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摘要 目前中学生特别是农村初中学生的作文现状堪忧，相当部分初中学生写作文与现行的新的语文教学大纲对初中生写作的要求相差很远。因此，培养和提高初中学生的写作能力不仅是非常重要的，而且也是迫在眉睫的。本文就谈谈笔者在多年的教学实践中总结出的一些做法，正确处理好听说读与写的关系：一、以听促写，二、以说促写，三、以读促写，四、以练促写。
关键词 培养 提高 初中生 写作能力
叶圣陶先生曾一再告诉我们：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样。作文实际是说话，是用笔来说话。”而在语文考试中，作文题占主观题的50％，分值约占试题总分值的40％。因此，对于初中学生来说，作文就是“语文的半壁江山”。因此，我们决不能忽视作文教学。怎样培养和提高初中生的写作能力，我认为应注意处理好听说读与写的关系。
1 以听促写。听话能力对写作有很大促进作用。我们要求学生耐心专注地倾听，了解说话者的意思，领会意图，抓住中心和要点。这样做是为了达到两个目的：
1.1 搜集材料。作文教学无非是教学生“写什么”，“怎么写”，而“写什么”就要学生有材料写。这材料得来的途径之一就是通过听而得来。学生在平时多注意听昕别人说些什么事，发表些什么见解，听广播新闻，从中搜到一些素材，到作文时就容易解决“写什么”这个问题。
1.2 学习说话者的口头表达技巧。我们知道，身份不同、年龄不同的人的口头表达特点各不相同，同一个人在不同场合中表现出来的口头表达技巧又有不同。学生要注意领会和学习这些口头表达技巧，应用到作文时就能解决一些“怎么写”的问题。如我校有国旗下讲话和晨会讲话制度。这两种讲话都是面向全体学生的。我就让学生注意不同的行政领导、教师代表讲话的特点。归纳整理写下来，并在班上传阅，通过这项活动，学生掌握了不同的说话者进行表达时各自的特点。
2 以说促写。作文实际上是用笔说话，故加强平时的说话训练有利于提高写作能力。新教学大纲要求说话要“语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解”，“复述转述。力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动”。达到了这些要求的说话，如果写下来就是一篇佳作了。可见，加强说话训练就能提高写作能力。加强说话训练重在加强口头表达能力训练，因为我们提倡学生写作文时怎么说就怎么写。
3 以读促写。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。这都说明了阅读对写作的促进作用。
读的目的是读写结合。以读促写。目前我校参与的区级课题研究：“语文读写创新实验”就是一种阅读与写作相结合的互动创新教学模式。这种教学模式分四个步骤：会读善思——迁移博览——感悟仿写——写作创新。各个步骤各有目标。
3.1 会读善思指通过课堂阅读教学，使学生能掌握文体特点和写作思路，形成阅读分析能力，在阅读中发现写作规律和掌握写作技巧。如教学第一册魏巍写的《我的老师》一文时，要注意指导学生掌握选材和组材的技巧：选取从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期的七件事写蔡教师，略写前五件事，详写后两件事。等到教学第三册鲁迅写的《阿长与<山海经>》一文时，可让学生将之与《我的老师》比较阅读，找出二者在写作技巧上的异同。
3.2 迁移博览是由课内阅读迁移指导课外阅读，扩大阅读量，通过博览群书，巩固学生在课堂学到的知识，提高自由阅读能力，为写作打下坚实的基础。如指导学生学了第三册《驿路梨花》一文后，我把小小说《伞》(2006年广西中考现代文阅读题)印发给学生。让学生运用学习《驿路梨花》的方法阅读《伞》，完成文章后面提出的问题。因为两篇文章在选材构思等方面有共同之处，学生很快就能回答出来。学生通过阅读这两篇文章，明白了原来反映雷锋精神时可以这样写。
3.3 感悟仿写是学生根据个人对所读文章的爱好，作仿写、改写、续写，从而激发个人兴趣爱好，达到培养写作兴趣、提高写作能力的目的。如第一册《皇帝的新装》是学生爱读的一篇童话，课后练习中有续写训练，我就指导学生发挥想象，写一个续篇。结果学生兴趣极高，写出许多我意想不到的续篇。教了第四册的《中国石拱桥》，我指导学生参观了我镇的被列为区级保护文物之一的大安桥。指导学生模仿《中国石拱桥》的写法，写一篇题为《大安桥》的说明文。作文时学生有材料可写，有模式可循。写作兴趣极高，写出的文章也很好。
3.4 写作创新是从课文中学习“写法”，从范例中模仿“作法”，达到作文训练的目的。教学中一要注意指导学生作摘录，写提要，缩写、仿写，记笔记，抒发感想等。如指导学生学了《藤野先生》一文后，我让学生写出文章提要，并从中选择一个方面抒发感想。检查时发现，学生从多角度谈了自己的感想，如从藤野先生帮修改讲义一事中，学生想到藤野先生如此认真负责，从而想到自己老师是怎样批改自己的作业的；从鲁迅弃医从文想到个人的奋斗目标要和国家、民族的目标结合起来；从看电影事件想到“东亚病夫”，想到中国申奥成功。可见，学生喜欢这样的写作训练。通过种种在阅读教学中训练写作的有效方式提高学生的写作能力，达到以读促写的目的。
4 以练促写。以练促写主要是说课外练笔是课内作文的一种辅助活动，以课外训练促课内作文。俗语说：“眼看千遍，不如手做一遍。”这都说明了练笔的重要性。
课外练笔主要有写日记，写读后感，写随笔、随想。要注意有目的、有步骤、有计划地指导学生多写勤练。
4.1 写好日记。布置学生写日记时要注意作适当的指导：一要筛选分析。对一天的经历，要进行筛选过滤，比较分析，把最使自己感动的东西记录下来。二要琢磨写法。可在真实的基础上，努力写得曲折生动。三要真心感悟。抓住生活中转瞬即逝的信息材料，还要用心体会，在不断的感悟中，更深刻地认识它，表现它。四要持之以恒，不断探索总结。
4.2 写好读后感或观后感，写好随笔、随想。这几项训练很重要，因为这几项训练往往是学生思想火花的一闪现或思想感触的一个方面，写下来对指导学生的做人和作文都很有意义。在写读后感时。可针对不同体裁的文章选择适当的篇目进行训练。写随笔、随想多是在课外阅读时进行。我就经常要求学生到学校阅览室去看书报，并写随笔、随想，我不定期检查他们阅读、练笔的情况。
总而言之，作文最能全面的、综合的考查一个人的语文素养，作文好坏是衡量一个人语文水平高低的最重要的标志。因此，培养和提高学生的作文能力在语文教学中始终占有举足轻重的地位。我们只有努力改变当前初中生作文的不良现状，致力于培养和提高初中生的写作能力，才能提高学生的语文素养，从而提高教学质量。
关键词 培养 提高 初中生 写作能力
叶圣陶先生曾一再告诉我们：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样。作文实际是说话，是用笔来说话。”而在语文考试中，作文题占主观题的50％，分值约占试题总分值的40％。因此，对于初中学生来说，作文就是“语文的半壁江山”。因此，我们决不能忽视作文教学。怎样培养和提高初中生的写作能力，我认为应注意处理好听说读与写的关系。
1 以听促写。听话能力对写作有很大促进作用。我们要求学生耐心专注地倾听，了解说话者的意思，领会意图，抓住中心和要点。这样做是为了达到两个目的：
1.1 搜集材料。作文教学无非是教学生“写什么”，“怎么写”，而“写什么”就要学生有材料写。这材料得来的途径之一就是通过听而得来。学生在平时多注意听昕别人说些什么事，发表些什么见解，听广播新闻，从中搜到一些素材，到作文时就容易解决“写什么”这个问题。
1.2 学习说话者的口头表达技巧。我们知道，身份不同、年龄不同的人的口头表达特点各不相同，同一个人在不同场合中表现出来的口头表达技巧又有不同。学生要注意领会和学习这些口头表达技巧，应用到作文时就能解决一些“怎么写”的问题。如我校有国旗下讲话和晨会讲话制度。这两种讲话都是面向全体学生的。我就让学生注意不同的行政领导、教师代表讲话的特点。归纳整理写下来，并在班上传阅，通过这项活动，学生掌握了不同的说话者进行表达时各自的特点。
2 以说促写。作文实际上是用笔说话，故加强平时的说话训练有利于提高写作能力。新教学大纲要求说话要“语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解”，“复述转述。力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动”。达到了这些要求的说话，如果写下来就是一篇佳作了。可见，加强说话训练就能提高写作能力。加强说话训练重在加强口头表达能力训练，因为我们提倡学生写作文时怎么说就怎么写。
3 以读促写。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。这都说明了阅读对写作的促进作用。
读的目的是读写结合。以读促写。目前我校参与的区级课题研究：“语文读写创新实验”就是一种阅读与写作相结合的互动创新教学模式。这种教学模式分四个步骤：会读善思——迁移博览——感悟仿写——写作创新。各个步骤各有目标。
3.1 会读善思指通过课堂阅读教学，使学生能掌握文体特点和写作思路，形成阅读分析能力，在阅读中发现写作规律和掌握写作技巧。如教学第一册魏巍写的《我的老师》一文时，要注意指导学生掌握选材和组材的技巧：选取从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期的七件事写蔡教师，略写前五件事，详写后两件事。等到教学第三册鲁迅写的《阿长与<山海经>》一文时，可让学生将之与《我的老师》比较阅读，找出二者在写作技巧上的异同。
3.2 迁移博览是由课内阅读迁移指导课外阅读，扩大阅读量，通过博览群书，巩固学生在课堂学到的知识，提高自由阅读能力，为写作打下坚实的基础。如指导学生学了第三册《驿路梨花》一文后，我把小小说《伞》(2006年广西中考现代文阅读题)印发给学生。让学生运用学习《驿路梨花》的方法阅读《伞》，完成文章后面提出的问题。因为两篇文章在选材构思等方面有共同之处，学生很快就能回答出来。学生通过阅读这两篇文章，明白了原来反映雷锋精神时可以这样写。
3.3 感悟仿写是学生根据个人对所读文章的爱好，作仿写、改写、续写，从而激发个人兴趣爱好，达到培养写作兴趣、提高写作能力的目的。如第一册《皇帝的新装》是学生爱读的一篇童话，课后练习中有续写训练，我就指导学生发挥想象，写一个续篇。结果学生兴趣极高，写出许多我意想不到的续篇。教了第四册的《中国石拱桥》，我指导学生参观了我镇的被列为区级保护文物之一的大安桥。指导学生模仿《中国石拱桥》的写法，写一篇题为《大安桥》的说明文。作文时学生有材料可写，有模式可循。写作兴趣极高，写出的文章也很好。
3.4 写作创新是从课文中学习“写法”，从范例中模仿“作法”，达到作文训练的目的。教学中一要注意指导学生作摘录，写提要，缩写、仿写，记笔记，抒发感想等。如指导学生学了《藤野先生》一文后，我让学生写出文章提要，并从中选择一个方面抒发感想。检查时发现，学生从多角度谈了自己的感想，如从藤野先生帮修改讲义一事中，学生想到藤野先生如此认真负责，从而想到自己老师是怎样批改自己的作业的；从鲁迅弃医从文想到个人的奋斗目标要和国家、民族的目标结合起来；从看电影事件想到“东亚病夫”，想到中国申奥成功。可见，学生喜欢这样的写作训练。通过种种在阅读教学中训练写作的有效方式提高学生的写作能力，达到以读促写的目的。
4 以练促写。以练促写主要是说课外练笔是课内作文的一种辅助活动，以课外训练促课内作文。俗语说：“眼看千遍，不如手做一遍。”这都说明了练笔的重要性。
课外练笔主要有写日记，写读后感，写随笔、随想。要注意有目的、有步骤、有计划地指导学生多写勤练。
4.1 写好日记。布置学生写日记时要注意作适当的指导：一要筛选分析。对一天的经历，要进行筛选过滤，比较分析，把最使自己感动的东西记录下来。二要琢磨写法。可在真实的基础上，努力写得曲折生动。三要真心感悟。抓住生活中转瞬即逝的信息材料，还要用心体会，在不断的感悟中，更深刻地认识它，表现它。四要持之以恒，不断探索总结。
4.2 写好读后感或观后感，写好随笔、随想。这几项训练很重要，因为这几项训练往往是学生思想火花的一闪现或思想感触的一个方面，写下来对指导学生的做人和作文都很有意义。在写读后感时。可针对不同体裁的文章选择适当的篇目进行训练。写随笔、随想多是在课外阅读时进行。我就经常要求学生到学校阅览室去看书报，并写随笔、随想，我不定期检查他们阅读、练笔的情况。
总而言之，作文最能全面的、综合的考查一个人的语文素养，作文好坏是衡量一个人语文水平高低的最重要的标志。因此，培养和提高学生的作文能力在语文教学中始终占有举足轻重的地位。我们只有努力改变当前初中生作文的不良现状，致力于培养和提高初中生的写作能力，才能提高学生的语文素养，从而提高教学质量。