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新一轮高中课程改革中的通用技术课是实践性极强的课程，在培养学生创新精神、创新意识和创造能力方面有着不可忽视的作用。也正因为通用技术课结合实际的教学内容和以学生手脑并用的创新教育操作性学习为主的教学方法，使通用技术课在创新教育中相对其他学科具有独特作用。
通用技术课是针对当前学生的缺失而设定的一门基础课程，它以“立足于实践、敢于创新”为特色。在技术教学活动中，学生在亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作、实验、评价以及相应的分析、权衡、选择、优化、综合等组成的一系列技术过程；经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，才能使学生可能产生多样化的思维，才能有多种观点的碰撞、论争和比较，学生的创新能力、创新的灵感才会从不断的手脑并用的实践中获得，学生的技术素养才能得到提高，创新意识和创造能力才能得到培养。
1 通用技术课有利于学生创新意识的培养
通用技术课是以学习基本技术知识和方法，培养技术素养为主要目的综合学科。它以明显的实践性、技术性、开放性、综合性和创新性区别于语、数、外等学科。这些特点决定着通用技术课是创新教育的良好载体。
通用技术课中的技术知识，实践操作都是人们日常生产、生活和工作中最基本、最常见的科技知识，同时也是建设社会、服务社会、自理生活的最基本技能，而人的创造也起始于知识与经验最为丰富的生活范畴，是经验与知识作用于实际问题过程中的产生的突变。另外，通用技术课与其他课程密切相关，相互渗透，相互促进，与生产劳动实践相结合，更是它的必由之路。同时许多现代科学技术的内容及现代技术理念都进入了通用技术课堂，使学生对社会发展的适应性也得以增强。例如教材中讲到的模型或原型的制作、技术产品的使用和保养、电子技术等内容，这些技能与国家的发展、民族的进步息息相关，所以通用技术课肩负着重要的历史责任。学生在学习通用技术的实践中，自然就会结合到相关学科的知识，促进科技知识向生产力转化，使之产生一定的社会效益，同时体现了教育同劳动相结合的特点。
通用技术课的大部分教学内容都是蕴藏着创造教育。例如，《技术与设计1》中在讲技术发明与技术革新时，讲到电视机的技术与发展的时候，让同学分析新型电视机和旧技术的电视机相比有哪些功能更新，有哪些优点和给人带来哪些方便。最后分小组讨论将来电视机会发展成怎样，同学们讨论热烈，积极发言，提出了声控电视机，立体电视机等新概念。同时老师在课堂上引导和分析，很好地激发和培养了学生的创新意识。
2 通用技术课有利于学生创造能力的培养
培养创造能力，是创新教育的目标。要培养学生的创造能力，就必须首先培养学生的创新精神和创新意识。这可以通过在课堂教学和实践中创设学生能够进行创造性活动的环境来实现。在教学中注意创设一定的环境，逐渐让学生明白：创新不仅是指“高、精、尖”，我们身边的小发明，小制作，小革新都是创新。因此我们要多形式，多渠道地培养学生的创新精神和创新能力。只有我们灵活地、创新地开展教学，学生才能在探索、发现过程中受到潜移默化地影响，树立起创新的意识，形成创新的能力。实践证明这是可能的，如在《技术与设计1》模型或原型的制作一课中，我就在每张实验桌放很多元件，让学生自己选元件设计制作台灯，结果每个小组做出的台灯各不相同。
创造能力的培养是多方面、多层次的，既可通过对现代技术理论的学习、探索、发展、更新来进行培养，又可以在使用工具、体验加工工艺、运用技巧和操作程序等实践活动中进行培养。如在《技术与设计1》中讲工艺一课时，一开始我就先让同学做实验，了解收音机的拆和装的工艺要求和规范，每两位同学一台收音机，要求同学把整台收音机拆开再装上，同学们在拆和装的过程中不但认识了一般收音机的结构，学会了螺丝刀和电烙铁的正确使用，还培养了同学们严谨的工作作风。在指导学生开展研究性学习活动时，我也充分利用通用技术课的特点，选择一些能更好的培养学生的创新精神和创新意识的课题，如：无线电遥控话筒架装置、收音机的改频、无线话筒制作的实验等。这些课题吸引了很多同学参加，在研究过程中，他们学会了很多，动手设计制作能力、对资料进行分析处理的能力都得到了提高；对独立制定研究方案，展开市场调查的过程有所了解，撰写论文的能力也得到锻炼和提高，合作交流、团结协作的意识也得以增强。在同学们的努力和老师指导下最终都能够完成研究，做出了装置，获得研究体验。
总之，在推进素质教育的今天，我们必须更新观念，改变角色，给学生以充足的时间、空间和主动权，天天忙于分数和考试是不会有发明和创造的。努力开发和利用通用技术这类课程，使通用技术课在培养学生创新意识和创新能力的教改实践中，充分发挥其应有的作用。
通用技术课是针对当前学生的缺失而设定的一门基础课程，它以“立足于实践、敢于创新”为特色。在技术教学活动中，学生在亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作、实验、评价以及相应的分析、权衡、选择、优化、综合等组成的一系列技术过程；经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，才能使学生可能产生多样化的思维，才能有多种观点的碰撞、论争和比较，学生的创新能力、创新的灵感才会从不断的手脑并用的实践中获得，学生的技术素养才能得到提高，创新意识和创造能力才能得到培养。
1 通用技术课有利于学生创新意识的培养
通用技术课是以学习基本技术知识和方法，培养技术素养为主要目的综合学科。它以明显的实践性、技术性、开放性、综合性和创新性区别于语、数、外等学科。这些特点决定着通用技术课是创新教育的良好载体。
通用技术课中的技术知识，实践操作都是人们日常生产、生活和工作中最基本、最常见的科技知识，同时也是建设社会、服务社会、自理生活的最基本技能，而人的创造也起始于知识与经验最为丰富的生活范畴，是经验与知识作用于实际问题过程中的产生的突变。另外，通用技术课与其他课程密切相关，相互渗透，相互促进，与生产劳动实践相结合，更是它的必由之路。同时许多现代科学技术的内容及现代技术理念都进入了通用技术课堂，使学生对社会发展的适应性也得以增强。例如教材中讲到的模型或原型的制作、技术产品的使用和保养、电子技术等内容，这些技能与国家的发展、民族的进步息息相关，所以通用技术课肩负着重要的历史责任。学生在学习通用技术的实践中，自然就会结合到相关学科的知识，促进科技知识向生产力转化，使之产生一定的社会效益，同时体现了教育同劳动相结合的特点。
通用技术课的大部分教学内容都是蕴藏着创造教育。例如，《技术与设计1》中在讲技术发明与技术革新时，讲到电视机的技术与发展的时候，让同学分析新型电视机和旧技术的电视机相比有哪些功能更新，有哪些优点和给人带来哪些方便。最后分小组讨论将来电视机会发展成怎样，同学们讨论热烈，积极发言，提出了声控电视机，立体电视机等新概念。同时老师在课堂上引导和分析，很好地激发和培养了学生的创新意识。
2 通用技术课有利于学生创造能力的培养
培养创造能力，是创新教育的目标。要培养学生的创造能力，就必须首先培养学生的创新精神和创新意识。这可以通过在课堂教学和实践中创设学生能够进行创造性活动的环境来实现。在教学中注意创设一定的环境，逐渐让学生明白：创新不仅是指“高、精、尖”，我们身边的小发明，小制作，小革新都是创新。因此我们要多形式，多渠道地培养学生的创新精神和创新能力。只有我们灵活地、创新地开展教学，学生才能在探索、发现过程中受到潜移默化地影响，树立起创新的意识，形成创新的能力。实践证明这是可能的，如在《技术与设计1》模型或原型的制作一课中，我就在每张实验桌放很多元件，让学生自己选元件设计制作台灯，结果每个小组做出的台灯各不相同。
创造能力的培养是多方面、多层次的，既可通过对现代技术理论的学习、探索、发展、更新来进行培养，又可以在使用工具、体验加工工艺、运用技巧和操作程序等实践活动中进行培养。如在《技术与设计1》中讲工艺一课时，一开始我就先让同学做实验，了解收音机的拆和装的工艺要求和规范，每两位同学一台收音机，要求同学把整台收音机拆开再装上，同学们在拆和装的过程中不但认识了一般收音机的结构，学会了螺丝刀和电烙铁的正确使用，还培养了同学们严谨的工作作风。在指导学生开展研究性学习活动时，我也充分利用通用技术课的特点，选择一些能更好的培养学生的创新精神和创新意识的课题，如：无线电遥控话筒架装置、收音机的改频、无线话筒制作的实验等。这些课题吸引了很多同学参加，在研究过程中，他们学会了很多，动手设计制作能力、对资料进行分析处理的能力都得到了提高；对独立制定研究方案，展开市场调查的过程有所了解，撰写论文的能力也得到锻炼和提高，合作交流、团结协作的意识也得以增强。在同学们的努力和老师指导下最终都能够完成研究，做出了装置，获得研究体验。
总之，在推进素质教育的今天，我们必须更新观念，改变角色，给学生以充足的时间、空间和主动权，天天忙于分数和考试是不会有发明和创造的。努力开发和利用通用技术这类课程，使通用技术课在培养学生创新意识和创新能力的教改实践中，充分发挥其应有的作用。