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摘要：在开展学习活动时，评价行动是必要的通过评价活动了解学生的学习效果，有利于教师针对存在的学习问题进行针对性的指导。数学是初中教育中的一门重要学科，因此有必要在初中数学教学中引入评价活动。初中数学教学评价工作应从学习目标评价、教学方法评价、教师专业水平评价、学生学习成果评价等几个方面入手。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;评价策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
课堂评价可以记录学习的质量，也有助于学习活动的顺利进行。然而，研究表明，当前初中数学教学没有正确使用教学评价，存在许多问题导致学生学习效率不高。因此，有必要根据新课程标准的要求改变现行的数学教学评价方法，教师更新评价方法，使评价科学有效，从而为初中数学教育教学发展做出贡献。
1.初中数学教学评价的主客体
1.1评价主体
通过结合每个评价主体，可以分为两种类型：一种是他人评估，另一种是自我评估。就重要性而言，他人评价要重要与自我评价，他人评价方式则是教师和其他同学对某个学生进行评价，评价结果更加客观真实。自我评价也是一种评价方式，是课后评价自己课堂表现的一种评价方式，自评可以树立学生的学习自信心，对鼓励学生主动学习起到关键作用。
1.2评价客体
在初中数学课上，师生交流也是一种数学活动。在真实学习成果的基础上，教师对学生学习情况进行综合评价。教师评价学生行为主要与学生在课堂上的学习情况有关，如学习内容、学习态度、学习成绩等。课堂评价通常将教师教学行为作为评价的主体，学生学习行为作为评价的次要体，导致课堂教学质量下降，教师应结合学生的真实学习情况，加强课堂考核，公平公正的进行评价。[1]
2.初中数学课堂评价有效性的原则
2.1主体与主导协调原则
评价初中数学课的有效性需要结合学生的学习情况和学习特点，以学习者为主，教师作為教学辅助者和组织者指导学生学习。如果学习只是比较学习成绩，学生的学习主动性就不会很强，也就无法达到预期的学习效果。
2.2共同而有区别的发展原则
教师在学习过程中，重要的是将知识点之间的本质差异联系起来，这样才能使学生真正体验到学习的魅力。每个学生在学习期间取得的学习成果是不同的，为了改善教学效率，教师需要考虑学生的差异，建立学习制度，让每个学生在学习过程中都能获得有效的学习成果。
2.3多元化学生评价原则
学习评价的价值在于深入了解学生的学习环境，引导学生进行自学。因此，在评价初中数学教学时应考虑多样性。在实际课堂中，教师要以教学为重，不关注学生的特点和学习需求，也不注重培养学生的数学思维;他们只关注学生的学习成绩是否提高。[2]所以要引进多元化的评价方法，提高学生的学习效率。
2.4参与性原则
学习活动是师生充分参与和相互交流的过程，学生在这一过程中必须积极、灵活地学习。除了听老师讲解知识外，学生还要根据老师提供的内容观察和吸收更多的知识。因此，教师需要在整个学习过程中为学生创造良好的学习环境，为学生营造一个明快活泼的学习氛围，调动学生的学习积极性，引导学生独立思考和分析，鼓励学生勇于发言，培养学生良好的思维和数学技能。此外，教师在制定学习目标时，还可以运用信息技术，实现教学内容与信息技术的充分结合，才能达到理想的学习效果。
3.提高初中数学课堂评价有效性的策略
3.1明确教学目标的可行性
在学习的不同阶段，学习目标是不同的，因此教师需要适时分析学习目标，分析教学目标的可行性。分析主要基于以下几个方面：第一，学习目标是否与课程标准相对应。学习目标应侧重于提高学生的技能，包括知识的保留、学习的兴趣等;第二，学习目标的制定是否取决于学生的实际情况，每个孩子都是不同的，所以要结合学生的实际情况制定学习目标;可以使学习目标具有实践的可能性和价值。
3.2注重课堂气氛的调动
学生在课堂上回答问题时经常会犯错误，老师可以用幽默的语言引导学生，使学生容易理解问题。当学生表现很好，老师可以用夸张的方式奖励学生，这样学生的学习兴趣和回答问题的积极性会显着增加。因此，教师在评价初中数学教学时，要注意调动课堂气氛，用幽默的语言营造良好的学习环境[3]。例如，在初中数学教材《探索全等三角形的条件》中教师可以先提出问题例如“什么是全等三角形？”，全等三角形的性质？”学生通过讨论和总结，为这节课的教学奠定基础。在知识学习环节，教师可以让学生画图或举例，即一个角能不能算作三角形，然后让学生通过实践得出正确结论的事实，在这一过程学生可以体验的学习全等三角的乐趣，以及各种运用运算、分类、归纳等数学技巧，达到提高课堂教学效率的目的。
3.3注重评价语言的多样性
在评价学生时，教师应该注意自己的语言和态度，教师在评价过程中不应该盲目批评，而应该使用积极的鼓励学生。教师应灵活运用不同的鼓励方式，提高学生的学习意识，调动学生的学习积极性，确保学生的发展具有包容性。教师要充分尊重学生，及时与学生沟通，确保学生学以致用;教师还要注重肢体语言的表达，以宽容和严谨的态度评价学生，给学生表达自我的机会，发掘学生的学习潜力，实现学生的全面发展。
4.结语
因此，课堂教学评价是学习活动的一个组成部分。通过教学评价，教师可以及时记录学生的学习情况，改变教学模式，对学生的个性发展具有重要意义。在初中数学课中，运用不同的评价方法，激发学生的学习兴趣，引导学生全面发展。通过严格的教学考核，可以培养学生的良好学习能力，提高数学应用能力，为学生未来发展打下坚实的理论基础。
参考文献
[1]姚军林.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2021（23）：117-118.
[2]霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：239-240.
[3]马春海.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].当代家庭教育，2021（16）：95-96.
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;评价策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
课堂评价可以记录学习的质量，也有助于学习活动的顺利进行。然而，研究表明，当前初中数学教学没有正确使用教学评价，存在许多问题导致学生学习效率不高。因此，有必要根据新课程标准的要求改变现行的数学教学评价方法，教师更新评价方法，使评价科学有效，从而为初中数学教育教学发展做出贡献。
1.初中数学教学评价的主客体
1.1评价主体
通过结合每个评价主体，可以分为两种类型：一种是他人评估，另一种是自我评估。就重要性而言，他人评价要重要与自我评价，他人评价方式则是教师和其他同学对某个学生进行评价，评价结果更加客观真实。自我评价也是一种评价方式，是课后评价自己课堂表现的一种评价方式，自评可以树立学生的学习自信心，对鼓励学生主动学习起到关键作用。
1.2评价客体
在初中数学课上，师生交流也是一种数学活动。在真实学习成果的基础上，教师对学生学习情况进行综合评价。教师评价学生行为主要与学生在课堂上的学习情况有关，如学习内容、学习态度、学习成绩等。课堂评价通常将教师教学行为作为评价的主体，学生学习行为作为评价的次要体，导致课堂教学质量下降，教师应结合学生的真实学习情况，加强课堂考核，公平公正的进行评价。[1]
2.初中数学课堂评价有效性的原则
2.1主体与主导协调原则
评价初中数学课的有效性需要结合学生的学习情况和学习特点，以学习者为主，教师作為教学辅助者和组织者指导学生学习。如果学习只是比较学习成绩，学生的学习主动性就不会很强，也就无法达到预期的学习效果。
2.2共同而有区别的发展原则
教师在学习过程中，重要的是将知识点之间的本质差异联系起来，这样才能使学生真正体验到学习的魅力。每个学生在学习期间取得的学习成果是不同的，为了改善教学效率，教师需要考虑学生的差异，建立学习制度，让每个学生在学习过程中都能获得有效的学习成果。
2.3多元化学生评价原则
学习评价的价值在于深入了解学生的学习环境，引导学生进行自学。因此，在评价初中数学教学时应考虑多样性。在实际课堂中，教师要以教学为重，不关注学生的特点和学习需求，也不注重培养学生的数学思维;他们只关注学生的学习成绩是否提高。[2]所以要引进多元化的评价方法，提高学生的学习效率。
2.4参与性原则
学习活动是师生充分参与和相互交流的过程，学生在这一过程中必须积极、灵活地学习。除了听老师讲解知识外，学生还要根据老师提供的内容观察和吸收更多的知识。因此，教师需要在整个学习过程中为学生创造良好的学习环境，为学生营造一个明快活泼的学习氛围，调动学生的学习积极性，引导学生独立思考和分析，鼓励学生勇于发言，培养学生良好的思维和数学技能。此外，教师在制定学习目标时，还可以运用信息技术，实现教学内容与信息技术的充分结合，才能达到理想的学习效果。
3.提高初中数学课堂评价有效性的策略
3.1明确教学目标的可行性
在学习的不同阶段，学习目标是不同的，因此教师需要适时分析学习目标，分析教学目标的可行性。分析主要基于以下几个方面：第一，学习目标是否与课程标准相对应。学习目标应侧重于提高学生的技能，包括知识的保留、学习的兴趣等;第二，学习目标的制定是否取决于学生的实际情况，每个孩子都是不同的，所以要结合学生的实际情况制定学习目标;可以使学习目标具有实践的可能性和价值。
3.2注重课堂气氛的调动
学生在课堂上回答问题时经常会犯错误，老师可以用幽默的语言引导学生，使学生容易理解问题。当学生表现很好，老师可以用夸张的方式奖励学生，这样学生的学习兴趣和回答问题的积极性会显着增加。因此，教师在评价初中数学教学时，要注意调动课堂气氛，用幽默的语言营造良好的学习环境[3]。例如，在初中数学教材《探索全等三角形的条件》中教师可以先提出问题例如“什么是全等三角形？”，全等三角形的性质？”学生通过讨论和总结，为这节课的教学奠定基础。在知识学习环节，教师可以让学生画图或举例，即一个角能不能算作三角形，然后让学生通过实践得出正确结论的事实，在这一过程学生可以体验的学习全等三角的乐趣，以及各种运用运算、分类、归纳等数学技巧，达到提高课堂教学效率的目的。
3.3注重评价语言的多样性
在评价学生时，教师应该注意自己的语言和态度，教师在评价过程中不应该盲目批评，而应该使用积极的鼓励学生。教师应灵活运用不同的鼓励方式，提高学生的学习意识，调动学生的学习积极性，确保学生的发展具有包容性。教师要充分尊重学生，及时与学生沟通，确保学生学以致用;教师还要注重肢体语言的表达，以宽容和严谨的态度评价学生，给学生表达自我的机会，发掘学生的学习潜力，实现学生的全面发展。
4.结语
因此，课堂教学评价是学习活动的一个组成部分。通过教学评价，教师可以及时记录学生的学习情况，改变教学模式，对学生的个性发展具有重要意义。在初中数学课中，运用不同的评价方法，激发学生的学习兴趣，引导学生全面发展。通过严格的教学考核，可以培养学生的良好学习能力，提高数学应用能力，为学生未来发展打下坚实的理论基础。
参考文献
[1]姚军林.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2021（23）：117-118.
[2]霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：239-240.
[3]马春海.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].当代家庭教育，2021（16）：95-96.