论文部分内容阅读
引言
前任教育部长周济在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛地应用信息技术手段，并把信息技术教育融入在其他学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的发展，使我们的教育由一支粉笔，一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开信息技术的普及与运用。
一、小学语文教学的特点
（1）帮助儿童发展听、说、读、写的能力。这些能力，相辅相成，相互影响，应重视对它们的训练。因此，成功的小学语文教学，一定要创设条件，让学生在听说中学会听说，在阅读中学会阅读，在写作中学会写作等。
（2）教材内容涉及古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的，而传统教学又是比较单调的：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。小学生学起来枯燥无味，直接影响学生的学习积极性。
（3）小学生的理性认识正处于发展阶段，对事物的认识还是以感性认识为主。因此，小学生学习语文知识，不必过于注重理性的知识，而应该强调在语言实践中的模仿运用。
二、信息技术在小学教育中的作用
（1）提高了知识的涵盖量
课前学生从网络上搜集资料，提供学习时的背景材料，把学生的兴趣引到新课内容上来，并提出问题，这是利用信息技术与课程整合的基础。教师引导学生选择网络资源中有关材料，进行筛选、整理，然后引导学生参与新课感知。对新知识有初步的感性认识，为新课做好铺垫。最后提出问题，进行汇报。这样学生是以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为在学习中获取信息、探索问题的认知工具。网络在短时间内给学生提供大量的感性材，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。
（2）提高了学生的学习兴趣
突破教学难点思维是智力的核心，儿童的思维特点是以形象思维为主，但并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段。运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。在语文教学中可以用信息技术手段对课文进行背景资料的介绍，帮助学生了解作者的思想感情，理解课文的内容。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
（3）培养了学生的审美能力
《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识。还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术课件科学地、艺术地进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境和景物描写。在教学中利用教学课件或创造听觉效果、或设置视觉形象，让美的情境感染学生。
三、信息技术在小学语文教学中应用的建议
1.树立现代教学观，将信息教学与传统教学相结合
所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的习得，当然得通过反复的语言实践来实现。在进行信息技术教学时，信息技术只起一个辅助作用，它不可能脱离传统教学媒体而独立存在。所以，我们不能让信息技术过多地占用课堂时间，应尽可能多地增加课堂朗读时间，以培养学生语感，同时，在课堂讲授中，教师自身的教学特色得到充分发挥，增进了师生情感的交流，从而大大提高了师生教学的积极性。
2.突出重难点，精简课堂教学容量
小学生具有好奇、好动的特点，他们持续注意的时限只有二十分钟。在课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减轻学生负担提高教学质量的关键。我们可以利用信息技术的教学优势，充分突出重难点，帮助学生加深理解，减轻学生负担。
3.创设良好的学习情景，促进师生交流
小学生以形象思维为主，对一些具体形象思维容易理解和记忆，且无意注意占优势，对直观、形象的画面尤其感兴趣。所以，我们应该充分利用信息技术的教学优势，尽可能地为小学生创设一个活泼、生动的获取知识与信息的教学情景，让学生拥有广阔的思维空间。激励学生的想象，开拓学生的思维。当然，教师的主导作用是不可或缺的。教师应从实际出发，树立“以学生为中心”的思想，增强多媒体教学软件的交互性、可逆性，同时又要考虑到各个层次学生的接受能力和反馈情况。
结语
总而言之，在小学教学中，无论是识字教学、口语交际教学亦或者是阅读教学，借助网络技术无疑能为我们的课堂锦上添花，小学语文信息化教学不仅带给了小学生自由学习的新空间，也给小学语文课程改革提供了新的工作平台和教学环境，使学生自主学习的能力和创新能力实践能力得到了进一步的提高。我们期待着信息化教学进一步的完善，期待着小学教学的明天更加辉煌！
参考文献：
[1]韩玉平.浅谈语文学习兴趣的培养[J].2010
[2]何敏.培养学生的自主学习能力之我见[J].2010
[3]谢传荣.浅谈多媒体技术与语文教学的整合[J].教学与管理，2004
[4]王荣生.新课标与语文教学内容[J].广西教出版社育，2004
前任教育部长周济在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛地应用信息技术手段，并把信息技术教育融入在其他学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的发展，使我们的教育由一支粉笔，一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开信息技术的普及与运用。
一、小学语文教学的特点
（1）帮助儿童发展听、说、读、写的能力。这些能力，相辅相成，相互影响，应重视对它们的训练。因此，成功的小学语文教学，一定要创设条件，让学生在听说中学会听说，在阅读中学会阅读，在写作中学会写作等。
（2）教材内容涉及古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的，而传统教学又是比较单调的：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。小学生学起来枯燥无味，直接影响学生的学习积极性。
（3）小学生的理性认识正处于发展阶段，对事物的认识还是以感性认识为主。因此，小学生学习语文知识，不必过于注重理性的知识，而应该强调在语言实践中的模仿运用。
二、信息技术在小学教育中的作用
（1）提高了知识的涵盖量
课前学生从网络上搜集资料，提供学习时的背景材料，把学生的兴趣引到新课内容上来，并提出问题，这是利用信息技术与课程整合的基础。教师引导学生选择网络资源中有关材料，进行筛选、整理，然后引导学生参与新课感知。对新知识有初步的感性认识，为新课做好铺垫。最后提出问题，进行汇报。这样学生是以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为在学习中获取信息、探索问题的认知工具。网络在短时间内给学生提供大量的感性材，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。
（2）提高了学生的学习兴趣
突破教学难点思维是智力的核心，儿童的思维特点是以形象思维为主，但并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段。运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。在语文教学中可以用信息技术手段对课文进行背景资料的介绍，帮助学生了解作者的思想感情，理解课文的内容。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
（3）培养了学生的审美能力
《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识。还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术课件科学地、艺术地进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境和景物描写。在教学中利用教学课件或创造听觉效果、或设置视觉形象，让美的情境感染学生。
三、信息技术在小学语文教学中应用的建议
1.树立现代教学观，将信息教学与传统教学相结合
所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的习得，当然得通过反复的语言实践来实现。在进行信息技术教学时，信息技术只起一个辅助作用，它不可能脱离传统教学媒体而独立存在。所以，我们不能让信息技术过多地占用课堂时间，应尽可能多地增加课堂朗读时间，以培养学生语感，同时，在课堂讲授中，教师自身的教学特色得到充分发挥，增进了师生情感的交流，从而大大提高了师生教学的积极性。
2.突出重难点，精简课堂教学容量
小学生具有好奇、好动的特点，他们持续注意的时限只有二十分钟。在课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减轻学生负担提高教学质量的关键。我们可以利用信息技术的教学优势，充分突出重难点，帮助学生加深理解，减轻学生负担。
3.创设良好的学习情景，促进师生交流
小学生以形象思维为主，对一些具体形象思维容易理解和记忆，且无意注意占优势，对直观、形象的画面尤其感兴趣。所以，我们应该充分利用信息技术的教学优势，尽可能地为小学生创设一个活泼、生动的获取知识与信息的教学情景，让学生拥有广阔的思维空间。激励学生的想象，开拓学生的思维。当然，教师的主导作用是不可或缺的。教师应从实际出发，树立“以学生为中心”的思想，增强多媒体教学软件的交互性、可逆性，同时又要考虑到各个层次学生的接受能力和反馈情况。
结语
总而言之，在小学教学中，无论是识字教学、口语交际教学亦或者是阅读教学，借助网络技术无疑能为我们的课堂锦上添花，小学语文信息化教学不仅带给了小学生自由学习的新空间，也给小学语文课程改革提供了新的工作平台和教学环境，使学生自主学习的能力和创新能力实践能力得到了进一步的提高。我们期待着信息化教学进一步的完善，期待着小学教学的明天更加辉煌！
参考文献：
[1]韩玉平.浅谈语文学习兴趣的培养[J].2010
[2]何敏.培养学生的自主学习能力之我见[J].2010
[3]谢传荣.浅谈多媒体技术与语文教学的整合[J].教学与管理，2004
[4]王荣生.新课标与语文教学内容[J].广西教出版社育，2004