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摘要：小学阶段的英语学习对于培养学生的核心素养能力具有重要作用，英语阅读中涉及的听说读写与文章中的文化信息中无不包含着各项核心素养能力，基于小学英语学科的核心素养进行小学英语阅读教学具有重要意义。本文结合自身小学英语教学经验就如何基于小学英语学科核心素养来开展阅读教学进行了研究，以期给小学英语阅读教学提供一定借鉴。
关键词：小学英语;核心素养;阅读
小学生对于英语的学习不仅是阅读中简单字词的学习，更主要的是英语素养能力的培育。作为小学教师要格外注重小学生核心素养的培养与提升，以此来提升学生的阅读能力，增强学生的词汇记忆能力，运用能力，文本的主旨理解能力。传统的英语教学理念，教学方法难以适应新课改形势下的核心素养的培育要求，需要小学英语教師在课堂教学中积极探索实践，运用合理的教学方法，提高学生的英语学习兴趣和学习能力。
一、关于小学英语核心素养与英语阅读现状
英语核心素养覆盖四个基本内容点，语言表达、文化内涵、思维及学习能力等方面，从这四点来看，英语核心素养包含了能力与素质兼备的要求，总的来说要求学生在对应的受教育阶段能够掌握对应的基本理论知识，语法要点，还应注意思想品质以及实际应用能力的提升以适应自身长远发展，最终具备良好的适应能力以适应更高阶段的英语学习。因此教师在教学时应紧紧追随新课标的要求的教学目标，对教学内容做出及时调整以适应其目标，教学形式更加丰富多样，通过理论与实践兼有的方式，真正使学生自主学习、主动学习。
二、基于核心素养下的小学英语阅读教学策略
（一）趣味導入，激发学生学习兴趣
在小学阶段，学生刚接触英语，英语基础相对较弱。因此，很容易害怕英语科目，很难主动进入英语世界，感受到英语的魅力。因此，教师可以使用有趣的导入方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在进入教学内容之前，为学生创造一个有趣的英语环境，我会选择一些简单而引人入胜的英文歌曲，并在课前播放，以便课堂呈现快乐和温暖的气氛。根据学生的实际情况，我选择了《Its a small world》《Ten Little Indians》《Twinkle， twinkle， little star》《DO RE ME》《We wish you a merry Christmas》等歌曲。当学生们听完这些歌曲时，他们发现他们可以理解其中的含义，并对这些歌曲有了初步的了解。并能够跟随音乐唱歌。经过一段时间，学生对英语学习的兴趣大大增加，他们可以好奇地进入英语课程，学习更多英语，提高英语技能。通过有趣的演示形式，您可以有效地激发学生的学习兴趣，使英语课更生动。
（二）提问深入，促进思维品质发展
在英语教学过程中，小学生的心态仍处于发展阶段，很难长时间集中，教师可以采用提问教学的方法来建立深入的问题，使学生在教师的带领下继续探索英语知识，从而实现思维品质的发展，提高学生的英语水平。
例如，在学习《What would you like？》的时候，我让学生采用对话的形式，来对基本句型进行掌握。刚开始，我采用师生对话的方式，与学生进行交流：“Whats your favorite food？”有的学生回答“milk”有的学生回答“bread”有的学生回答“cake”。然后我让学生两个人一组，采用一问一答的方式，对课文中的内容进行训练。有的学生是这样进行对话的：
A： “Im a little hungry.”
B： “Lets go buy something to eat. What kind of food do you like？”
A： “I like cookies.”
B： “Lets go to the supermarket and buy some cookies.”
在问答过程中，学生可以更深入地了解英语知识，并可以学习英语句子。现实生活中，很明显英语是一种交流工具，从而实现了整体能力的提高。
（三）养成好的习惯，提升阅读能力
对英语的阅读能力是学习英语上的综合能力的表现，是根据许多的英语的基本能力来组成的。对于小学生来说，对英语阅读能力的提高很大程度上取决于由一个好的阅读的习惯，通过平时的而一点一滴的积累来逐渐的掌握阅读的最基本的技能。一般来说，拥有一个好的阅读的习惯，能够让考试中的阅读变的更加的简单，而且能够更大程度上提高学生们的额英语阅读能力。例如，我们可以进行一定的实验，随机抽取一定数量的学生，然他们进行对3篇文章的阅读与理解，通过成绩把学生们分成成绩相同的两个班，然后对第一个班进行阅读技巧的训练，在一段时间内培养他们的阅读的习惯，确保他们能够养成。然后另一个班则保持正常的教学模式来进行教学，在经过三个月的训练以后，在对两个班进行一次阅读理解的测试，并且加大难度。这时你会发现，经过训练来养成良好的而阅读习惯的那一班的成绩要远远的大于没有经过训练的。所以，一个好的阅读习惯，对于提高学生们的英语学习成绩十分的重要，并且能够大大的提高他们对英语的学习兴趣，更好的学习。
（四）创编教材，灵活性多变
教材，在我们的学习中只是一个辅助工具，如何才能把教教材变成用教材呢，这就需要老师们对教材来进行一定的整合。例如，老师需要在进行教学之前仔细的进行对教材的解读，弄清每一节之间的联系，以及在什么地方需要进行内容的填写，什么地方需要进行删除等，改变教材上文章的出场的顺序，读教材进行灵活的改变，才能充分的利用教材，促进学生们阅读的发展。例如，在进行对水果的英文教学的时候，像苹果apple，香蕉banana，橙子oranges以及西瓜watermelons等教学的是时候，老师就可以通过学生们的教材来进行一定的改变，来增加学生们对知识的印象。可以把这些单词进行一定的编排来弄成一个小故事，例如，可以把“狗熊掰棒子”的故事进行改编，让狗熊掰的不是棒子，而是各种各样的水果，狗熊摘了apple，而后遇到了oranges，还在路上看到了又大又圆的watermelons，它一个一个的王篮子里放，最后发现篮子是漏的，导致什么也没得到。通过一定的故事或者表演，来增加学生们的学习的兴趣，同时还能展现他们的特点于爱好，更好的学习到英语，取得更好得课堂效果，增加他们对英语？阅读兴趣，培养他们得核心素养。
三、结语
总之，小学英语教师要基于英语核心素养进行英语阅读教学，在阅读教学中培育学生的核心素养，使学生不仅仅掌握背诵下来的英语知识，还可以得到各项学习能力上的提升。小学教师在进行教学设计，教学实践的过程中要以核心素养培育为出发点，适应英语新课改的新要求，激发学生英语学习的兴趣和效率。
参考文献
[1]王丹，熊艳艳.工具性和人文性相结合的小学英语课堂——一堂小学英语阅读课的启示[J].英语教师，2013，13（09）：2-7.
[2]王福华.小学英语阅读教学如何体现工具性和人文性[J].大连教育学院学报，2013，29（03）：62-63.
[3]王文静，解会欣.构建英语阅读教学模式，促进中国儿童英语素养提升——首届“中国儿童英语阅读教学研讨会”在京顺利举行[J].中国教师，2013（15）：16-18.
[4]戴盈盈.内外兼修，提升小学生英语阅读素养[J].课程教育研究，2013（15）：151-152.
关键词：小学英语;核心素养;阅读
小学生对于英语的学习不仅是阅读中简单字词的学习，更主要的是英语素养能力的培育。作为小学教师要格外注重小学生核心素养的培养与提升，以此来提升学生的阅读能力，增强学生的词汇记忆能力，运用能力，文本的主旨理解能力。传统的英语教学理念，教学方法难以适应新课改形势下的核心素养的培育要求，需要小学英语教師在课堂教学中积极探索实践，运用合理的教学方法，提高学生的英语学习兴趣和学习能力。
一、关于小学英语核心素养与英语阅读现状
英语核心素养覆盖四个基本内容点，语言表达、文化内涵、思维及学习能力等方面，从这四点来看，英语核心素养包含了能力与素质兼备的要求，总的来说要求学生在对应的受教育阶段能够掌握对应的基本理论知识，语法要点，还应注意思想品质以及实际应用能力的提升以适应自身长远发展，最终具备良好的适应能力以适应更高阶段的英语学习。因此教师在教学时应紧紧追随新课标的要求的教学目标，对教学内容做出及时调整以适应其目标，教学形式更加丰富多样，通过理论与实践兼有的方式，真正使学生自主学习、主动学习。
二、基于核心素养下的小学英语阅读教学策略
（一）趣味導入，激发学生学习兴趣
在小学阶段，学生刚接触英语，英语基础相对较弱。因此，很容易害怕英语科目，很难主动进入英语世界，感受到英语的魅力。因此，教师可以使用有趣的导入方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在进入教学内容之前，为学生创造一个有趣的英语环境，我会选择一些简单而引人入胜的英文歌曲，并在课前播放，以便课堂呈现快乐和温暖的气氛。根据学生的实际情况，我选择了《Its a small world》《Ten Little Indians》《Twinkle， twinkle， little star》《DO RE ME》《We wish you a merry Christmas》等歌曲。当学生们听完这些歌曲时，他们发现他们可以理解其中的含义，并对这些歌曲有了初步的了解。并能够跟随音乐唱歌。经过一段时间，学生对英语学习的兴趣大大增加，他们可以好奇地进入英语课程，学习更多英语，提高英语技能。通过有趣的演示形式，您可以有效地激发学生的学习兴趣，使英语课更生动。
（二）提问深入，促进思维品质发展
在英语教学过程中，小学生的心态仍处于发展阶段，很难长时间集中，教师可以采用提问教学的方法来建立深入的问题，使学生在教师的带领下继续探索英语知识，从而实现思维品质的发展，提高学生的英语水平。
例如，在学习《What would you like？》的时候，我让学生采用对话的形式，来对基本句型进行掌握。刚开始，我采用师生对话的方式，与学生进行交流：“Whats your favorite food？”有的学生回答“milk”有的学生回答“bread”有的学生回答“cake”。然后我让学生两个人一组，采用一问一答的方式，对课文中的内容进行训练。有的学生是这样进行对话的：
A： “Im a little hungry.”
B： “Lets go buy something to eat. What kind of food do you like？”
A： “I like cookies.”
B： “Lets go to the supermarket and buy some cookies.”
在问答过程中，学生可以更深入地了解英语知识，并可以学习英语句子。现实生活中，很明显英语是一种交流工具，从而实现了整体能力的提高。
（三）养成好的习惯，提升阅读能力
对英语的阅读能力是学习英语上的综合能力的表现，是根据许多的英语的基本能力来组成的。对于小学生来说，对英语阅读能力的提高很大程度上取决于由一个好的阅读的习惯，通过平时的而一点一滴的积累来逐渐的掌握阅读的最基本的技能。一般来说，拥有一个好的阅读的习惯，能够让考试中的阅读变的更加的简单，而且能够更大程度上提高学生们的额英语阅读能力。例如，我们可以进行一定的实验，随机抽取一定数量的学生，然他们进行对3篇文章的阅读与理解，通过成绩把学生们分成成绩相同的两个班，然后对第一个班进行阅读技巧的训练，在一段时间内培养他们的阅读的习惯，确保他们能够养成。然后另一个班则保持正常的教学模式来进行教学，在经过三个月的训练以后，在对两个班进行一次阅读理解的测试，并且加大难度。这时你会发现，经过训练来养成良好的而阅读习惯的那一班的成绩要远远的大于没有经过训练的。所以，一个好的阅读习惯，对于提高学生们的英语学习成绩十分的重要，并且能够大大的提高他们对英语的学习兴趣，更好的学习。
（四）创编教材，灵活性多变
教材，在我们的学习中只是一个辅助工具，如何才能把教教材变成用教材呢，这就需要老师们对教材来进行一定的整合。例如，老师需要在进行教学之前仔细的进行对教材的解读，弄清每一节之间的联系，以及在什么地方需要进行内容的填写，什么地方需要进行删除等，改变教材上文章的出场的顺序，读教材进行灵活的改变，才能充分的利用教材，促进学生们阅读的发展。例如，在进行对水果的英文教学的时候，像苹果apple，香蕉banana，橙子oranges以及西瓜watermelons等教学的是时候，老师就可以通过学生们的教材来进行一定的改变，来增加学生们对知识的印象。可以把这些单词进行一定的编排来弄成一个小故事，例如，可以把“狗熊掰棒子”的故事进行改编，让狗熊掰的不是棒子，而是各种各样的水果，狗熊摘了apple，而后遇到了oranges，还在路上看到了又大又圆的watermelons，它一个一个的王篮子里放，最后发现篮子是漏的，导致什么也没得到。通过一定的故事或者表演，来增加学生们的学习的兴趣，同时还能展现他们的特点于爱好，更好的学习到英语，取得更好得课堂效果，增加他们对英语？阅读兴趣，培养他们得核心素养。
三、结语
总之，小学英语教师要基于英语核心素养进行英语阅读教学，在阅读教学中培育学生的核心素养，使学生不仅仅掌握背诵下来的英语知识，还可以得到各项学习能力上的提升。小学教师在进行教学设计，教学实践的过程中要以核心素养培育为出发点，适应英语新课改的新要求，激发学生英语学习的兴趣和效率。
参考文献
[1]王丹，熊艳艳.工具性和人文性相结合的小学英语课堂——一堂小学英语阅读课的启示[J].英语教师，2013，13（09）：2-7.
[2]王福华.小学英语阅读教学如何体现工具性和人文性[J].大连教育学院学报，2013，29（03）：62-63.
[3]王文静，解会欣.构建英语阅读教学模式，促进中国儿童英语素养提升——首届“中国儿童英语阅读教学研讨会”在京顺利举行[J].中国教师，2013（15）：16-18.
[4]戴盈盈.内外兼修，提升小学生英语阅读素养[J].课程教育研究，2013（15）：151-152.