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摘 要 新课程改革的深化发展，使大量新型的教学方式涌现在了初中数学课堂上。翻转课堂教学模式的构建，主要是应用先进的教学技术，给学生更多的体验机会，引导他们在问题的思考中掌握更多解题技能，养成好的学习习惯。数学教师有必要尊重学生的主体意愿，实施多样化的教学策略，让学生积极投入于不同类型的学习活动中去，在优质完成探究任务的同时不断提升认知水平，最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。这样的翻转课堂教学更具时代的意义，有助于初中教育事业长远规划进程的加快。
关键词 初中数学;翻转课堂;有效运用;研究;建议
中图分类号：A715
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0117-01
翻转课堂教学中，学生的主体地位更加突出，教师不用再督促学生去思考，也能使学生逐渐地学会学习，真正地爱上数学。在实践中，数学教师一定要了解到构建翻转课堂教学模式的重要性，多引用一些趣味元素以及创新材料，给予学生充足时间去突破自我、完善自我、挑战自我。这样，一方面能够去除学生的抵触情绪，焕发课堂新的活力，让教师去实施各项人才培养计划，促进数学教学工作走向更大的成功。另一方面可以满足不同层次学生的不同需求，活跃学生数学思维，增强学生主体优势，真正达到一举数得的目的。
一、充分发挥学生的主体性
传统教学方式单一、固化，知识的覆盖面太少，很难激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。另外，有的时候教师为了应付教学，会按照自己的想法设计教学方案，不考虑学生的实际情况，不了解学生的个体差异，一味灌输指导后，导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。构建翻转课堂教学模式很好地弥补了这一方面的缺点，以丰富的教学内容创造趣味的教学环境，吸引学生主动投身于知识的海洋，激发了学生的求知欲望，打开了他们的智慧之门。比如，教学“中心对称图形”一课时，教师要应用翻转课堂教学模式，录制关于中心对称的建筑物视频，让学生更好地了解“中心对称”特点，掌握“中心对称”的判定方法。这样的授课形式增添了学习的趣味性，让学生成为了课堂的真正主人，因此值得广泛推广起来。
二、组织引导性的教学活动
数学教师可用翻转课堂教学模式组织引导教学活动。比如，把教学时间分成两部分，或把教学流程分成多个项目。首先，引导学生去学习重点、难点、关键点。其次，利用信息技术打造智慧平台，结合具体问题作出具体研究。再次，拓展知识点，鼓励学生自主分析、合作交流。最后，提出几个问题，要求学生运用所学知识阐述相关概念。比如，学习“全等三角形”时，可在一些方面设置疑问，一是鼓励学生自主探究，二是帮助学生积极思考。另外，还要针对学生的年龄特点，联系生活组织教学活动，锻炼学生解决实际问题的能力，有效控制时间，评价学生表现，进而体现出翻转课堂教学模式建立的现实意义。
三、全面提高学生数学素养
有经验的数学教师，会运用翻转课堂教学模式去提高学生的学科素养，发展学生的学习能力;会引导学生自由地交流，在畅所欲言中完成各项探究任务;会优化设计课堂活动，选用适合学生、能被他们充分接受的授课方式，有计划性地培养学生的数学知识应用能力。比如，在学生初步认识图形时，我利用“游戏辨别法”，让学生列举出生活中常见的一些图形，融入着趣味元素，拉近了现实距离，学生们表现出了更高张的参与热情。之后，我还根据学生的身心特点，在学生自主学习时给予了一些深层次指导。他们体会到了学习数学的最大乐趣，无论是学科成绩还是认知水平都有了显著的提高。
四、选用丰富的多媒体资源
课堂中应用翻转课堂教学模式需要信息技术的大力支持。在教学过程中，教师应该选用特色的教学资源，开展有效的教学活动，使学生在信息化氛围中产生很强的探究欲望，保持着最佳的学习状态丰富自身的知识储备。要知道，多媒体教学会把抽象知识变得形象化，理论知识变得具体化，学生的“要我学”变成“我要学”，进一步提升教学的效率，优化着教学的效果。比如，讲授有关“函数”内容时，教师应制作动画课件，直观呈现函数曲线图，方便学生深入理解与熟练掌握。微视频构建了翻转课堂，教师用自身的信息能力引导着学生个性化发展，通过电脑制图、材料整理、视频剪辑，学生们纷纷产生了自主学习的意识，课堂资源丰富多彩，教学成效事半功倍。不得不说，这远比一味灌输指导的效果要好得多。
总而言之，翻转课堂教学模式的应用，对于初中数学教学的现代化发展和学生学习能力的提高而言有着很大帮助，教师必须根据学生的实际情况，尊重学生的个体差异，引导他们在翻转课堂中积极思考问题，掌握学习的简便方法，争做一名高素质、全能型的栋梁之才，提高主体的优势，彰显人生的价值。
参考文献：
[1]刘凯.翻转课堂教學模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，30（7）：56.
[2]方丛林.浅析翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].都市家教（下半月），2015，12（4）：96.
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关键词 初中数学;翻转课堂;有效运用;研究;建议
中图分类号：A715
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0117-01
翻转课堂教学中，学生的主体地位更加突出，教师不用再督促学生去思考，也能使学生逐渐地学会学习，真正地爱上数学。在实践中，数学教师一定要了解到构建翻转课堂教学模式的重要性，多引用一些趣味元素以及创新材料，给予学生充足时间去突破自我、完善自我、挑战自我。这样，一方面能够去除学生的抵触情绪，焕发课堂新的活力，让教师去实施各项人才培养计划，促进数学教学工作走向更大的成功。另一方面可以满足不同层次学生的不同需求，活跃学生数学思维，增强学生主体优势，真正达到一举数得的目的。
一、充分发挥学生的主体性
传统教学方式单一、固化，知识的覆盖面太少，很难激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。另外，有的时候教师为了应付教学，会按照自己的想法设计教学方案，不考虑学生的实际情况，不了解学生的个体差异，一味灌输指导后，导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。构建翻转课堂教学模式很好地弥补了这一方面的缺点，以丰富的教学内容创造趣味的教学环境，吸引学生主动投身于知识的海洋，激发了学生的求知欲望，打开了他们的智慧之门。比如，教学“中心对称图形”一课时，教师要应用翻转课堂教学模式，录制关于中心对称的建筑物视频，让学生更好地了解“中心对称”特点，掌握“中心对称”的判定方法。这样的授课形式增添了学习的趣味性，让学生成为了课堂的真正主人，因此值得广泛推广起来。
二、组织引导性的教学活动
数学教师可用翻转课堂教学模式组织引导教学活动。比如，把教学时间分成两部分，或把教学流程分成多个项目。首先，引导学生去学习重点、难点、关键点。其次，利用信息技术打造智慧平台，结合具体问题作出具体研究。再次，拓展知识点，鼓励学生自主分析、合作交流。最后，提出几个问题，要求学生运用所学知识阐述相关概念。比如，学习“全等三角形”时，可在一些方面设置疑问，一是鼓励学生自主探究，二是帮助学生积极思考。另外，还要针对学生的年龄特点，联系生活组织教学活动，锻炼学生解决实际问题的能力，有效控制时间，评价学生表现，进而体现出翻转课堂教学模式建立的现实意义。
三、全面提高学生数学素养
有经验的数学教师，会运用翻转课堂教学模式去提高学生的学科素养，发展学生的学习能力;会引导学生自由地交流，在畅所欲言中完成各项探究任务;会优化设计课堂活动，选用适合学生、能被他们充分接受的授课方式，有计划性地培养学生的数学知识应用能力。比如，在学生初步认识图形时，我利用“游戏辨别法”，让学生列举出生活中常见的一些图形，融入着趣味元素，拉近了现实距离，学生们表现出了更高张的参与热情。之后，我还根据学生的身心特点，在学生自主学习时给予了一些深层次指导。他们体会到了学习数学的最大乐趣，无论是学科成绩还是认知水平都有了显著的提高。
四、选用丰富的多媒体资源
课堂中应用翻转课堂教学模式需要信息技术的大力支持。在教学过程中，教师应该选用特色的教学资源，开展有效的教学活动，使学生在信息化氛围中产生很强的探究欲望，保持着最佳的学习状态丰富自身的知识储备。要知道，多媒体教学会把抽象知识变得形象化，理论知识变得具体化，学生的“要我学”变成“我要学”，进一步提升教学的效率，优化着教学的效果。比如，讲授有关“函数”内容时，教师应制作动画课件，直观呈现函数曲线图，方便学生深入理解与熟练掌握。微视频构建了翻转课堂，教师用自身的信息能力引导着学生个性化发展，通过电脑制图、材料整理、视频剪辑，学生们纷纷产生了自主学习的意识，课堂资源丰富多彩，教学成效事半功倍。不得不说，这远比一味灌输指导的效果要好得多。
总而言之，翻转课堂教学模式的应用，对于初中数学教学的现代化发展和学生学习能力的提高而言有着很大帮助，教师必须根据学生的实际情况，尊重学生的个体差异，引导他们在翻转课堂中积极思考问题，掌握学习的简便方法，争做一名高素质、全能型的栋梁之才，提高主体的优势，彰显人生的价值。
参考文献：
[1]刘凯.翻转课堂教學模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，30（7）：56.
[2]方丛林.浅析翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].都市家教（下半月），2015，12（4）：96.
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