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摘要：对目前初中名著导读教学的现状，从教师和学生两个方面进行分析;提出一些教学的策略，分别从提高学生阅读兴趣、教导学生阅读方法、培养学生阅读习惯入手，以期达到良好的效果。
关键词：名著导读;现状分析;教学策略
初中语文教材的“名著导读”板块，强调了名著阅读的重要性。名著导读教学，能够丰富学生的阅历，培养学生的语文核心素养，对于整体的语文教学来说，有着不可替代的作用
1.“名著导读”教学现状分析
经过一段时间的观察、听课和调查了解，我们发现在名著导读教学中，存在着一些问题，现分为两方面来归纳。
1.1教师方面
对名著导读教学，有部分教师在思想上不够重视，指导力度也不够，具体表现为：
（1）名著导读教学的功利性
在中考应试的压力下，部分教师为了追求分数，把初中阶段推荐阅读的名著简单浓缩，概括主要内容、人物形象、精神内涵、艺术特色等几个方面，一本世界名著概括起来就几百个字，让学生去抄、去背。
（2）名著导读教学的形式和方法单一
部分教师，虽然没有采取归纳概括的办法进行教学，而是认真要求学生去进行阅读，但效果也不太好。存在的问题主要是教学的形式和方法单一，照本宣科的形式和方法枯燥乏味，对学生来说毫无吸引力。
（3）教师的阅读量不够
部分教师阅读量比较少，甚至本身也仅仅是学习了一些教辅资料里面提供的名著“浓缩版”。试问这样的阅读量，教师在进行名著导读教学的时候，能够拿出什么来教导学生，怎么教导学生去阅读？
1.2学生方面
（1）阅读的功利性
很多学生阅读名著，只是为了应付考试，这些学生，最喜欢的就是教师帮他们归纳的名著讲义，把这些内容囫囵吞枣死记硬背，完全达不到名著阅读的效果。
（2）阅读的低浅性
有些学生，在阅读的时候，偏爱那些插图多、篇幅短小、情节轻松、思想内涵不高的通俗易懂的作品，不太爱亲近那些具有丰厚人文气息、精神境界高、社会底蕴深厚，具有一定的阅读难度的名著作品。
（3）阅读理解能力不足
有些学生，喜爱阅读，既喜欢短篇，也喜欢长篇的名著，但个人理解能力的不足，在阅读名著的时候，往往力不从心，虽然凭着兴趣阅读了，但最终收获寥寥，没能得到太多的益处。长久以往，对名著的阅读兴趣，也会慢慢变淡了。
2.名著导读教学的策略
2.1名著导读教学中激发学生阅读名著的兴趣
兴趣是学生主动参与学习的一个很重要的前提，在进行名著阅读的时候兴趣也是不可或缺的。那么，在名著导读教学中，我们应该通过哪些策略去激发学生的阅读兴趣呢？我觉得主要有以下几点：
（1）由作者到作品，激发阅读兴趣
对学生来说，很多作家的名字只是一个简单符号。在部分教师的名著导读课堂上，学生只能夠粗略了解一下作家的简介，对这些作家的作品也就谈不上有什么兴趣。
作为教师，我们在向学生推荐一些名著的时候，不妨从作者入手，搜集一些跟这位作者相关的趣事轶事、典故等等……这样，作者在学生的心中就变得有血有肉，不再是一个符号，他们的所作所为很有可能引起学生的喜爱、欣赏以及仰慕，引发学生共鸣，从而对他们的作品也就自然而然产生了阅读的兴趣，会用心去阅读。
（2）营造阅读氛围，激发阅读兴趣
平时提倡阅读，定期或者不定期举办一些与阅读相关的小活动，比如每月举办一次“每人推荐一本名著”活动，不定期的“最欣赏的名著主人公”等等，给予学生充分发挥的空间，大胆畅谈阅读各种名著之后产生的思想变化，分享从名著中取得的收获。教师可以创造机会，选取合适的时间和场合进行适当的表扬和表彰。教师通过营造浓烈的阅读氛围，调动学生阅读名著的主动性、积极性，提高他们参与阅读的兴趣。
2.2让学生掌握阅读方法和养成阅读习惯
（1）有快有慢，松弛有度，可精读可略读
教导学生在进行阅读的时候，在速度上应该找到适合自己的节奏，面对不同的作品，理应有不同的阅读体验。同时，教会学生精读和略读，一般来说，学生需要精读细读慢读的是：词句、环节、立意、精神、布局、内涵等等，用心领会，增加体验;精读侧重点是作品的质量，汲取精华。略读，则是有选择地快速阅读，从而获取一定量的符合自己需求的信息。精略得当，松弛有度。
（2）养成做笔记、批注和摘抄的阅读习惯
人的记忆能力是有限的，仅仅是多读书，效果不大。进行名著导读教学，教师要有意识地培养学生在阅读的时候，养成做笔记、批注和摘抄的阅读习惯，通过一系列的阅读辅助，增强阅读的效果。
（3）勤写读后感
要求学生在阅读名著的时候，适时适当地写一些读后感，不仅有助于增加学生的阅读体验，还能提高学生的书面表达能力。写名著读后感，让写作能力和阅读结合了起来，达到互相促进的效果。当然，我们不能因此而增加学生的负担，不能硬性要求学生每次阅读都要写读后感， 以免学生将阅读视为任务，产生厌恶的情绪导致不良效果。
（4）模拟加工，灵活运用
在名著导读教学中，我们可以要求学生在进行阅读之后，在读有所获中，力所能及地进行一定程度的模仿，比如模仿人物描写，模仿环境描写，续写内容情节，内容改编等等。对学生的相关优秀作品，进行朗读、展览等展示和表彰，调动学生积极性，潜移默化，让学生慢慢爱上阅读名著，并且渐渐善于阅读名著。
2.3教师自身的阅读
作为教师，我们必须不断阅读，让自己拥有更多的阅读储备。有些教师，平时只看“两本书”：教材和教参，这样的做法是非常不妥当的。为了不辜负学生和家长的期望，为了将教学工作做得更好，我们教师必须在平时多读书，读好书。
广宁县排沙镇排沙初级中学 广东省 肇庆市 526300
关键词：名著导读;现状分析;教学策略
初中语文教材的“名著导读”板块，强调了名著阅读的重要性。名著导读教学，能够丰富学生的阅历，培养学生的语文核心素养，对于整体的语文教学来说，有着不可替代的作用
1.“名著导读”教学现状分析
经过一段时间的观察、听课和调查了解，我们发现在名著导读教学中，存在着一些问题，现分为两方面来归纳。
1.1教师方面
对名著导读教学，有部分教师在思想上不够重视，指导力度也不够，具体表现为：
（1）名著导读教学的功利性
在中考应试的压力下，部分教师为了追求分数，把初中阶段推荐阅读的名著简单浓缩，概括主要内容、人物形象、精神内涵、艺术特色等几个方面，一本世界名著概括起来就几百个字，让学生去抄、去背。
（2）名著导读教学的形式和方法单一
部分教师，虽然没有采取归纳概括的办法进行教学，而是认真要求学生去进行阅读，但效果也不太好。存在的问题主要是教学的形式和方法单一，照本宣科的形式和方法枯燥乏味，对学生来说毫无吸引力。
（3）教师的阅读量不够
部分教师阅读量比较少，甚至本身也仅仅是学习了一些教辅资料里面提供的名著“浓缩版”。试问这样的阅读量，教师在进行名著导读教学的时候，能够拿出什么来教导学生，怎么教导学生去阅读？
1.2学生方面
（1）阅读的功利性
很多学生阅读名著，只是为了应付考试，这些学生，最喜欢的就是教师帮他们归纳的名著讲义，把这些内容囫囵吞枣死记硬背，完全达不到名著阅读的效果。
（2）阅读的低浅性
有些学生，在阅读的时候，偏爱那些插图多、篇幅短小、情节轻松、思想内涵不高的通俗易懂的作品，不太爱亲近那些具有丰厚人文气息、精神境界高、社会底蕴深厚，具有一定的阅读难度的名著作品。
（3）阅读理解能力不足
有些学生，喜爱阅读，既喜欢短篇，也喜欢长篇的名著，但个人理解能力的不足，在阅读名著的时候，往往力不从心，虽然凭着兴趣阅读了，但最终收获寥寥，没能得到太多的益处。长久以往，对名著的阅读兴趣，也会慢慢变淡了。
2.名著导读教学的策略
2.1名著导读教学中激发学生阅读名著的兴趣
兴趣是学生主动参与学习的一个很重要的前提，在进行名著阅读的时候兴趣也是不可或缺的。那么，在名著导读教学中，我们应该通过哪些策略去激发学生的阅读兴趣呢？我觉得主要有以下几点：
（1）由作者到作品，激发阅读兴趣
对学生来说，很多作家的名字只是一个简单符号。在部分教师的名著导读课堂上，学生只能夠粗略了解一下作家的简介，对这些作家的作品也就谈不上有什么兴趣。
作为教师，我们在向学生推荐一些名著的时候，不妨从作者入手，搜集一些跟这位作者相关的趣事轶事、典故等等……这样，作者在学生的心中就变得有血有肉，不再是一个符号，他们的所作所为很有可能引起学生的喜爱、欣赏以及仰慕，引发学生共鸣，从而对他们的作品也就自然而然产生了阅读的兴趣，会用心去阅读。
（2）营造阅读氛围，激发阅读兴趣
平时提倡阅读，定期或者不定期举办一些与阅读相关的小活动，比如每月举办一次“每人推荐一本名著”活动，不定期的“最欣赏的名著主人公”等等，给予学生充分发挥的空间，大胆畅谈阅读各种名著之后产生的思想变化，分享从名著中取得的收获。教师可以创造机会，选取合适的时间和场合进行适当的表扬和表彰。教师通过营造浓烈的阅读氛围，调动学生阅读名著的主动性、积极性，提高他们参与阅读的兴趣。
2.2让学生掌握阅读方法和养成阅读习惯
（1）有快有慢，松弛有度，可精读可略读
教导学生在进行阅读的时候，在速度上应该找到适合自己的节奏，面对不同的作品，理应有不同的阅读体验。同时，教会学生精读和略读，一般来说，学生需要精读细读慢读的是：词句、环节、立意、精神、布局、内涵等等，用心领会，增加体验;精读侧重点是作品的质量，汲取精华。略读，则是有选择地快速阅读，从而获取一定量的符合自己需求的信息。精略得当，松弛有度。
（2）养成做笔记、批注和摘抄的阅读习惯
人的记忆能力是有限的，仅仅是多读书，效果不大。进行名著导读教学，教师要有意识地培养学生在阅读的时候，养成做笔记、批注和摘抄的阅读习惯，通过一系列的阅读辅助，增强阅读的效果。
（3）勤写读后感
要求学生在阅读名著的时候，适时适当地写一些读后感，不仅有助于增加学生的阅读体验，还能提高学生的书面表达能力。写名著读后感，让写作能力和阅读结合了起来，达到互相促进的效果。当然，我们不能因此而增加学生的负担，不能硬性要求学生每次阅读都要写读后感， 以免学生将阅读视为任务，产生厌恶的情绪导致不良效果。
（4）模拟加工，灵活运用
在名著导读教学中，我们可以要求学生在进行阅读之后，在读有所获中，力所能及地进行一定程度的模仿，比如模仿人物描写，模仿环境描写，续写内容情节，内容改编等等。对学生的相关优秀作品，进行朗读、展览等展示和表彰，调动学生积极性，潜移默化，让学生慢慢爱上阅读名著，并且渐渐善于阅读名著。
2.3教师自身的阅读
作为教师，我们必须不断阅读，让自己拥有更多的阅读储备。有些教师，平时只看“两本书”：教材和教参，这样的做法是非常不妥当的。为了不辜负学生和家长的期望，为了将教学工作做得更好，我们教师必须在平时多读书，读好书。
广宁县排沙镇排沙初级中学 广东省 肇庆市 526300