论文部分内容阅读
【摘要】英语教学中，教师们会发现学生出现很多错误，本文针对学生常犯的错误进行分析，引导教师们从中寻找出错误的突破口，利用纠正学生的错误，提高学生的英语素养提高教学质量。
【关键词】书写；发音；语法
在英语教学中，老师常常发现学生会犯一些不可避免的错误。面对学生出现的错误，教师们通常都会很懊恼、很无奈。但是，换个角度来说，发现学生错误，未必是件坏事情。因为错误恰恰可以反映出学生学习过程中存在的不同问题，只要教师们认真对待，并寻求解决方法，相信，这些错误可以帮助教师寻找出教学过程遇到困难的突破口，从纠正学生错误中，提高学生的英语素养，从而提高教学质量。在英语日常教学中，教师们很普遍发现学生常犯以下错误。
一、書写错误
很多时候，学生在手写英文字母时，都会写成语文拼音的格式。这时，教师们都误以为学生没有听课，其实，更多原因是因为他们已经先入为主，已经从小学一年级甚至是幼儿园就记住了拼音的格式，所以，三年级开始英语书写学习时，他们就很自然地写成了拼音的格式。为此，教师必须得弄清楚原因，然后多几分耐性，寻求帮助他们解决困难的方法。例如，在批改抄写作业，发现他们很多书写小写f时，尾巴没有了，写成拼音的格式，明明在课堂上强调了很多遍，还是如此出错。为了加深他们的印象和调动他们的注意力，教师把有错误的例子通过投影，投影出来，然后让他们点评，这样，你一句我一句，把小写f手写格式的注意细节都说出来了，最后，让一些同学上来示范写一下。这样，让他们意识到错误在哪里，加深印象。
在每一节课的书写示范时，都让学生们上来，在黑板上练习，让其他学生立刻点评。久而久之，书写格式就潜移默化地得到改进，学生们也能很自信地写好每一个字母。为了保持学生学习英语的积极性，教师要注意杜绝狂抄滥写的同时，要设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样的一些练习。例如，将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式，不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。
二、发音错误
很多时候，老师们会发现，明明默写单词、课文等，学生们都过关了，但是，一到测验、考试听力的时候，学生们的听力分就会被扣掉很多。老师们很多时候都以为听力训练不过关，其实，这只是其中一个原因吧，另外一个隐藏着的原因，是因为学生们对单词的发音还没有掌握好。很多学生只管认、写能力，而缺乏听、读能力。他们大部分都懒于开口，认为只要记住怎么写，凡事都能解决了，一小部分是不会听读，针对这个错误的存在，教师可以考虑从听读单词、句子中寻找突破口，在授课过程中，教师应该更加注意单词、句子的听读训练，先过好听读关，然后再训练写的能力。例如，在单词thirteen 和fourteen 中，出现在听力选择题中，很多学生因为平时没有注意它们的发音，所以，一旦出现在听力，他们就混淆了。针对这种错误，教师可以在教学的时候教会学生区别它们的发音和字型。
人学习语言都有一个认知的过程的，先让他们听懂、读好，他们才会有自信地去大声读，才有动力去记忆单词、句子。在英语的听读训练中，教师可以先要求学生模仿，模仿说话的语调、语音、发音等，然后在英语课堂上注重情景表达，短文的阅读都能很好的锻炼学生的口语表达能力。从某种意义上说，语感是学习英语成功的标志，一个单词、一段句子往往都有重读、弱读、连读、失去爆破等，所以，在平时阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，争取读出味道。其次，还可以多听磁带、多看英文电影等。无论如何，英语的听读技能是非常重要和必要的。因此，当我们发现学生发音存在错误时，不妨在授课过程中，放慢一点点速度，先教会孩子听懂、读好，这样，也许会起到事半功倍的效果。
三、语法错误
教过高年级英语的老师们，也许也有同样的体会。学生们在连词成句和写作文时，他们的错误不少，明明课文背书过关了，语法知识也讲过无数遍了，但为什么一写作文，他们的语法错误就层出不穷呢？其实，语言都是自然真实的，要学生们知道如何使用英语，那么，我们当老师的必须要想办法把真实的英语语言环境引入课堂，结合教材，截取真实的生活片断，设计情景对话，让他们身临其境。例如，在教授weather report 一课时，事先让他们理解rainy ， cloudy ， sunny ， windy ， snowy 等天气标志，然后结合课文对话学习，最后在学习任务中，让他们根据当天的天气状况打电话给朋友商量去哪里玩。通过这样，学生们不但锻炼了更多的交际技能，而且对他们的语法也有很大的帮助。
《正面管教》中，尼尔森提到：“错误是学习的好机会。”教学过程中，学生出现的错误有很多，老师们需要面对错误，乐于接受错误，并利用学生的错误，剖析学生出错的原因，并在教学中注意利用有效手段，改变学生的这种状态。教无定法，但教学有法，只要老师们多长一个心眼，认真对待，细心观察，相信一定可以针对错误寻找出解决的方法。
参考文献
[1]（美国）尼尔森.正面管教.京华出版社.
【关键词】书写；发音；语法
在英语教学中，老师常常发现学生会犯一些不可避免的错误。面对学生出现的错误，教师们通常都会很懊恼、很无奈。但是，换个角度来说，发现学生错误，未必是件坏事情。因为错误恰恰可以反映出学生学习过程中存在的不同问题，只要教师们认真对待，并寻求解决方法，相信，这些错误可以帮助教师寻找出教学过程遇到困难的突破口，从纠正学生错误中，提高学生的英语素养，从而提高教学质量。在英语日常教学中，教师们很普遍发现学生常犯以下错误。
一、書写错误
很多时候，学生在手写英文字母时，都会写成语文拼音的格式。这时，教师们都误以为学生没有听课，其实，更多原因是因为他们已经先入为主，已经从小学一年级甚至是幼儿园就记住了拼音的格式，所以，三年级开始英语书写学习时，他们就很自然地写成了拼音的格式。为此，教师必须得弄清楚原因，然后多几分耐性，寻求帮助他们解决困难的方法。例如，在批改抄写作业，发现他们很多书写小写f时，尾巴没有了，写成拼音的格式，明明在课堂上强调了很多遍，还是如此出错。为了加深他们的印象和调动他们的注意力，教师把有错误的例子通过投影，投影出来，然后让他们点评，这样，你一句我一句，把小写f手写格式的注意细节都说出来了，最后，让一些同学上来示范写一下。这样，让他们意识到错误在哪里，加深印象。
在每一节课的书写示范时，都让学生们上来，在黑板上练习，让其他学生立刻点评。久而久之，书写格式就潜移默化地得到改进，学生们也能很自信地写好每一个字母。为了保持学生学习英语的积极性，教师要注意杜绝狂抄滥写的同时，要设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样的一些练习。例如，将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式，不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。
二、发音错误
很多时候，老师们会发现，明明默写单词、课文等，学生们都过关了，但是，一到测验、考试听力的时候，学生们的听力分就会被扣掉很多。老师们很多时候都以为听力训练不过关，其实，这只是其中一个原因吧，另外一个隐藏着的原因，是因为学生们对单词的发音还没有掌握好。很多学生只管认、写能力，而缺乏听、读能力。他们大部分都懒于开口，认为只要记住怎么写，凡事都能解决了，一小部分是不会听读，针对这个错误的存在，教师可以考虑从听读单词、句子中寻找突破口，在授课过程中，教师应该更加注意单词、句子的听读训练，先过好听读关，然后再训练写的能力。例如，在单词thirteen 和fourteen 中，出现在听力选择题中，很多学生因为平时没有注意它们的发音，所以，一旦出现在听力，他们就混淆了。针对这种错误，教师可以在教学的时候教会学生区别它们的发音和字型。
人学习语言都有一个认知的过程的，先让他们听懂、读好，他们才会有自信地去大声读，才有动力去记忆单词、句子。在英语的听读训练中，教师可以先要求学生模仿，模仿说话的语调、语音、发音等，然后在英语课堂上注重情景表达，短文的阅读都能很好的锻炼学生的口语表达能力。从某种意义上说，语感是学习英语成功的标志，一个单词、一段句子往往都有重读、弱读、连读、失去爆破等，所以，在平时阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，争取读出味道。其次，还可以多听磁带、多看英文电影等。无论如何，英语的听读技能是非常重要和必要的。因此，当我们发现学生发音存在错误时，不妨在授课过程中，放慢一点点速度，先教会孩子听懂、读好，这样，也许会起到事半功倍的效果。
三、语法错误
教过高年级英语的老师们，也许也有同样的体会。学生们在连词成句和写作文时，他们的错误不少，明明课文背书过关了，语法知识也讲过无数遍了，但为什么一写作文，他们的语法错误就层出不穷呢？其实，语言都是自然真实的，要学生们知道如何使用英语，那么，我们当老师的必须要想办法把真实的英语语言环境引入课堂，结合教材，截取真实的生活片断，设计情景对话，让他们身临其境。例如，在教授weather report 一课时，事先让他们理解rainy ， cloudy ， sunny ， windy ， snowy 等天气标志，然后结合课文对话学习，最后在学习任务中，让他们根据当天的天气状况打电话给朋友商量去哪里玩。通过这样，学生们不但锻炼了更多的交际技能，而且对他们的语法也有很大的帮助。
《正面管教》中，尼尔森提到：“错误是学习的好机会。”教学过程中，学生出现的错误有很多，老师们需要面对错误，乐于接受错误，并利用学生的错误，剖析学生出错的原因，并在教学中注意利用有效手段，改变学生的这种状态。教无定法，但教学有法，只要老师们多长一个心眼，认真对待，细心观察，相信一定可以针对错误寻找出解决的方法。
参考文献
[1]（美国）尼尔森.正面管教.京华出版社.