大地扩大了语文学习的范畴，真正地体现了大语文的学习环境，把语文教学的文学性与工具性、鉴赏性与实用性有机结合起来。
三、开展语文活动课，可以展示自我，让学生在交流中求美
传统的教育，只注重“纸上谈兵”，学生往往钻进题海之中，实际应用能力及操作能力较差。活动课的开展及延伸，将语文学习的视野扩大到社会、自然更广阔的领域，学生在社会与自然的实践体验中激发他们热爱祖国的热情，提高了心怀天下的雄心壮志。例如在教学第三册第六单元的综合性学习《山水与文化》中，让学生利用课余时间去游览我们河池的名胜古迹，或上网收集河池的风光佳境，制作成幻灯片，在课堂上向同学介绍。学生们对这项活动兴趣甚浓，从收集、整理、制作到配音、解说，都是他们自己精心设计的，老师只是起到指导、评价的作用。在家乡秀丽风光的感染下，在一张张精美图片的展示中，配上了精心撰写的解说词，在观赏中，听着同学们精妙的解说，仿佛就是在欣赏一篇篇优美的散文，跟着同学们走进那梦幻般的世界。一位学生在观赏过程中发出这样的感慨：“想不到我的家乡还有这么美的地方，同学们精彩的解说，奇妙的照片，促使我产生一种愿望：我要到那些所有美丽的地方去！……”
通过这样活动，课本的知识得到了巩固，对游记的写作掌握得非常熟练了，写作水平得到了提高，也领略到了家乡的美，激发学生对家乡本土人文的热情之情，培养乡土的亲和感和自豪感。
这种探究性的学习方式深得学生的喜爱，学生们是这样描述自己的感受的：“大家都不愿意放过这展现自己的机会，那些平时沉默的同学，在活动中也慢慢开朗起来了，看到大家的学习积极性那么高，我怎么会甘愿服输呢？”“也许我们的作品不是最好的，但那也无所谓，重要的是在完成这项作业的过程中，大家能够有机会锻炼一下自己的能力。”“这儿开阔了同学们的视野，丰富了课外知识，比起古板的课堂好多了。另一片天地是同学们所向往的，小小的舞台给了我们展示的机会，锻炼了自己，与大家进行交流、沟通。欢乐的课堂也给了同学们一个放松的机会。”
作者单位：广西河池市第二高级中学。
【关键词】语文活动课 激发兴趣 启迪思维 展示自我
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展语文活动课，在教学内容上，它强调语文的社会实用性、开放性，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够补课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高。
因此，作为语文教师，应突破传统理念，大力地倡导开展语文活动课，敢于把课堂交给学生，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，着重培养学生的实践能力。开展语文活动课，不仅把新课标的精神落到实处，而且对提高学生的语文素养，培养学生的实际应用能力，具有深远的积极的意义。
一、开展语文活动课，可以激发兴趣，让学生在快乐中求知
孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是引导学生入门的最好老师。语文活动课就是靠围绕着“语文”开展的活动来培养学生学习语文的兴趣。调动他们的积极性和主动性，使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。而学生的积极性被调动起来了，学习热情也跟着高涨了，课堂教学模式发生了明显的变化，学生自主参与、自主思考、自主探究和自主实践，学生始终处于活动主体的状态中。教师则是活动的组织者、指导者和帮助者，只起一个点拔、引导的作用。
如我在教《邹忌讽齐王纳谏》时，让学生认真阅读，分组讨论，把故事改编成课本剧，自编自演，然后交流谈体会。有趣的故事情节本身就吸引着学生，更何况学生们对演技就充满着好奇。“兴趣是最好的老师”，研读剧本、探究讨论到排演，尽管他们的演技很别扭，笨拙的动作，个性化（半文半白）的对白同样能赢得学生们的笑声和掌声，大家在活动中体会到了邹忌的三问三思、妻妾客的三答、齐王的三令给大家留下了深刻的印象，邹忌面对赞美所表现出来的冷静的态度、进谏的沉着、巧妙的劝谏使人油然起敬；妻妾客因身份地位不同所表现出不同的语气令人体会甚深，齐王的果断决策也让同学们佩服不已，后面的交流体会，学生们各抒已见，独到的见解，细心的发现，更加深了学生们对课文的理解，对人物形象的把握。
通过活动，学生们在欢笑声中掌握了知识，既培养了他们自己的合作、探究和思考的能力，又培养了他们自己的表演能力、创造能力和表达能力，而且还增强了他们的竞争意识和参与意识。学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式，真正地做到了把课堂交给学生，教师只是在活动中起点拔、引导、提问的作用。
这种开放式的语文活动，把学习的主动权交给了学生，让他们利用自己喜欢的方式、自己的智慧和经验，去自主自觉地学习，不仅会提高学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，让他们在创造中取得成就感，置身于快乐之中。
一个平时课堂不愿意发言的同学，由于在这节课上有了一次展示自己才华的机会，自我价值得以体现，从而改变了自己不爱“表现”的性格。在以后的每节课中，她一有机会就能抢答问题，在周记中她也谈到：这节课，我的表现赢得了大家的掌声，我感觉到自己并不比别人差，我能行！
二、开展语文活动课，可以启迪思维，让学生在探索中求真
学生语文素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，不断为学生提供进行活动实践的机会，让学生主动探索，在探索中辨真伪，在探索中获取知识、开阔视野，在活动中培养创造才能。
如穆旦的《赞美》对于高中生而言是一首较为艰深的诗作，为了让学生更好地理解这篇现代派作品，一位老师在上该课时将学生带进了电子阅览室，告诉学生一些相关的网址，让学生利用网络学习该文，有的学生找到了该文的录音，美美地听读；有的学生找到了名师上该课的实录，按照名师的设计思路来学习该文；也有的同学花大半节课时间来读穆旦的传记。离下课还有十几分钟时，然后再让学生交流他们网上学习的成果。在激烈的争论中，大多数学生都能将所查到的资料内化为自己对于诗歌的理解。
诚然，让学生通过网络查找相关背景资料或是评论文章，肯定能有助于学生增进对作品的理解。但我们又不希望看到学生因为太多的定论占据他们的脑海，从而导致他们缺乏自己对于诗歌的独到感悟。因此学生查找资料时，教师的指导尤为重要。教师要教会学生根据自己的理解将资料加以梳理，以强化自己对于诗歌的理解，而不只是人云亦云。
活动课的开展及延伸，大大地扩大了语文学习的范畴，真正地体现了大语文的学习环境，把语文教学的文学性与工具性、鉴赏性与实用性有机结合起来。
三、开展语文活动课，可以展示自我，让学生在交流中求美
传统的教育，只注重“纸上谈兵”，学生往往钻进题海之中，实际应用能力及操作能力较差。活动课的开展及延伸，将语文学习的视野扩大到社会、自然更广阔的领域，学生在社会与自然的实践体验中激发他们热爱祖国的热情，提高了心怀天下的雄心壮志。例如在教学第三册第六单元的综合性学习《山水与文化》中，让学生利用课余时间去游览我们河池的名胜古迹，或上网收集河池的风光佳境，制作成幻灯片，在课堂上向同学介绍。学生们对这项活动兴趣甚浓，从收集、整理、制作到配音、解说，都是他们自己精心设计的，老师只是起到指导、评价的作用。在家乡秀丽风光的感染下，在一张张精美图片的展示中，配上了精心撰写的解说词，在观赏中，听着同学们精妙的解说，仿佛就是在欣赏一篇篇优美的散文，跟着同学们走进那梦幻般的世界。一位学生在观赏过程中发出这样的感慨：“想不到我的家乡还有这么美的地方，同学们精彩的解说，奇妙的照片，促使我产生一种愿望：我要到那些所有美丽的地方去！……”
通过这样活动，课本的知识得到了巩固，对游记的写作掌握得非常熟练了，写作水平得到了提高，也领略到了家乡的美，激发学生对家乡本土人文的热情之情，培养乡土的亲和感和自豪感。
这种探究性的学习方式深得学生的喜爱，学生们是这样描述自己的感受的：“大家都不愿意放过这展现自己的机会，那些平时沉默的同学，在活动中也慢慢开朗起来了，看到大家的学习积极性那么高，我怎么会甘愿服输呢？”“也许我们的作品不是最好的，但那也无所谓，重要的是在完成这项作业的过程中，大家能够有机会锻炼一下自己的能力。”“这儿开阔了同学们的视野，丰富了课外知识，比起古板的课堂好多了。另一片天地是同学们所向往的，小小的舞台给了我们展示的机会，锻炼了自己，与大家进行交流、沟通。欢乐的课堂也给了同学们一个放松的机会。”
作者单位：广西河池市第二高级中学。