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【摘要】近年来，独立学院在我国发展迅速，为国家培养了许多优秀的人才，逐渐形成了一定的办学规模。随着时代的发展，我国对外开放的步伐也逐渐加快，英语口语在我国的国际交往中也显得越来越重要。而独立学院非英语专业的学生尽管在英语笔试方面成绩优异，口语似乎还是缺少锻炼。从目前来看，独立学院非英语专业的学生在英语口语教学方面的改革尤为重要。
【关键词】独立学院 口语教学 改革方向
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0110-02
英语口语在我们日常对外的交往和实践中正起着越来越重要的作用，而当前的国际和国内环境也对大学生的英语口语有着越来越高的要求。独立学院作为我国的三本院校，自然需要加强对英语口语教学方面的改革，让老师们采用生动多样的教学方法，来激发学生学习的动力和兴趣，才能够逐步地提高学生的英语口语水平。
一、独立学院非英语专业学生的英语口语现状
（1）从老师来看
由于课堂时间短、任务重，老师们通常会选择加快英语教学的步伐。在课堂上普遍存在着教师“一言堂”的情况，也就是“老师说的多，而学生们练得少”这样不平衡的格局。传统意义上的英语口语教学存在着教学理论与实践矛盾、教学内容与实际生活不相关、教学模式太过单一、 教学方法太过陈旧等诸多问题，这些问题制约了英语口语教学水平的提高，也阻碍了学生在英语知识方面的积累和英语口语能力的培养。这些客观的条件影响了英语口语的教学，也不利于对口语教学的改革。
（2）从学生来看
独立专业非英语专业的学生普遍存在着重视英语口语的意识，但是在日常的实际行动中成效却不佳。首先，学生由于自己的主动性和自控能力较为薄弱，在生活中运用和练习英语口语也较少，更有些同学不知道自己学什么、为什么学、以及怎样学。其次，大学生中普遍存在着英语口语发音不标准的问题。由于中小学阶段教师英语口语教学的不足，很多学生口语的表达和发音本身存在的问题就比较多。他们或许对英语的基础语法掌握的十分牢固，但是发音的不标准、以及表达的不流畅通常使他们难以开口大声地交流和使用英语。最后，学生英语学习的出发点不同也会影响到他们口语的质量。同学们在等级考试的重压下，一般情况下会忽视口语能力的培养和练习，对口语学习的兴趣也会下降，以至于口语水平普遍不高。这个方面也从主观上制约了独立学院非英语专业学生口语能力的发展。
二、口语教学的改革方向
第一，英语口语老师在日常的教学中要激发和培养学生的学习兴趣，促使学生从不想学向愿意学转变。古话说：兴趣是最好的老师。只要学生对英语口语产生了浓厚的兴趣，那么开口说英语显然也不是什么大问题了。兴趣的转变能从源头上减轻学生学习的压力，让被动学习向主动学习慢慢转化。
第二，英语口语老师要改进自己的教学方法，创新口语教学的方式。老师应根据学生的心理、特点、性格和兴趣方向，结合口语教学的实际摸索灵活的教学方式。老师可以在班级里组织背诵和复述（recite and retell）、角色扮演（role play）、辩论（discussion）、演讲 （speech）等英语活动，借此来增强学生的主动性和自觉性，加强老师和学生以及学生和学生之间的交流和合作，以此来提高学生的英语语言运用能力和表达能力。
第三，英语口语老师在教学中应当规范自己的发音和语法的使用，给学生正确的示范和引导。标准的英语发音不仅可以提升同学们的听力水平，也能在无形之中给学生一种美的享受进而增加了学生学习的兴趣。教师在英语课堂上需要调整和规划好自己的时间，将听说读写有计划地结合起来，从各个方面来提高学生的口语水平。
第四，英语口语老师在口语教学中要注意适当的加入文化的交流与理解，整合各种资源为口语教学作出贡献。在英语课堂中，适当地介绍文章的背景以及文章的基本文化知识是英语老师要承担的教学责任之一。学生如果在口语交流中对两国文化不够了解，很容易会产生误会和分歧，这些也会对学生的长远发展产生不利的影响。老师应该普遍使用多媒体教学，为学生营造一种直观真实的、生动形象的语言学习氛围，调动学生听、说、读、写的英语学习积极性。
综上所述，随着教育改革的不断深化、国家的逐渐重视、以及21世纪以来国际化人才培育的需要，独立学院英语教学也面临着各种复杂的机遇和挑战，英语教师需要及时更新自己的教学理念，创新自己的英语口语教学方法，不断地整合英语口语教学的资源，尽全力地为学生营造出快乐、自主的英语交流和学习环境，从而去提高学生的英语表达、运用和交际能力并促进其长远的发展。
参考文献：
[1]周琳：《高职英语口语教学改革与实践》，《中国科技信息》， 2009，（18）
[2]李晓红、王晓红：《大学英语口语教学的改革与实践》，《辽宁科技学院学报》，2005，（3）
[3]于立华：《英语口语教学方法浅谈》，《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》，2003，（5）
[4]游凤云：《独立学院英语口语教学改革新途径》，《吉林广播电视大学学报》，2009，（6）
作者简介：
刘超（1987年10月-），男，江苏徐州人，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【关键词】独立学院 口语教学 改革方向
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0110-02
英语口语在我们日常对外的交往和实践中正起着越来越重要的作用，而当前的国际和国内环境也对大学生的英语口语有着越来越高的要求。独立学院作为我国的三本院校，自然需要加强对英语口语教学方面的改革，让老师们采用生动多样的教学方法，来激发学生学习的动力和兴趣，才能够逐步地提高学生的英语口语水平。
一、独立学院非英语专业学生的英语口语现状
（1）从老师来看
由于课堂时间短、任务重，老师们通常会选择加快英语教学的步伐。在课堂上普遍存在着教师“一言堂”的情况，也就是“老师说的多，而学生们练得少”这样不平衡的格局。传统意义上的英语口语教学存在着教学理论与实践矛盾、教学内容与实际生活不相关、教学模式太过单一、 教学方法太过陈旧等诸多问题，这些问题制约了英语口语教学水平的提高，也阻碍了学生在英语知识方面的积累和英语口语能力的培养。这些客观的条件影响了英语口语的教学，也不利于对口语教学的改革。
（2）从学生来看
独立专业非英语专业的学生普遍存在着重视英语口语的意识，但是在日常的实际行动中成效却不佳。首先，学生由于自己的主动性和自控能力较为薄弱，在生活中运用和练习英语口语也较少，更有些同学不知道自己学什么、为什么学、以及怎样学。其次，大学生中普遍存在着英语口语发音不标准的问题。由于中小学阶段教师英语口语教学的不足，很多学生口语的表达和发音本身存在的问题就比较多。他们或许对英语的基础语法掌握的十分牢固，但是发音的不标准、以及表达的不流畅通常使他们难以开口大声地交流和使用英语。最后，学生英语学习的出发点不同也会影响到他们口语的质量。同学们在等级考试的重压下，一般情况下会忽视口语能力的培养和练习，对口语学习的兴趣也会下降，以至于口语水平普遍不高。这个方面也从主观上制约了独立学院非英语专业学生口语能力的发展。
二、口语教学的改革方向
第一，英语口语老师在日常的教学中要激发和培养学生的学习兴趣，促使学生从不想学向愿意学转变。古话说：兴趣是最好的老师。只要学生对英语口语产生了浓厚的兴趣，那么开口说英语显然也不是什么大问题了。兴趣的转变能从源头上减轻学生学习的压力，让被动学习向主动学习慢慢转化。
第二，英语口语老师要改进自己的教学方法，创新口语教学的方式。老师应根据学生的心理、特点、性格和兴趣方向，结合口语教学的实际摸索灵活的教学方式。老师可以在班级里组织背诵和复述（recite and retell）、角色扮演（role play）、辩论（discussion）、演讲 （speech）等英语活动，借此来增强学生的主动性和自觉性，加强老师和学生以及学生和学生之间的交流和合作，以此来提高学生的英语语言运用能力和表达能力。
第三，英语口语老师在教学中应当规范自己的发音和语法的使用，给学生正确的示范和引导。标准的英语发音不仅可以提升同学们的听力水平，也能在无形之中给学生一种美的享受进而增加了学生学习的兴趣。教师在英语课堂上需要调整和规划好自己的时间，将听说读写有计划地结合起来，从各个方面来提高学生的口语水平。
第四，英语口语老师在口语教学中要注意适当的加入文化的交流与理解，整合各种资源为口语教学作出贡献。在英语课堂中，适当地介绍文章的背景以及文章的基本文化知识是英语老师要承担的教学责任之一。学生如果在口语交流中对两国文化不够了解，很容易会产生误会和分歧，这些也会对学生的长远发展产生不利的影响。老师应该普遍使用多媒体教学，为学生营造一种直观真实的、生动形象的语言学习氛围，调动学生听、说、读、写的英语学习积极性。
综上所述，随着教育改革的不断深化、国家的逐渐重视、以及21世纪以来国际化人才培育的需要，独立学院英语教学也面临着各种复杂的机遇和挑战，英语教师需要及时更新自己的教学理念，创新自己的英语口语教学方法，不断地整合英语口语教学的资源，尽全力地为学生营造出快乐、自主的英语交流和学习环境，从而去提高学生的英语表达、运用和交际能力并促进其长远的发展。
参考文献：
[1]周琳：《高职英语口语教学改革与实践》，《中国科技信息》， 2009，（18）
[2]李晓红、王晓红：《大学英语口语教学的改革与实践》，《辽宁科技学院学报》，2005，（3）
[3]于立华：《英语口语教学方法浅谈》，《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》，2003，（5）
[4]游凤云：《独立学院英语口语教学改革新途径》，《吉林广播电视大学学报》，2009，（6）
作者简介：
刘超（1987年10月-），男，江苏徐州人，研究方向：外国语言学及应用语言学。