给学生上课，常常感到学生的动手实践能手不强。产生这种情况的发生，我想和学校教育长期忽视学生的动手操作和实践能力有直接关系。为纠正这一偏差，新课程标准提出了综合实践活动这一新课程，特别重视培养学生的创新思维和实践能力。我觉得注重学生的亲身经历、实践体验，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点。没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。如何培养学生的实践能力呢？我觉得要做好以下几个方面：
　　一、立足直接经验，让学生在亲身体验中实践
　　现在的学生很少做家务，为此，我响应学校号召开展的“亲情周”活动，让学生在家帮父母扫扫地、洗洗碗、做做菜，为家庭做点力所能及的事情。可我随即发现，学生对家务劳动不想做、不会做。为培养学生动手学做家务的意识和能力，我设计了“厨艺大比拼”这一课。我先让他们在家留意爸爸妈妈是怎样做菜的，并在家长指导下学做一个菜，下次在全班同学面前展示一下。学生的学习兴趣浓厚，每个人回家都认真观察家长如何做菜，虚心向家长学习技巧。家长们也都耐心地教给子女做菜的要领。然后利用学校劳动室，我组织学生们开展了一次班级厨艺大比拼活动。我让学生带好自己的做菜材料，在劳动室分小组现场做菜。这种现场展示方式特别让学生激动，他们个个都很认真地投入，有模有样。结果这一节课简直成了一个节日——小小美食节。这次活动既给学生提供了相互讨论、切磋“烹饪”技法的平台，又给学生创造了一个展示厨艺的机会。在体验做菜的过程中既培养了学生学做家务的意识，又促进了与父母感情的增进，同时锻炼了学生的动手能力，起到了“一箭三雕”的良好效果。
　　二、回归生活世界，让学生在生活环境中实践
　　我校本身就是一笔综合课程的资源。学生学习、生活在这里，学校文化潜移默化地影响着学生。我从学校的实际出发，立足于学生发展要求，依托学校特色挖掘有效的课程资源开展综合实践活动，即以学校劳动实践基地为素材，采取灵活多样的教学方式，着力培养学生热爱农村，热爱农业，热爱劳动的思想，积极开展农业种养殖实践，在动手实践中学习劳动技术，提高实践能力，培养创新意识，创造性地开展综合实践活动。我从以下几方面入手：一是根据节气特点把此活动分解成几节课进行，即耕种、施肥、田间管理、记录、收获等环节。通过这些课，让学生通过劳动体验，感受劳动的艰辛，培养了学生热爱劳动、热爱家乡、热爱大自然、保护环境的品质。灵活的教学方式，贴近生活，亲近自然，使综合实践活动课成为学生最受欢迎的课之一。
　　三、立足自主探究，让学生到社会广阔空间中实践
　　剪纸艺术是一门古老的民间艺术，过去常在喜庆的场合出现，比如嫁娶、春节……并以其表现的内容形象生动、趣味性强、制作方法简单而被大众所接受。在这门艺术引入我校综合实践课后，深受学生的喜爱。为了进一步拓展、挖掘课程资源，发挥学生自主探究的兴趣，我让学生深入到社会的广阔空间去收集、整理有关素材。让学生亲身感受几千年来，剪纸以其独特的表现力，与人民生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着无声的乐章。它具有强烈的民族特色和旺盛的生命力，即“越是民族的，越是世界的。” 通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操，同时提高了学生的动手动脑能力及创新能力。
　　总之，综合实践活动的实施要注意实践的多样性，要立足学生的直接经验，让学生在在亲身体验中实践；要立足回归学生生活世界，让学生在生活环境中实践；要立足学生的自主探究，让学生到社会的广阔空间中实践。使学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨，才能激发学生实践探究的积极性，才能让学生能说会说，更会做，会动手动脑去实践。这样才能让新课程标准落到实处，才能真正培养出具有创新精神和实践能力的人才。