缩小班级容量，也就是我们所说的小班化教学策略，是为了使教育资源更加优化，让学生与教师之间的接触面积变大，从而让老师对每个学生有更深层次、更大面积的了解。在小学语文教学中采用小班化教学方式，有助于激发学生的主观能动性，让学生逐渐成为课堂的主体。这种教学方式为学生提供了多样化的教学手段，也让学生从被动学习转变为主动学习。此外，小班化教学的有效实施能更好地提高小学语文教学的效率与质量。把语文课堂真正还给学生，让学生发挥主观能动性，形成发散性思维模式，让教育充满智慧与挑战。
　　一、增强趣味，培养学生参与主动性
　　在小班化教学中，再将学生分成学习小组，更有助于发挥每位学生的特长。在学习生字时，通过小组合作的方式进行生字的学习，例如：读字进行组词，遇到有些词的时候，还可以让同学在小组内讲故事，或者通过日常生活解释词语，进而理解生字。例如：“耕耘”这个词，去过农村的都知道“井田制”，这个词的偏旁是一种工具，讲讲井田制的具体历史，学生们将能够记得更加清楚。
　　二、创设活动，烘托语文课堂氛围
　　活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说人的主体性是活动生成，在活动中发展的。因此，语文课堂教学活动是学生发展的媒介和体制。小班化教育是可以考虑每个个体之间的差异，但是小班化教育的规模达到何种程度为最佳，当前在教育领域内仍没有准确的定论。因此，尽可能地在小班语文教中加强学生的参与程度。同时要考虑各个方面的综合效益，以投入最少达到最大的经济效益为宜。例如：在讲述《天气预测》一课时，为了让学生尽可能的参与活动，增加学生的学习兴趣，教师可以让学生在课堂时间或是课下时间观察天空中的云，观察不同种类的云代表着什么，并让学生用语言描绘云的形状，还可以让学生以云作为素材，进行作文或者写诗；或者让学生即兴演讲。学生全面参与课堂活动，有助于发挥学生的想象力，激发学生的学习语文的兴趣，让学生意识到语文并不是枯燥的。
　　而学生在学习古诗时，例如：李白的《望庐山瀑布》，在学习这首诗时，教师可以让扮演李白的角色，学生可以装扮成李白的样子朗读这首诗，或者创造庐山瀑布的场景帮助学生学习这首古诗。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解古诗的大意和中心思想。
　　三、营造机会，增强学生学习热情
　　小班化教学中更强调学生的积极主动性，利用班级优势发挥学生的管理能力和学习能力。在语文教学中可以采用语文课代表的管理制度，人人都是课代表，这是小班化语文教学管理的一大特色。班级学生按座位轮流担任课代表，让每位学生都有近距离接触语文的机会，以此激发学生的主观能动性，提升学生的语言交流能力和理解能力。每位学生任职语文课代表期间，要负责班级每位学生的语文学习，帮助语文教师进行语文教学活动。在这一过程中不仅能够提升学生的组织能力，还能增强学生的积极性。此外，在每位学生任职期间，学生还可以自行组织语文课堂中的活动、游戏、课堂练习内容、考查方式等等。让学生主动参与语文管理，有助于帮助学生掌握语文基础知识，提升学生学习语文的兴趣。
　　四、完善评价，构建小班化语文评价体系
　　对于学生学习成果的评价，我们不能再单纯的使用笔试考核来评价。特别是语文这门学科，它既是一种语言，更多的是一种艺术和沟通方式。所以，对于语文教学的评价不应该仅仅局限于笔试，像口语、默写、朗读这些方面都应该涉及到。我们拿背诵和口语这方面来举例，教师完全可以采用口头交流的方式来进行，活学活用。例如：我们把语文试卷分成写字、看拼音默写、组词、默写课文、阅读、写作等几部分，把这几部分分开单独进行评价，并最终进行汇总评价，更客观地评价学生。
　　教师不仅要考虑到评价主体的多样性，还要考虑评价结果和评价过程的全面性和准确性，要以正确的价值观和世界观评价学生能力，通过完善的评价方式激发学生的学习热情和综合能力，从而反映出个体的差异性，并找到对应的解决策略。例如：对学生的评价不应该仅限于成绩，在学生对语文的应用和创新能力方面也应该做出客观的评价。
　　小班化教育满足了先进社会对于优质教育的迫切要求，对小班化教学采用何种教学方式，是教育群体乃至整个社会需要面临的新问题。在小班化语文教学中，采用小组学习方式能够让学生积极参与活动，而完善的学习评价体系，在帮助学生及时发现自身不足的同时，为学生提供一个全面、客观的评价体系。小学语文教学中实施小班化教学，能够帮助学生不断表现自我，在自由、愉快的良好环境中最大限度地开发潜能，发展创造力。
　　★作者单位：甘肃民乐县永固镇总寨小学。