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【摘 要】怎样学好数学，是刚步入初中校门的同学面临的共同问题。学生在小学学习数学时，往往偏重于模仿，依赖性较强，独立思考和自学能力不够，很少去探究知识间的联系和应用。到了中学，这种学习方法必须改变。通过数学锻炼学生们的思维虽然只是素质教育中的冰山一角，但是作为初中数学老师，这就是我们肩负的责任和使命。针对这样的现状，老师们应该选择怎样的教学呢？这是众多老师深思的问题，结合这些年的教学经验，我觉得在初中数学教育中老师们应该做到四个转向。
【关键词】初中数学 四个转向
传统的教学模式固然有许多值得我们去模仿的地方，但是面对新的教育局面，老师们也应该创新自己的教学方式。我们共同的目标就是让学生学得进、懂得学、学得好，要做到这些，我认为首先我们得在课堂上做到四个转向：
一、简略转向详细
在当代的数学教学中，很多的老师选择快速的、激进的教学方式，我不否认这会让学生觉得教学是充满激情的。但是当我们回顾教学成果时，我们才会发现这样的教学成果远远达不到传统教学的教学目标。我觉得问题就出在了老师们的急于求成，在教育知识结构的时候不够稳健，从而导致学生们对学习知识的不牢固掌握，存在的也只是暂时记忆。因此，我觉得在进行课堂教育时，从简略到详细地讲解方式是适合当代教学的。
数学老师在进行一个章节的学习时，首先我们应该让学生知道我们这一个章节要学的是什么内容，要掌握怎样的学习方法，要锻炼学生们怎样的数学能力。这些要求只需我们在课堂开始的几分钟内规划处一个知识框架，这样学生们对将要学习的内容、数学方法等都会有一定的了解，也会更加的明确自己的学习目标。而且，这样的知识框架在以后的复习阶段也是大有益处的。它可以辅助学生进行知识的串接，联系知识的学习。然后在课堂上我们再通过逐一解决框架中学习要求的方式，逐个进行知识点的讲解。这就是将前面简略的知识点详细化、具体化。这样的教学方式是最为稳妥的，也是学生们最能适应的。希望我们保持一些传统教学中的优势，从而使得教学进程更加平稳。
二、简单转向复杂
不管是在任何时候的教学，我们的要求都是让学生牢固地掌握知识，让学生的知识从基础开始，逐渐地累积。但是在现如今的教学活动中，很多的老师同样也忽略这一点。现在的教材也做了一定的改革，注入了一些新鲜的元素。很明显地发现现在的数学教材中增添了更多的理论知识和数学探究性教材。这指示着老师们的教学同样也应该注重理论，很多的老师认为理论上的东西很简单，学生们可以自己看看，然后自己理解。把教学时间花在这上面有些浪费，我认为基础知识的建立是需要时间的。老师们这样的教学态度会让学生误解为理论知识的掌握不重要，只需要在实际操作中能够上手进行，这就是老师忽略理论知识教育留下的问题。
在教学活动中，我们需要稳健地走好每一步教学工作。理论知识的讲解也是我们份内的事，带领学生们一起进行理论知识的学习，打好基础，然后我们在进行深度地学习。从简单的概念、公式、例题入手，然后在掌握好基础知识后再联系其他章节的教学内容，加强学习。这样的教学不仅仅帮助学生掌握好理论知识，还能加深数学知识中各个章节的联系，让学生感觉到数学的学习是一个整体。学习不能贪心，谁都不能保证一口就能吃一个金娃娃，老师们应该脚踏实地，从简到难。
三、合作转向自主
新标准中要求学生们掌握新的学习方式，包括探究性、合作性、自主性的学习方式。课堂上我们能带动学生进行合作和自主的学习，在课堂进行到高潮的时候，当然也是这节课的重点内容出现时，我们可以让学生们进行合作学习。因为当面对比较复杂的内容时，学生们的思维就会稍微有些混乱，这时独立地思考不会有明显的学习效果。而将学生们分成小组，让他们进行合作学习，在一个小组中集思广益。这样的教学方式不但提高学习效率，也同时培养学生们的团队精神。当学生们在对待同种类型问题的时候，他们的思维就会逐渐的成熟。到了那时，老师就可以选择让学生们进行自主的学习，将在小组中学到的知识进行自我消化，将这些经验转化为自己的东西，丰富自己的脑袋。这样的教育方式我觉得应该得到提倡，既提高了教学效率，同时也能帮助学生们掌握不同的学习方式，丰富学习的内涵。
四、老师转向学生
在传统的教学中在课堂上都是注重老师的讲解，从而忽略了学生们的思维。老师基本上都是以自己的想法和观点为主，并且以之为标准去要求学生，而学生在这个问题上也并没有什么反抗。教育界把这种教学模式叫做“注入式”，或者“填鸭式”。这样的教学阻断了学生们的思维，让学生们上课时就像行尸走肉一样，没有一点自主权。同时这样的教学方式取得的教学成果也是不行的，学生们掌握知识也不灵活。在课程新标准中，要求老师将学习的权利交还给学生，让他们站在主导的位置上，作为老师我们只是引导他们进行学习。在开展实际的教学活动中，老师们就应该更加注重推进学生进行主动地学习，在学生有思想困难时在提供帮助，不要将知识“碾碎”了再输入学生，要让他们学会自我咀嚼。学习的权利本应掌握在学生们的手中，老师们应该注意自己的教学工作，将学习的主权交还给学生。
五、结束语
在教学的道路上，我们在不断地研究，不断地成长，不断地学习，不断地进步，目的就是为了更好地教育学生。现如今的二十一世纪需要的是新型的人才，老师们也需要琢磨出新的教育之路，才能让我们的学生更加符合条件。希望我们在时代的感染下更加努力地，进行更加成功的教学。
参考文献：
[1] 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2] 邵月梅. 新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J]. 中国校外教育，2011.（9）.
[3] 王冬平.促进学生有效学习的教学基本原理[M].陕西师范大学中学教学参考杂志社，2003.
[4] 黄振国.落实双基 提高效率——初中数学总复习教学的几点建议[J]. 中学数学，2011（20）.
[5] 谭长旭. 浅谈新课改下初中数学复习课的教学策略[J]. 新课程学习（上），2011（8）.
【关键词】初中数学 四个转向
传统的教学模式固然有许多值得我们去模仿的地方，但是面对新的教育局面，老师们也应该创新自己的教学方式。我们共同的目标就是让学生学得进、懂得学、学得好，要做到这些，我认为首先我们得在课堂上做到四个转向：
一、简略转向详细
在当代的数学教学中，很多的老师选择快速的、激进的教学方式，我不否认这会让学生觉得教学是充满激情的。但是当我们回顾教学成果时，我们才会发现这样的教学成果远远达不到传统教学的教学目标。我觉得问题就出在了老师们的急于求成，在教育知识结构的时候不够稳健，从而导致学生们对学习知识的不牢固掌握，存在的也只是暂时记忆。因此，我觉得在进行课堂教育时，从简略到详细地讲解方式是适合当代教学的。
数学老师在进行一个章节的学习时，首先我们应该让学生知道我们这一个章节要学的是什么内容，要掌握怎样的学习方法，要锻炼学生们怎样的数学能力。这些要求只需我们在课堂开始的几分钟内规划处一个知识框架，这样学生们对将要学习的内容、数学方法等都会有一定的了解，也会更加的明确自己的学习目标。而且，这样的知识框架在以后的复习阶段也是大有益处的。它可以辅助学生进行知识的串接，联系知识的学习。然后在课堂上我们再通过逐一解决框架中学习要求的方式，逐个进行知识点的讲解。这就是将前面简略的知识点详细化、具体化。这样的教学方式是最为稳妥的，也是学生们最能适应的。希望我们保持一些传统教学中的优势，从而使得教学进程更加平稳。
二、简单转向复杂
不管是在任何时候的教学，我们的要求都是让学生牢固地掌握知识，让学生的知识从基础开始，逐渐地累积。但是在现如今的教学活动中，很多的老师同样也忽略这一点。现在的教材也做了一定的改革，注入了一些新鲜的元素。很明显地发现现在的数学教材中增添了更多的理论知识和数学探究性教材。这指示着老师们的教学同样也应该注重理论，很多的老师认为理论上的东西很简单，学生们可以自己看看，然后自己理解。把教学时间花在这上面有些浪费，我认为基础知识的建立是需要时间的。老师们这样的教学态度会让学生误解为理论知识的掌握不重要，只需要在实际操作中能够上手进行，这就是老师忽略理论知识教育留下的问题。
在教学活动中，我们需要稳健地走好每一步教学工作。理论知识的讲解也是我们份内的事，带领学生们一起进行理论知识的学习，打好基础，然后我们在进行深度地学习。从简单的概念、公式、例题入手，然后在掌握好基础知识后再联系其他章节的教学内容，加强学习。这样的教学不仅仅帮助学生掌握好理论知识，还能加深数学知识中各个章节的联系，让学生感觉到数学的学习是一个整体。学习不能贪心，谁都不能保证一口就能吃一个金娃娃，老师们应该脚踏实地，从简到难。
三、合作转向自主
新标准中要求学生们掌握新的学习方式，包括探究性、合作性、自主性的学习方式。课堂上我们能带动学生进行合作和自主的学习，在课堂进行到高潮的时候，当然也是这节课的重点内容出现时，我们可以让学生们进行合作学习。因为当面对比较复杂的内容时，学生们的思维就会稍微有些混乱，这时独立地思考不会有明显的学习效果。而将学生们分成小组，让他们进行合作学习，在一个小组中集思广益。这样的教学方式不但提高学习效率，也同时培养学生们的团队精神。当学生们在对待同种类型问题的时候，他们的思维就会逐渐的成熟。到了那时，老师就可以选择让学生们进行自主的学习，将在小组中学到的知识进行自我消化，将这些经验转化为自己的东西，丰富自己的脑袋。这样的教育方式我觉得应该得到提倡，既提高了教学效率，同时也能帮助学生们掌握不同的学习方式，丰富学习的内涵。
四、老师转向学生
在传统的教学中在课堂上都是注重老师的讲解，从而忽略了学生们的思维。老师基本上都是以自己的想法和观点为主，并且以之为标准去要求学生，而学生在这个问题上也并没有什么反抗。教育界把这种教学模式叫做“注入式”，或者“填鸭式”。这样的教学阻断了学生们的思维，让学生们上课时就像行尸走肉一样，没有一点自主权。同时这样的教学方式取得的教学成果也是不行的，学生们掌握知识也不灵活。在课程新标准中，要求老师将学习的权利交还给学生，让他们站在主导的位置上，作为老师我们只是引导他们进行学习。在开展实际的教学活动中，老师们就应该更加注重推进学生进行主动地学习，在学生有思想困难时在提供帮助，不要将知识“碾碎”了再输入学生，要让他们学会自我咀嚼。学习的权利本应掌握在学生们的手中，老师们应该注意自己的教学工作，将学习的主权交还给学生。
五、结束语
在教学的道路上，我们在不断地研究，不断地成长，不断地学习，不断地进步，目的就是为了更好地教育学生。现如今的二十一世纪需要的是新型的人才，老师们也需要琢磨出新的教育之路，才能让我们的学生更加符合条件。希望我们在时代的感染下更加努力地，进行更加成功的教学。
参考文献：
[1] 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[2] 邵月梅. 新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J]. 中国校外教育，2011.（9）.
[3] 王冬平.促进学生有效学习的教学基本原理[M].陕西师范大学中学教学参考杂志社，2003.
[4] 黄振国.落实双基 提高效率——初中数学总复习教学的几点建议[J]. 中学数学，2011（20）.
[5] 谭长旭. 浅谈新课改下初中数学复习课的教学策略[J]. 新课程学习（上），2011（8）.