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摘要：儒雅一词远远不是一个简单的形容词，其还是中华传统文化中至关重要的一种思想概念与体现。在素质教育逐渐深入的教学背景下，德育教育逐渐受到广大教育部门的重视。对于农村等偏远地区的小学德育教育工作，也逐渐受到重视。为了将我国传统儒雅文化有效融合德育教育工作，农村小学应对儒雅文化进行一定的细化，以此在小学德育教育中有效渗透儒雅文化，帮助小学生深入了解儒雅文化，并推动学生形成良好的道德思想与综合素质。
关键词：儒雅文化;农村小学德育;渗透与研究
分类号：G711
引言
细化儒雅文化可分为礼仪、书法以及诵读三方面。结合新时期的教育背景，传统文化中儒雅文化所蕴含的思想与现代德育教育理念不谋而合。在农村小学教学中，德育教育板块的建立正处于发展阶段，为了更好的建设农村地区的德育教育工作，传统文化中的儒雅文化以及素质教育下的德育教育之间的渗透与融合必不可少。
1.行之礼仪，儒雅在一言一行
在儒雅文化中，礼仪文化是其中最具有表象性的文化形式，其主要体现在学生的一言一行中。在小学德育教育中儒雅文化的礼仪文化渗透，侧重点在于学生儒雅礼仪行为的培养。以农村小学礼仪文化教育为例，为了规范小学生在日常行为举止中更加重视自身的言行举止中包含的儒雅行为规范，实现小学德育教育培养教学目标，学校首先要开展相应的礼仪教育课程，保证学生在学习礼仪内容时可以对自身的言行举止进行有效的约束，以此满足小学德育教育下的教学目标以及德育教育方向之间相互贴合的目标，为实现小学德育教育与儒雅文化有机融合奠定一定的基础。
以实际公共礼仪教学为例，在教学过程中，教师应引导学生将儒雅作为约束自身行为的标准。在开展相关的学习实践时，教师应将公共礼仪中的重点内容进行相应的讲解，例如同学之间的交谈礼仪、与教师等长辈交谈礼仪等。为了全面落实礼仪教学内容，在礼仪教育的过程中，教师应给予学生足够的时间与空间，积极推动学生通过实际的行为实践来直观感知礼仪内容，确保学生在实践中可以了解并掌握相应的礼仪知识，以此感悟其中所蕴含的儒雅准则。另外在农村小学德育教育开展过程中，为了实现德育教育价值，教师应将儒雅作为礼仪行为的标准。并在教学过程中时刻以这一标准为规范自身教学与学生的准则。在教学过程中教师应教会学生在与人交往、相处时应当谦逊有理、与长辈相处时应充分尊重等公共礼仪知识，以此实现学生对儒雅文化重礼仪知识了解的同时，展现德育教育的价值与意义，进而有效推动学生形成良好的儒雅礼仪行为以及提高学生对德育的认知。
2.规之书法，儒雅在一笔一划
儒雅文化中，作为书写艺术的书法文化也是学生所需要全面理解与掌握的一项内容。为了在德育教育中全面体现出书法的价值，教师首先要教会学生学会如何书写。真正的书法是通过在纸上按照相应的规范与标准，一笔一划的书写，实现在书写人心中的书写之道。在学习书法的过程中，讲究一个字“静”。这也就要求了学生在学习书法文化时不可急于求成，要将身心全部融合与笔尖之上，通过一笔一划的书写，将自己心中所蕴含的情感内容表现在纸张之上。书法教育过程中对学生一笔一划书写规范性的要求與农村地区的小学德育教育中对学生规则意识的培养不谋而合，因此在小学德育教育中渗透书法文化对于培养小学生的规则意识具有重要的作用。此外，教师在帮助学生树立正确的行为价值时，教师也可充分利用书法教学这一手段，通过具象化的规则意识，有效培养学生行为价值观。
为了实现德育教育中书法教育的全面渗透，教师在开展书法教育时，应有效融合德育教育内容，帮助学生体会德育教育与书法教育之间的契合性，以此实现书法教育对德育教育内容的具象化，有效深化学生对德育教育价值的理解与认知。以农村小学实际的书法教学为例，教师可以通过对“规”字书写方式的教学间接的引导出学校校规，而在教师教会学生遵守 “规”字书写规则的过程，也就是引导学生遵守校园规则的过程。在此过程中，学生通过对“规”字书写规则的遵守，全面了解到遵守校规的重要性。由此可见书写文化教学与德育教学之间存在着紧密的联系。也就是说书法教育在德育教育中的渗透对学生日后的发展提供了有利的基础。
3.承之诵读，儒雅在一感一悟
在千年的历史长河中，对儒雅文化的传承体现在文学内容中，作为阅读材料的文学作品，不仅承载着儒雅文化的内核，同时还承载着儒雅文化对人们的精神世界的塑造作用。因此在儒雅文化渗透农村小学德育的过程中，教师应充分利用文学知识，通过开展经典诵读的活动形式，将儒雅文化的阅读内容全面体现、渗透在德育教育之中，使学生在参与诵读活动的过程中，充分感悟到文章中所蕴含的传统文化之美，以此在潜移默化下培养学生的德育价值观念，为德育教育中儒雅文化的充分融合奠定良好的基础。因此，农村地区小学在开展德育教育过程中，教师应定期开展具有代表性并经典的文学作品诵读活动，以《论语》诵读活动的开展为例，在活动过程中，教师需要给予学生足够的实践与空间，保证学生对文章内容有一定的了解后，在进行师生之间的共同诵读，在引导学生诵读的过程中，教师的引导将会推动学生深入诵读阶段的理解阶段，为学生对论语中所蕴含的儒雅文化价值理解提供一定的帮助，使学生在诵读论语内容的过程中，实现对自身的与精神的培养与发展。
4.结束语
综上所述，儒雅文化与德育教育支架的有效融合，既能有效传承中华传统文化中的儒雅文化，还能有效推动学生对德育教育的理解。因此在农村小学德育教学过程中，儒雅文化的渗透是培养学生德育价值观念与德育行为观念、丰富学生精神世界的重要途径。
参考文献：
[1]费彩贵，张骏.儒雅文化德育课程建设框架[J].华人时刊·校长版，2017（5）.
[2]蔡倩茹.传承经典文化浸润儒雅人生[J].辅导员下旬刊：教学研究，2017（4）.
怀集县永固镇中心小学 广东省 肇庆市 526400
关键词：儒雅文化;农村小学德育;渗透与研究
分类号：G711
引言
细化儒雅文化可分为礼仪、书法以及诵读三方面。结合新时期的教育背景，传统文化中儒雅文化所蕴含的思想与现代德育教育理念不谋而合。在农村小学教学中，德育教育板块的建立正处于发展阶段，为了更好的建设农村地区的德育教育工作，传统文化中的儒雅文化以及素质教育下的德育教育之间的渗透与融合必不可少。
1.行之礼仪，儒雅在一言一行
在儒雅文化中，礼仪文化是其中最具有表象性的文化形式，其主要体现在学生的一言一行中。在小学德育教育中儒雅文化的礼仪文化渗透，侧重点在于学生儒雅礼仪行为的培养。以农村小学礼仪文化教育为例，为了规范小学生在日常行为举止中更加重视自身的言行举止中包含的儒雅行为规范，实现小学德育教育培养教学目标，学校首先要开展相应的礼仪教育课程，保证学生在学习礼仪内容时可以对自身的言行举止进行有效的约束，以此满足小学德育教育下的教学目标以及德育教育方向之间相互贴合的目标，为实现小学德育教育与儒雅文化有机融合奠定一定的基础。
以实际公共礼仪教学为例，在教学过程中，教师应引导学生将儒雅作为约束自身行为的标准。在开展相关的学习实践时，教师应将公共礼仪中的重点内容进行相应的讲解，例如同学之间的交谈礼仪、与教师等长辈交谈礼仪等。为了全面落实礼仪教学内容，在礼仪教育的过程中，教师应给予学生足够的时间与空间，积极推动学生通过实际的行为实践来直观感知礼仪内容，确保学生在实践中可以了解并掌握相应的礼仪知识，以此感悟其中所蕴含的儒雅准则。另外在农村小学德育教育开展过程中，为了实现德育教育价值，教师应将儒雅作为礼仪行为的标准。并在教学过程中时刻以这一标准为规范自身教学与学生的准则。在教学过程中教师应教会学生在与人交往、相处时应当谦逊有理、与长辈相处时应充分尊重等公共礼仪知识，以此实现学生对儒雅文化重礼仪知识了解的同时，展现德育教育的价值与意义，进而有效推动学生形成良好的儒雅礼仪行为以及提高学生对德育的认知。
2.规之书法，儒雅在一笔一划
儒雅文化中，作为书写艺术的书法文化也是学生所需要全面理解与掌握的一项内容。为了在德育教育中全面体现出书法的价值，教师首先要教会学生学会如何书写。真正的书法是通过在纸上按照相应的规范与标准，一笔一划的书写，实现在书写人心中的书写之道。在学习书法的过程中，讲究一个字“静”。这也就要求了学生在学习书法文化时不可急于求成，要将身心全部融合与笔尖之上，通过一笔一划的书写，将自己心中所蕴含的情感内容表现在纸张之上。书法教育过程中对学生一笔一划书写规范性的要求與农村地区的小学德育教育中对学生规则意识的培养不谋而合，因此在小学德育教育中渗透书法文化对于培养小学生的规则意识具有重要的作用。此外，教师在帮助学生树立正确的行为价值时，教师也可充分利用书法教学这一手段，通过具象化的规则意识，有效培养学生行为价值观。
为了实现德育教育中书法教育的全面渗透，教师在开展书法教育时，应有效融合德育教育内容，帮助学生体会德育教育与书法教育之间的契合性，以此实现书法教育对德育教育内容的具象化，有效深化学生对德育教育价值的理解与认知。以农村小学实际的书法教学为例，教师可以通过对“规”字书写方式的教学间接的引导出学校校规，而在教师教会学生遵守 “规”字书写规则的过程，也就是引导学生遵守校园规则的过程。在此过程中，学生通过对“规”字书写规则的遵守，全面了解到遵守校规的重要性。由此可见书写文化教学与德育教学之间存在着紧密的联系。也就是说书法教育在德育教育中的渗透对学生日后的发展提供了有利的基础。
3.承之诵读，儒雅在一感一悟
在千年的历史长河中，对儒雅文化的传承体现在文学内容中，作为阅读材料的文学作品，不仅承载着儒雅文化的内核，同时还承载着儒雅文化对人们的精神世界的塑造作用。因此在儒雅文化渗透农村小学德育的过程中，教师应充分利用文学知识，通过开展经典诵读的活动形式，将儒雅文化的阅读内容全面体现、渗透在德育教育之中，使学生在参与诵读活动的过程中，充分感悟到文章中所蕴含的传统文化之美，以此在潜移默化下培养学生的德育价值观念，为德育教育中儒雅文化的充分融合奠定良好的基础。因此，农村地区小学在开展德育教育过程中，教师应定期开展具有代表性并经典的文学作品诵读活动，以《论语》诵读活动的开展为例，在活动过程中，教师需要给予学生足够的实践与空间，保证学生对文章内容有一定的了解后，在进行师生之间的共同诵读，在引导学生诵读的过程中，教师的引导将会推动学生深入诵读阶段的理解阶段，为学生对论语中所蕴含的儒雅文化价值理解提供一定的帮助，使学生在诵读论语内容的过程中，实现对自身的与精神的培养与发展。
4.结束语
综上所述，儒雅文化与德育教育支架的有效融合，既能有效传承中华传统文化中的儒雅文化，还能有效推动学生对德育教育的理解。因此在农村小学德育教学过程中，儒雅文化的渗透是培养学生德育价值观念与德育行为观念、丰富学生精神世界的重要途径。
参考文献：
[1]费彩贵，张骏.儒雅文化德育课程建设框架[J].华人时刊·校长版，2017（5）.
[2]蔡倩茹.传承经典文化浸润儒雅人生[J].辅导员下旬刊：教学研究，2017（4）.
怀集县永固镇中心小学 广东省 肇庆市 526400