论文部分内容阅读
现在的孩子面临太多的外界诱惑，有趣的、滑稽的、可爱的、惊险的……在孩子们看来，外面的世界比学校更精彩。虽然我们都十分重视孩子的学习，但是我们的目标更多的是追求分数，一味地要求更会让孩子厌倦学习。因此，我认为培养孩子的学习兴趣，这是我们当前教育的关键问题，没有兴趣，还追求什么教育成效呢?教育教学中的一些细节很大程度上决定了教学效果。如果我们能时刻关注这些细节，相信它会让我们的教育事半功倍。
1 接触心灵，给孩子永久的关注
教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。用夸美纽斯的一句话“学生之所以善恶学问，原因在教员自己身上”。或许，我们偶尔会抱怨一些学生学习态度不够端正，会抱怨他们对学习的漠视，甚至会把孩子未做家庭作业的责任追究在家长身上。事实上，我们忽视了这些学生之所以特殊的根源——他们没有得到应有的重视——就因为他们一开始就表现出一种不积极性和滞后性，于是老师的定位也让孩子给自己定了位。这是非常可怕的，即便陶行知先生早已告诫我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”，但我们始终无法避免这一现象。
师生关系是一切教学活动顺利开展的重要前提，如果我们不重视培养师生感情，那么我们在进行教育教学时将付出更多的精力。课间，我们可以走下讲台，走向学生，去问问他们最近在学习上有什么问题，聊聊他们在家的情况或者了解一下他们的兴趣爱好……我们也可以实地家访，表示对学生的特别关注，将我们暖暖的爱送到孩子和家长的身边。即便是对学习不太感兴趣的学生，只要我们对学生倍加重视和关心，一如既往地给予他们更多关心呵护，就一定会赢得他们对老师的信任，他们也会慢慢改变自己的学习态度，他们也会“亲其师，信其道”，主动地投入学习。
2 鼓励引导，让学生自己探究学习
一些孩子不喜欢学习，很大一部分原因是因为学校课堂缺乏吸引力。新课改以来，我们的课堂教学新理念推行得如火如荼。但是，平时真正落到实处，努力学习并改进自己教学方法的老师并不多。而研究厌学孩子的心理，探索适合自己又适合学生的教学方法，需要老师付出更多的时间和精力，然而这无疑给老师增加了负担……因此，我想，课堂模式单一化的现象在一段时间内还是很难改善。
但是，不管我们适合怎样的教学模式，有一点是毋庸置疑的：我们绝不能将知识全盘授予，而不考虑孩子们的反应。这样缺乏引导和互动的课堂不仅没有吸引力，更糟糕的是，它将使学生丧失自学能力，还将泯灭孩子们的创造力。
课堂教学过程中，我们如能引导孩子们自己参与，自己发现并解决问题，那收到的效益跟一味灌输是全然不一样的，因为经过紧张的脑力活动而获得的新知识是最不容易遗忘的。要知道，在孩子的精神世界中，他们特别希望自己是发现者、研究者、探寻者，如果我们能满足他们的这种欲望，必能引起他们对学习的兴趣。
3 关注喜好，让学生享受成功体验
林格伦说过这样一句话：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。是啊，兴趣之上的游戏不就能让孩子们享受成功的体验吗?
有时候，我们在进行课堂教学时会设计一两个游戏，希望能吸引孩子们的注意力。的确，很多时候游戏的加入能为课堂增添生气和活力，能推进下一步教学的顺利进行。但是，如何巧妙地设计课堂游戏，很多时候也是一种需要锤炼的艺术，它直接影响着整堂课的收效。
游戏的设计应该围绕教学内容展开，更重要的是从学生的爱好出发。这样才能让孩子们产生共鸣，这时候他们会更加投入，更加专注，因为他们相信自己在游戏中会表现得比平时更棒，相信自己会取得游戏的胜利。当游戏顺利结束，我们不仅达到了设计游戏的目的，还让孩子们在游戏中享受了学习的乐趣。
在课堂上积极表现自己的学生会得到更多锻炼的机会，会获得更多成功的体验，会得到老师更多的表扬，他们的学习兴趣也会越来越浓厚。但是，我们不能忽视那些默默无闻、不够自信的孩子。他们更需要老师提供表现的机会，给予成功的体验，然后得到鼓励——要勇敢自信地表现自己。对每一个学生来说，只有在学习中经常取得成功，才能让他们产生更大的学习兴趣。
4 减轻负担，给孩子自由的空间
很多老师舍不得浪费课堂上的时间，喜欢将课堂作业布置在课间完成；有些老师甚至不肯放弃课间十分钟，铃声响了很久还要对着一群心不在焉的学生侃侃而谈；有些老师还喜欢给后进生布置额外的作业，希望他们取得进步……这些做法表面上是为孩子们好，事实上并没有什么效果，反而容易让孩子们产生反感，讨厌学习。因为我们剥夺了属于他们自己的时间，这是孩子们最痛恨的事情，谁小的时候不想着多玩一会儿呢?为此我们要体谅孩子们的心理，不要给予太多的学习约束，应该给他们更多的时间，让他们自由支配。
总之，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西!”如果我们爱学生，就必须注重教育细节，把兴趣还给学生。
1 接触心灵，给孩子永久的关注
教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。用夸美纽斯的一句话“学生之所以善恶学问，原因在教员自己身上”。或许，我们偶尔会抱怨一些学生学习态度不够端正，会抱怨他们对学习的漠视，甚至会把孩子未做家庭作业的责任追究在家长身上。事实上，我们忽视了这些学生之所以特殊的根源——他们没有得到应有的重视——就因为他们一开始就表现出一种不积极性和滞后性，于是老师的定位也让孩子给自己定了位。这是非常可怕的，即便陶行知先生早已告诫我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”，但我们始终无法避免这一现象。
师生关系是一切教学活动顺利开展的重要前提，如果我们不重视培养师生感情，那么我们在进行教育教学时将付出更多的精力。课间，我们可以走下讲台，走向学生，去问问他们最近在学习上有什么问题，聊聊他们在家的情况或者了解一下他们的兴趣爱好……我们也可以实地家访，表示对学生的特别关注，将我们暖暖的爱送到孩子和家长的身边。即便是对学习不太感兴趣的学生，只要我们对学生倍加重视和关心，一如既往地给予他们更多关心呵护，就一定会赢得他们对老师的信任，他们也会慢慢改变自己的学习态度，他们也会“亲其师，信其道”，主动地投入学习。
2 鼓励引导，让学生自己探究学习
一些孩子不喜欢学习，很大一部分原因是因为学校课堂缺乏吸引力。新课改以来，我们的课堂教学新理念推行得如火如荼。但是，平时真正落到实处，努力学习并改进自己教学方法的老师并不多。而研究厌学孩子的心理，探索适合自己又适合学生的教学方法，需要老师付出更多的时间和精力，然而这无疑给老师增加了负担……因此，我想，课堂模式单一化的现象在一段时间内还是很难改善。
但是，不管我们适合怎样的教学模式，有一点是毋庸置疑的：我们绝不能将知识全盘授予，而不考虑孩子们的反应。这样缺乏引导和互动的课堂不仅没有吸引力，更糟糕的是，它将使学生丧失自学能力，还将泯灭孩子们的创造力。
课堂教学过程中，我们如能引导孩子们自己参与，自己发现并解决问题，那收到的效益跟一味灌输是全然不一样的，因为经过紧张的脑力活动而获得的新知识是最不容易遗忘的。要知道，在孩子的精神世界中，他们特别希望自己是发现者、研究者、探寻者，如果我们能满足他们的这种欲望，必能引起他们对学习的兴趣。
3 关注喜好，让学生享受成功体验
林格伦说过这样一句话：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。是啊，兴趣之上的游戏不就能让孩子们享受成功的体验吗?
有时候，我们在进行课堂教学时会设计一两个游戏，希望能吸引孩子们的注意力。的确，很多时候游戏的加入能为课堂增添生气和活力，能推进下一步教学的顺利进行。但是，如何巧妙地设计课堂游戏，很多时候也是一种需要锤炼的艺术，它直接影响着整堂课的收效。
游戏的设计应该围绕教学内容展开，更重要的是从学生的爱好出发。这样才能让孩子们产生共鸣，这时候他们会更加投入，更加专注，因为他们相信自己在游戏中会表现得比平时更棒，相信自己会取得游戏的胜利。当游戏顺利结束，我们不仅达到了设计游戏的目的，还让孩子们在游戏中享受了学习的乐趣。
在课堂上积极表现自己的学生会得到更多锻炼的机会，会获得更多成功的体验，会得到老师更多的表扬，他们的学习兴趣也会越来越浓厚。但是，我们不能忽视那些默默无闻、不够自信的孩子。他们更需要老师提供表现的机会，给予成功的体验，然后得到鼓励——要勇敢自信地表现自己。对每一个学生来说，只有在学习中经常取得成功，才能让他们产生更大的学习兴趣。
4 减轻负担，给孩子自由的空间
很多老师舍不得浪费课堂上的时间，喜欢将课堂作业布置在课间完成；有些老师甚至不肯放弃课间十分钟，铃声响了很久还要对着一群心不在焉的学生侃侃而谈；有些老师还喜欢给后进生布置额外的作业，希望他们取得进步……这些做法表面上是为孩子们好，事实上并没有什么效果，反而容易让孩子们产生反感，讨厌学习。因为我们剥夺了属于他们自己的时间，这是孩子们最痛恨的事情，谁小的时候不想着多玩一会儿呢?为此我们要体谅孩子们的心理，不要给予太多的学习约束，应该给他们更多的时间，让他们自由支配。
总之，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西!”如果我们爱学生，就必须注重教育细节，把兴趣还给学生。