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科学发展观是胡锦涛同志2002年考察江西时对江西领导干部讲话时提出来的。在一个月后的中共十六届三中全会上《中共中央关于完善市场经济体制若干问题的决定》中正式写进了这一论述。在中共十七届全会上《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》中作了全面论述:科学发展观指的是“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。第一要务是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾”[1]。科学发展观所强调的以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,不仅适合于国家建设的各个方面,而且同样适应于体育教育领域,对于指导高等商务职业院校的体育课程的改革与设置同样具有深刻的意义。
高等商务职业院校体育课程设置的依据
1.高等商务职业院校人才培养目标
商务职业院校教育是我国高等教育的重要组成部分,它的人才培养目标是“以培养商务应用型人才为主要任务,是以素质教育为核心,职业岗位能力培养为本位的人才培养模式”[2]。安徽国际商务职业学院在学习实践科学发展观的基础上,对人才培养目标定位在以促进学生就业为导向,以培养高素质、高技能的一线商务人才为根本任务。体育作为一门重要的教育学科,在承担起增进学生身心健康,智力开发、个性发展、以及思想品德教育的同时,更要明确高职教育以就业为导向的办学理念,充分发挥新时期所赋予的体育功能。体育课程设置应当与商务高职院校的人才培养目标相适应,要设置一系列适应学生未来职业特点的实用性体育课程,以帮助学生顺利就业,促进社会的和谐发展。
2.体育课程目标
课程目标是课程本身要实现的具体目标,对一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面期望达到的程度。[3]在课程设置中,明确课程目标至关重要。以“健康第一”为指导思想,确立以学生身体、心理、社会整体健康为体育课程目标是社会发展和高等教育发展和改革的必然。根据课程目标和学校体育功能,体育课程划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域,从而保证了课程目标任务的全面实现。
高等商务职业院校体育课程改革的原则
商务高职院校体育课程改革的原则,主要依据商务高职院校培养商务应用型技术人才的培养目标和体育课程目标,构建适应职业岗位和个人发展的体育课程体系。同时,依据商务高职院校培养模式,构建具有时代特征、商务特色,体现新知识、新教学方法的教材体系,要结合体育课的特点和商务院校的实际情况对学生进行思想品德教育,培养学生遵纪守法,积极进取,勇于拼搏,团结协作及勇敢顽强的意志品质,遵循体育教育规律,增强学生体质,促进学生身心健康,为适应新世纪对商务人才的要求奠定基础,以及为满足人的全面协调发展服务。
高等商務职业院校体育课程改革的思路
1.优化课程结构,促进学生全面和协调发展
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出,应根据教育总体要求和高校体育课程自身规律,制定出学生培养的基本目标和发展方向,面向全体学生开设多种类型的体育课程。学生应具有“三自主”(自主选择课程内容,自主选择任课教师,自主选择上课时间)的自由度,要满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要[4]。以《纲要》为指导原则,结合科学发展观以及商务职业院校的实际情况,我们认为:一年级可作为基础教学阶段。以“全面发展”身体和“健康第一”为指导思想,在掌握基本的体育与健康知识、全面发展、健康第一的前提下,增设以发展身体素质和提高身体基本活动能力为主的综合必修课,以便为后续课程打好基础,力求使学生通过实际锻炼,获得社会生产、劳动服务的本领。并针对不同专业学生的就业需要,有侧重地进行项目组合,有利于学生体力和身体素质的恢复。这样便于完成从中学到大学之间的顺利过渡,使学生有一个适应过程,同时也提高了学生的身体素质。二年级为选项教学阶段。可根据学生发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要,以掌握一般运动技术、职业技能与基本练习方法为主要目的,结合专业特点,通过改变原授课班编制,有计划地开设篮球、足球、排球、健美操、体育舞蹈、野外拓展训练等专项运动技术或与职业直接相关的体育实用技能为主的选项必修课。培养学生良好的职业素质,增强其多方面的职业能力。在开设专项体育课时,还可以将相同专业或相近专业的学生安排在同一时间段上课,这样既利于教学内容的安排,也避免与教学实习的冲突。对部分身体异常和病、残、弱及个别特殊群体的学生,开设以康复、保健为主的体育课程。
2.调整教学内容,兼顾学生的个性和职业需要
商务职业院校的学生,在进校时就确定了专业方向。由于所学专业不同,各专业性质的差异性形成了对学生体能、技能,甚至在性别上的不同要求。因此,商务职业院校体育课程设置就要有与学生所学专业相适应的教学内容。要针对不同专业,确定相关教学内容,使学生具有较强的专业适应性。这样,学生的体质才能适应未来的工作环境,既能提高工作效率,又可以预防职业病的发生。比如国际商务、贸易实务等专业,从业者长期进行商务谈判和业务交往。需要掌握一些交际的技能和技巧。为此我们设计的实用教学内容是交谊舞蹈和一些商务体育项目[5](如保龄球、台球、网球、体育舞蹈)等。
3.改革考试方法,统筹评价的过程和结果
建立过程评价和结果评价相结合的考核方法,着重发挥体育考试的激励作用。首先,要精简考试内容,尽量避免不同目的的同类测试;其次,要简化评分标准,注重过程评价,以增强学生的自信心;第三,要从实际出发,采取灵活的测量方法,注重学生的实际效果,不必苛求竞技规则的要求。总之,体育考试要有利于减轻学生的心理负担,有利于检验和鼓励学生的进步,使学生能获得成就感。
结束语
高等商务职业院校体育课程改革,既要与普通高校接轨,又要有其高职教育的实用性特点。在商务职业院校体育教育中,增加对学生有针对性地进行与职业有关的实用教学内容,对学生在今后的工作中增进健康,增强体质,防止各种职业病有重要的帮助。安徽国际商务职业学院体育课程改革实践说明,以科学发展观为指导的体育课程改革,既满足了学生的全面协调发展,也为最大程度的促进就业提供了广阔的平台。同时也有力地推动了商务职业院校体育教育整体效益的提高。
[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京:人民出版社,2007.
[2]王玉扩,等.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报,2005(7):960.
[3]顾明远.教育大辞典(增订合编本)[M].上海:上海教育出版社,1998.8
[4]国家教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要(教体艺[2002]13号)[Z].2002-08-06.
[5]饶远等.商务体育与我国高校体育改革新模式探寻[J].云南师范大学学报,2003(5):117.
高等商务职业院校体育课程设置的依据
1.高等商务职业院校人才培养目标
商务职业院校教育是我国高等教育的重要组成部分,它的人才培养目标是“以培养商务应用型人才为主要任务,是以素质教育为核心,职业岗位能力培养为本位的人才培养模式”[2]。安徽国际商务职业学院在学习实践科学发展观的基础上,对人才培养目标定位在以促进学生就业为导向,以培养高素质、高技能的一线商务人才为根本任务。体育作为一门重要的教育学科,在承担起增进学生身心健康,智力开发、个性发展、以及思想品德教育的同时,更要明确高职教育以就业为导向的办学理念,充分发挥新时期所赋予的体育功能。体育课程设置应当与商务高职院校的人才培养目标相适应,要设置一系列适应学生未来职业特点的实用性体育课程,以帮助学生顺利就业,促进社会的和谐发展。
2.体育课程目标
课程目标是课程本身要实现的具体目标,对一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面期望达到的程度。[3]在课程设置中,明确课程目标至关重要。以“健康第一”为指导思想,确立以学生身体、心理、社会整体健康为体育课程目标是社会发展和高等教育发展和改革的必然。根据课程目标和学校体育功能,体育课程划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域,从而保证了课程目标任务的全面实现。
高等商务职业院校体育课程改革的原则
商务高职院校体育课程改革的原则,主要依据商务高职院校培养商务应用型技术人才的培养目标和体育课程目标,构建适应职业岗位和个人发展的体育课程体系。同时,依据商务高职院校培养模式,构建具有时代特征、商务特色,体现新知识、新教学方法的教材体系,要结合体育课的特点和商务院校的实际情况对学生进行思想品德教育,培养学生遵纪守法,积极进取,勇于拼搏,团结协作及勇敢顽强的意志品质,遵循体育教育规律,增强学生体质,促进学生身心健康,为适应新世纪对商务人才的要求奠定基础,以及为满足人的全面协调发展服务。
高等商務职业院校体育课程改革的思路
1.优化课程结构,促进学生全面和协调发展
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出,应根据教育总体要求和高校体育课程自身规律,制定出学生培养的基本目标和发展方向,面向全体学生开设多种类型的体育课程。学生应具有“三自主”(自主选择课程内容,自主选择任课教师,自主选择上课时间)的自由度,要满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要[4]。以《纲要》为指导原则,结合科学发展观以及商务职业院校的实际情况,我们认为:一年级可作为基础教学阶段。以“全面发展”身体和“健康第一”为指导思想,在掌握基本的体育与健康知识、全面发展、健康第一的前提下,增设以发展身体素质和提高身体基本活动能力为主的综合必修课,以便为后续课程打好基础,力求使学生通过实际锻炼,获得社会生产、劳动服务的本领。并针对不同专业学生的就业需要,有侧重地进行项目组合,有利于学生体力和身体素质的恢复。这样便于完成从中学到大学之间的顺利过渡,使学生有一个适应过程,同时也提高了学生的身体素质。二年级为选项教学阶段。可根据学生发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要,以掌握一般运动技术、职业技能与基本练习方法为主要目的,结合专业特点,通过改变原授课班编制,有计划地开设篮球、足球、排球、健美操、体育舞蹈、野外拓展训练等专项运动技术或与职业直接相关的体育实用技能为主的选项必修课。培养学生良好的职业素质,增强其多方面的职业能力。在开设专项体育课时,还可以将相同专业或相近专业的学生安排在同一时间段上课,这样既利于教学内容的安排,也避免与教学实习的冲突。对部分身体异常和病、残、弱及个别特殊群体的学生,开设以康复、保健为主的体育课程。
2.调整教学内容,兼顾学生的个性和职业需要
商务职业院校的学生,在进校时就确定了专业方向。由于所学专业不同,各专业性质的差异性形成了对学生体能、技能,甚至在性别上的不同要求。因此,商务职业院校体育课程设置就要有与学生所学专业相适应的教学内容。要针对不同专业,确定相关教学内容,使学生具有较强的专业适应性。这样,学生的体质才能适应未来的工作环境,既能提高工作效率,又可以预防职业病的发生。比如国际商务、贸易实务等专业,从业者长期进行商务谈判和业务交往。需要掌握一些交际的技能和技巧。为此我们设计的实用教学内容是交谊舞蹈和一些商务体育项目[5](如保龄球、台球、网球、体育舞蹈)等。
3.改革考试方法,统筹评价的过程和结果
建立过程评价和结果评价相结合的考核方法,着重发挥体育考试的激励作用。首先,要精简考试内容,尽量避免不同目的的同类测试;其次,要简化评分标准,注重过程评价,以增强学生的自信心;第三,要从实际出发,采取灵活的测量方法,注重学生的实际效果,不必苛求竞技规则的要求。总之,体育考试要有利于减轻学生的心理负担,有利于检验和鼓励学生的进步,使学生能获得成就感。
结束语
高等商务职业院校体育课程改革,既要与普通高校接轨,又要有其高职教育的实用性特点。在商务职业院校体育教育中,增加对学生有针对性地进行与职业有关的实用教学内容,对学生在今后的工作中增进健康,增强体质,防止各种职业病有重要的帮助。安徽国际商务职业学院体育课程改革实践说明,以科学发展观为指导的体育课程改革,既满足了学生的全面协调发展,也为最大程度的促进就业提供了广阔的平台。同时也有力地推动了商务职业院校体育教育整体效益的提高。
[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京:人民出版社,2007.
[2]王玉扩,等.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报,2005(7):960.
[3]顾明远.教育大辞典(增订合编本)[M].上海:上海教育出版社,1998.8
[4]国家教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要(教体艺[2002]13号)[Z].2002-08-06.
[5]饶远等.商务体育与我国高校体育改革新模式探寻[J].云南师范大学学报,2003(5):117.