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摘 要：随着社会对创新型人才需求的增加，创新已成为时代的主旋律，而且渗透在各种学科领域中，创新能力的培养也变得尤为重要。中学语文教学也是如此，语文教学也需要不断注入新的活力，注重教师与学生创新能力的培养，推动学科发展，达到新课标的要求。
关键词：中学语文教学 创新能力 教师 学生
创新是一个时代的灵魂，是一个民族乃至一个国家不断进步的动力之一。历史告诉我们，只有不断挑战、不断创新才能稳操胜券。同样，在任何一个人的成长过程中，创新能力的培养都不容小觑。中学语文教学面临学生成长的特殊时期，要更加关注学生的创新能力。首先，这一时期青少年具有极强的可塑性、丰富的想象力、“初生牛犊不怕虎”式的勇于实践挑战的冲动，更重要的是往往具有向师性的特点，因此在教学过程中有必要对这种冲动与想象进行积极有效的引导；其次，语文教学并非侧重学生严谨的逻辑思维能力，教学内容本身就具有广阔的想象空间与无限延伸的思考维度，它更为看重的是学生天马行空的想象以及文本对学生产生的直接的感官刺激与心灵体悟，最终由情感的体验与升华达到理性思考的高度。因此，不论是从青少年自身的成长特点还是从语文教学的内在机制方面来看，中学语文教学必须重视对青少年创新能力的引导与培养。
教学过程是师生双向作用的过程，因此，中学语文教学的创新能力培养也体现在两个方面，教师创新能力的培养与学生创新能力的培养。很多学者关注更多的往往是学生的创新能力，但如果仔细研究青少年身心成长的特点就会发现，教师自身的发展程度，如知识面广博或狭窄、思维灵敏或迟钝等，在教学中会对青少年产生潜移默化的影响。而这种影响在语文教学中尤为明显，由于语文教学本身的灵活性加之其对思维要求的活跃程度较高，教师创新能力的强弱直接影响到学生对文本的理解程度与其所达到的理性思考的高度。在中学语文教学中，学生的创新能力不容忽视，但教师的创新能力也是至关重要的。
对具有多年教学经验的教师而言，语文课堂教学的完成轻而易举，但要保持创新却着实不易。首先，随着现代科学技术的发展，教育与科技日益融合，传统的板书讲课被多媒体技术的应用所代替，更有了远程教育，同时丰富的互联网资源实现了共享，教学资源日趋丰富。这对教学尤其是语文教学的发展是一个契机，势必引起教学手段的变革。很多教师多年的教学经验反而抑制了创新思维的发展——按部就班，但是语文教学的可变性与思维的跳跃性需要教师保持创新的姿态，不断融合各种资源信息，达到对文本的深入解读并以行之有效的方法传达给学生。其中一个方法便是发散思维教学，教师要善于找到教学内容与现实生活的结合点，例如陆游《出师表》的学习，可以结合三国演义的最新研究成果，如易中天评三国等，讨论今人对历史的看法与作者对历史的认识有何区别以及造成作者写作心境的原因，而不应只局限于诗歌字词的理解与翻译、作者寄托的情感等方面，实现新课标中开拓学生思路的目标。其次，在语文教学中，教师要摒弃传统的“满堂灌”式的教学模式，要留给学生充分的讨论与思考空间。这种自主学习也是新课改所倡导的教学方法与学习方法，不仅有利于学生养成良好的思考习惯，激发学生的想象力，也能使教师得到更多的反馈信息，从更多的角度引导学生理解文章，是教师创新能力得以提升的手段之一，而且实现了师生之间的双向互动。
语文是最能激起学生想象力与创造力的学科，而中学语文教学正处于青少年身心成长的特殊时期，要培养学生的创新能力，首先要注意对知识的拓展与积累。创新能力的培养，需要大量的知识作为基点，只有在融汇贯通中才能寻找到突破口有所创新，同时在知识的学习过程中要注意拓展，多角度切入问题。其次，要注意学科之间的相互关联。任何一门学科都不可能是自成一体的，不同学科间总会有或多或少的交叉地带存在，所谓“文史不分家”就是这个道理。中学语文教学过程中，学生对文章背景或者作者生平的了解势必涉及到历史或者政治方面的知识，注重建立学科间的联系无形中扩大了学生的思考范围，使学生创造性地理解问题，有助于学生创新能力的培养。再次，启发式教学要与自主学习相结合。新课标指出，教师在教学过程中扮演辅助者的角色，课堂的主体是学生，应该放给学生充分的自主学习的权利。尤其在语文教学中，教师的理解很有可能成为先入为主的思想而影响学生想象力的发挥，牵制学生的思维动向，而启发式教学与自主学习相结合能够培养学生的积极主动性，使每个学生产生特有的情感体验。最后，中学语文教学的课堂倡导各抒己见，但由于青少年处于身心发展的特殊时期，情绪不稳定，所以教师要做好引导工作，营造良好的课堂氛围，这样才有利于创新能力的培养。对于有思想但不善表达的同学要激发其自信心，同时要充分尊重学生，尊重他们的思想成果，并及时纠正错误。
语文教学所具有的特殊性决定了学生创造性存在的必要性，它是一种精神层面的体悟、心灵之间的对话。作者笔下的文字往往都是有生命的，如果没有想象力的存在，没有创新思维的存在，我们就很难领悟文字背后隐藏的情感与智慧。语文教学为创新提供了极为广阔的空间，而创新性思维又丰富了文学的真谛。但这种创新是需要慢慢培养的，教师要变革旧有的教学模式，在自我创新的基础上启发学生的创造性思维。
关键词：中学语文教学 创新能力 教师 学生
创新是一个时代的灵魂，是一个民族乃至一个国家不断进步的动力之一。历史告诉我们，只有不断挑战、不断创新才能稳操胜券。同样，在任何一个人的成长过程中，创新能力的培养都不容小觑。中学语文教学面临学生成长的特殊时期，要更加关注学生的创新能力。首先，这一时期青少年具有极强的可塑性、丰富的想象力、“初生牛犊不怕虎”式的勇于实践挑战的冲动，更重要的是往往具有向师性的特点，因此在教学过程中有必要对这种冲动与想象进行积极有效的引导；其次，语文教学并非侧重学生严谨的逻辑思维能力，教学内容本身就具有广阔的想象空间与无限延伸的思考维度，它更为看重的是学生天马行空的想象以及文本对学生产生的直接的感官刺激与心灵体悟，最终由情感的体验与升华达到理性思考的高度。因此，不论是从青少年自身的成长特点还是从语文教学的内在机制方面来看，中学语文教学必须重视对青少年创新能力的引导与培养。
教学过程是师生双向作用的过程，因此，中学语文教学的创新能力培养也体现在两个方面，教师创新能力的培养与学生创新能力的培养。很多学者关注更多的往往是学生的创新能力，但如果仔细研究青少年身心成长的特点就会发现，教师自身的发展程度，如知识面广博或狭窄、思维灵敏或迟钝等，在教学中会对青少年产生潜移默化的影响。而这种影响在语文教学中尤为明显，由于语文教学本身的灵活性加之其对思维要求的活跃程度较高，教师创新能力的强弱直接影响到学生对文本的理解程度与其所达到的理性思考的高度。在中学语文教学中，学生的创新能力不容忽视，但教师的创新能力也是至关重要的。
对具有多年教学经验的教师而言，语文课堂教学的完成轻而易举，但要保持创新却着实不易。首先，随着现代科学技术的发展，教育与科技日益融合，传统的板书讲课被多媒体技术的应用所代替，更有了远程教育，同时丰富的互联网资源实现了共享，教学资源日趋丰富。这对教学尤其是语文教学的发展是一个契机，势必引起教学手段的变革。很多教师多年的教学经验反而抑制了创新思维的发展——按部就班，但是语文教学的可变性与思维的跳跃性需要教师保持创新的姿态，不断融合各种资源信息，达到对文本的深入解读并以行之有效的方法传达给学生。其中一个方法便是发散思维教学，教师要善于找到教学内容与现实生活的结合点，例如陆游《出师表》的学习，可以结合三国演义的最新研究成果，如易中天评三国等，讨论今人对历史的看法与作者对历史的认识有何区别以及造成作者写作心境的原因，而不应只局限于诗歌字词的理解与翻译、作者寄托的情感等方面，实现新课标中开拓学生思路的目标。其次，在语文教学中，教师要摒弃传统的“满堂灌”式的教学模式，要留给学生充分的讨论与思考空间。这种自主学习也是新课改所倡导的教学方法与学习方法，不仅有利于学生养成良好的思考习惯，激发学生的想象力，也能使教师得到更多的反馈信息，从更多的角度引导学生理解文章，是教师创新能力得以提升的手段之一，而且实现了师生之间的双向互动。
语文是最能激起学生想象力与创造力的学科，而中学语文教学正处于青少年身心成长的特殊时期，要培养学生的创新能力，首先要注意对知识的拓展与积累。创新能力的培养，需要大量的知识作为基点，只有在融汇贯通中才能寻找到突破口有所创新，同时在知识的学习过程中要注意拓展，多角度切入问题。其次，要注意学科之间的相互关联。任何一门学科都不可能是自成一体的，不同学科间总会有或多或少的交叉地带存在，所谓“文史不分家”就是这个道理。中学语文教学过程中，学生对文章背景或者作者生平的了解势必涉及到历史或者政治方面的知识，注重建立学科间的联系无形中扩大了学生的思考范围，使学生创造性地理解问题，有助于学生创新能力的培养。再次，启发式教学要与自主学习相结合。新课标指出，教师在教学过程中扮演辅助者的角色，课堂的主体是学生，应该放给学生充分的自主学习的权利。尤其在语文教学中，教师的理解很有可能成为先入为主的思想而影响学生想象力的发挥，牵制学生的思维动向，而启发式教学与自主学习相结合能够培养学生的积极主动性，使每个学生产生特有的情感体验。最后，中学语文教学的课堂倡导各抒己见，但由于青少年处于身心发展的特殊时期，情绪不稳定，所以教师要做好引导工作，营造良好的课堂氛围，这样才有利于创新能力的培养。对于有思想但不善表达的同学要激发其自信心，同时要充分尊重学生，尊重他们的思想成果，并及时纠正错误。
语文教学所具有的特殊性决定了学生创造性存在的必要性，它是一种精神层面的体悟、心灵之间的对话。作者笔下的文字往往都是有生命的，如果没有想象力的存在，没有创新思维的存在，我们就很难领悟文字背后隐藏的情感与智慧。语文教学为创新提供了极为广阔的空间，而创新性思维又丰富了文学的真谛。但这种创新是需要慢慢培养的，教师要变革旧有的教学模式，在自我创新的基础上启发学生的创造性思维。