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[关键词]《心中的110》教学资源 开发 优化
[中圈分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889(2012)01A-0080-02
2009年8月，中央电视台法治在线栏目播出系列节目《宝贝回家》，作为一位母亲，看到这样的节目，我的心是揪着的。我在想，假如我的宝贝丢了，那我的生活该是沉没在一个怎样的黑暗之中!打开电脑。翻开报纸.丢失孩子的新闻早已不是新鲜事，例子也举不胜举。这些不幸的发生，有的是因为家人的疏忽大意。有的是因为自身身体障碍，最叫人不堪忍受的则是坑蒙拐骗团伙利诱、骗走了“免疫力”低下、“抗干扰力”不够、自持力不强的社会群体——孩子。这个念头时时提醒着我，作为老师，我们有责任、有义务，帮助我们的孩子提高分辨是非与善恶乃至抵抗诱惑的能力，让他们学会一些自救自护的本领，帮助他们“学会生存”。
正好，三年级品德与社会教材中第三单元正是“我要安全地成长”这一主题。这一单元有三项内容，其中《心中的110》既是对小学低年级安全教育的深化，也是对本单元第6课《平安回家》和第7课《让危险从我们身边走开》这两个教育主题的拓展，也就是从日常生活中的交通、水电的安全教育，深入到识别生活中的人为欺骗。但是教材中呈现给我们的几个案例，已经表现出一定的滞后性。现在未成年人人为伤害案件中的罪犯更狡猾，手段更阴险，后果更严重。让学生了解犯罪的手段远远大于教材中呈现的案例。我决定对这一教材的课程资源展开研究，把学生引入到与自己贴近的生活情景和社会情景之中，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在生活中体验，在活动中感悟，提高分辨能力，学会自护自救的本领。
基于这样的思考，我决定从以下两个方面着手：
首先，联系学生的生活实际开发教学资源，并且做到考虑学生已有的生活经验整合教学资源，让生活中的场景成为鲜活的教材。课前我到派出所进行了采访，了解近几年来我市发生在中小学生身边的人为伤害案件，挖掘典型事例。还发放了调查表，布置学生开展调查活动，调查生活中发生的伤害事件。考虑到学生的年龄小，我没有让学生去实地了解，而是通过校信通与家长取得联系，充分利用家长资源，让学生和家长一起调查。我还上网收集信息，了解学生因警惕性不高而上当受骗的事情等。
其次，选择学生乐于接受的方式优化教学资源。
我的课堂实施流程分为三个环节：
第一环节：激趣导人，感受关爱。播放《宝贝回家》视频，引导学生看录像，谈感受。在交流观后感中感悟爱护自己的身体和生命的重要，感受社会的关爱，培养珍爱生命的人生态度。
第二环节：活动引路，探究感悟。我巧妙地利用学生喜闻乐见的少儿节目《大风车》设计了三个活动。
活动一：以“风车放映厅”的形式播放案例，引导学生分析、思考，并对两个案例进行比较，发现案例中两个小女孩面对危险时的不同表现，进而理解什么是“心中的110”，强化安全防范意识。
活动二：再现生活中常会遇到的三种陌生人的情形，让学生在不同的情境体验中学会面对陌生人时灵活应对的办法。丰富安全常识，学会自我保护。
活动三：以“风车大转盘”的形式开展游戏，让学生运用所学知识来解决实际问题。巩固和深化已有的知识和经验。
第三环节：总结提炼，升华主题。
引导学生联系体验活动和《宝贝回家》录像谈感受，谈收获，师生共同把学习成果编成儿歌，把“心中常记110”的意识引向深入，增强学生珍爱生命的意识和社会责任感。
反思：
(一)以教学目标为标准，捕捉课程资源
最初的教育存在于生活之中.教育与生活浑为一体。因此，我从多方面多视角开发整合教学资源，走进学生的生活。在第一个环节的教学中，我紧扣题目《心中的110》，收集典型事例，创设情境，让学生体验生活。沿着“树立安全意识一如何避免伤害事件一事情发生后如何自救一注意事项”这样的线索，由书本上的事延伸到身边的事。层层递进，引导学生提高警惕，学会自我保护。
(二)以学生生活为起点，筛选课程资源
引导学生从自己的世界出发。用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性地思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
(三)以教学活动为途径，优化课程资源
教育的有效性是课程的追求，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。因此，我巧妙地利用学生喜闻乐见的少儿节目《大风车》设计教学环节，在“风车放映厅”、“风车棒棒糖”、“风车大转盘”三个板块中通过案例分析、比较，丰富了学生的安全常识，让学生运用所学的知识来解决实际问题。将基本的自护自救方法内化为能力。
特别值得一提的是活动二，课前我发放了三份调查表，通过课前的调查，我在课堂上再现了遭遇陌生人的三种情形：①悄悄跟踪我回家的陌生人；②谎称是父母的朋友要接我回家的陌生人；③敲我家门的陌生人。然后引导学生讲述自己曾经遭遇陌生人跟踪的经过和解决的办法，并在我精心创设的情景中体验，学会灵活应对的策略，合作互动、共同分享面对不同的陌生人时该如何拨打“心中的110”。
学生在情景体验中自己理解体会，很快进入了最佳的学习状态。我趁机进入下一环节：请警察叔叔给我们讲述一个发生在身边的真实的案件。这是课前，我到华阳派出所去做的一个现场采访。通过采访，我了解了近两年来因经济纠纷等原因，校园里的绑架案时有发生，并请一位警察讲述一个真实的校园拐骗案，还把整个过程都拍摄下来。学生们看得非常仔细，他们都被发生在自己身边的事件惊呆了，都不敢相信这是真的，这时，我用非常忧心的语言告诉孩子们：你们是社会上最脆弱的群体，特别容易受到伤害，该如何来面对这些人为的危险呢?
这时，我发现孩子们一个个都成了“小机灵”，纷纷开动脑筋，把自己当成了故事里的人物，他们想出了很多对付那些不法分子的好法子。
有的说：我假装听话顺从。稳住对方，然后分散他的注意力，拖延时间，寻机逃跑。
有的说：我突然大叫“救命呀……”引起路人的关注，令绑匪害怕，乘机逃跑报警。
有的说：突然倒在地上耍赖打滚，大哭打闹，引来路人围观，令歹徒惊慌失措，就可以乘机呼救报警。
有的说：当不远处有人时，我可以假装惊喜万分。跑过去直呼“叔叔”或“大哥”，把歹徒吓走。
有的说：我假装很乖，然后装肚痛、昏倒；或者提出要“方便”趁机逃跑报警。
有的说：我将书包或身上值钱的物品抛向远处，佯装生气并大声说：“给你.全给你!”当歹徒忙于捡钱，抢物时，快速逃跑报警。
这些自救的方法源于课前我发放的调查表，学生们以自己的生活为起点，上网查资料，调查访问和家长一起商量研究，总结出上述多种自救的方式。这些自救的方法不仅对于三年级的学生，就是对于我们成年人，也有学习和借鉴之处。
这一环节中，我提供的案例浓缩地展示了学生在日常生活中可能涉及的危险，紧扣了教学目标，以体现学生主体性的教学活动途径的方式展开，有效地整合了教学资源，这就有意识地给学生留下了很大的发挥空间，让学生尽情地畅所欲言。这种课程资源的合理使用，使得课堂气氛非常活跃，学生也能更深刻地认识到安全的重要性。可见，课程资源的开发提高了学生对生活、对社会的认识能力。
(责编 黄珍平)
[中圈分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889(2012)01A-0080-02
2009年8月，中央电视台法治在线栏目播出系列节目《宝贝回家》，作为一位母亲，看到这样的节目，我的心是揪着的。我在想，假如我的宝贝丢了，那我的生活该是沉没在一个怎样的黑暗之中!打开电脑。翻开报纸.丢失孩子的新闻早已不是新鲜事，例子也举不胜举。这些不幸的发生，有的是因为家人的疏忽大意。有的是因为自身身体障碍，最叫人不堪忍受的则是坑蒙拐骗团伙利诱、骗走了“免疫力”低下、“抗干扰力”不够、自持力不强的社会群体——孩子。这个念头时时提醒着我，作为老师，我们有责任、有义务，帮助我们的孩子提高分辨是非与善恶乃至抵抗诱惑的能力，让他们学会一些自救自护的本领，帮助他们“学会生存”。
正好，三年级品德与社会教材中第三单元正是“我要安全地成长”这一主题。这一单元有三项内容，其中《心中的110》既是对小学低年级安全教育的深化，也是对本单元第6课《平安回家》和第7课《让危险从我们身边走开》这两个教育主题的拓展，也就是从日常生活中的交通、水电的安全教育，深入到识别生活中的人为欺骗。但是教材中呈现给我们的几个案例，已经表现出一定的滞后性。现在未成年人人为伤害案件中的罪犯更狡猾，手段更阴险，后果更严重。让学生了解犯罪的手段远远大于教材中呈现的案例。我决定对这一教材的课程资源展开研究，把学生引入到与自己贴近的生活情景和社会情景之中，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在生活中体验，在活动中感悟，提高分辨能力，学会自护自救的本领。
基于这样的思考，我决定从以下两个方面着手：
首先，联系学生的生活实际开发教学资源，并且做到考虑学生已有的生活经验整合教学资源，让生活中的场景成为鲜活的教材。课前我到派出所进行了采访，了解近几年来我市发生在中小学生身边的人为伤害案件，挖掘典型事例。还发放了调查表，布置学生开展调查活动，调查生活中发生的伤害事件。考虑到学生的年龄小，我没有让学生去实地了解，而是通过校信通与家长取得联系，充分利用家长资源，让学生和家长一起调查。我还上网收集信息，了解学生因警惕性不高而上当受骗的事情等。
其次，选择学生乐于接受的方式优化教学资源。
我的课堂实施流程分为三个环节：
第一环节：激趣导人，感受关爱。播放《宝贝回家》视频，引导学生看录像，谈感受。在交流观后感中感悟爱护自己的身体和生命的重要，感受社会的关爱，培养珍爱生命的人生态度。
第二环节：活动引路，探究感悟。我巧妙地利用学生喜闻乐见的少儿节目《大风车》设计了三个活动。
活动一：以“风车放映厅”的形式播放案例，引导学生分析、思考，并对两个案例进行比较，发现案例中两个小女孩面对危险时的不同表现，进而理解什么是“心中的110”，强化安全防范意识。
活动二：再现生活中常会遇到的三种陌生人的情形，让学生在不同的情境体验中学会面对陌生人时灵活应对的办法。丰富安全常识，学会自我保护。
活动三：以“风车大转盘”的形式开展游戏，让学生运用所学知识来解决实际问题。巩固和深化已有的知识和经验。
第三环节：总结提炼，升华主题。
引导学生联系体验活动和《宝贝回家》录像谈感受，谈收获，师生共同把学习成果编成儿歌，把“心中常记110”的意识引向深入，增强学生珍爱生命的意识和社会责任感。
反思：
(一)以教学目标为标准，捕捉课程资源
最初的教育存在于生活之中.教育与生活浑为一体。因此，我从多方面多视角开发整合教学资源，走进学生的生活。在第一个环节的教学中，我紧扣题目《心中的110》，收集典型事例，创设情境，让学生体验生活。沿着“树立安全意识一如何避免伤害事件一事情发生后如何自救一注意事项”这样的线索，由书本上的事延伸到身边的事。层层递进，引导学生提高警惕，学会自我保护。
(二)以学生生活为起点，筛选课程资源
引导学生从自己的世界出发。用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性地思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
(三)以教学活动为途径，优化课程资源
教育的有效性是课程的追求，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。因此，我巧妙地利用学生喜闻乐见的少儿节目《大风车》设计教学环节，在“风车放映厅”、“风车棒棒糖”、“风车大转盘”三个板块中通过案例分析、比较，丰富了学生的安全常识，让学生运用所学的知识来解决实际问题。将基本的自护自救方法内化为能力。
特别值得一提的是活动二，课前我发放了三份调查表，通过课前的调查，我在课堂上再现了遭遇陌生人的三种情形：①悄悄跟踪我回家的陌生人；②谎称是父母的朋友要接我回家的陌生人；③敲我家门的陌生人。然后引导学生讲述自己曾经遭遇陌生人跟踪的经过和解决的办法，并在我精心创设的情景中体验，学会灵活应对的策略，合作互动、共同分享面对不同的陌生人时该如何拨打“心中的110”。
学生在情景体验中自己理解体会，很快进入了最佳的学习状态。我趁机进入下一环节：请警察叔叔给我们讲述一个发生在身边的真实的案件。这是课前，我到华阳派出所去做的一个现场采访。通过采访，我了解了近两年来因经济纠纷等原因，校园里的绑架案时有发生，并请一位警察讲述一个真实的校园拐骗案，还把整个过程都拍摄下来。学生们看得非常仔细，他们都被发生在自己身边的事件惊呆了，都不敢相信这是真的，这时，我用非常忧心的语言告诉孩子们：你们是社会上最脆弱的群体，特别容易受到伤害，该如何来面对这些人为的危险呢?
这时，我发现孩子们一个个都成了“小机灵”，纷纷开动脑筋，把自己当成了故事里的人物，他们想出了很多对付那些不法分子的好法子。
有的说：我假装听话顺从。稳住对方，然后分散他的注意力，拖延时间，寻机逃跑。
有的说：我突然大叫“救命呀……”引起路人的关注，令绑匪害怕，乘机逃跑报警。
有的说：突然倒在地上耍赖打滚，大哭打闹，引来路人围观，令歹徒惊慌失措，就可以乘机呼救报警。
有的说：当不远处有人时，我可以假装惊喜万分。跑过去直呼“叔叔”或“大哥”，把歹徒吓走。
有的说：我假装很乖，然后装肚痛、昏倒；或者提出要“方便”趁机逃跑报警。
有的说：我将书包或身上值钱的物品抛向远处，佯装生气并大声说：“给你.全给你!”当歹徒忙于捡钱，抢物时，快速逃跑报警。
这些自救的方法源于课前我发放的调查表，学生们以自己的生活为起点，上网查资料，调查访问和家长一起商量研究，总结出上述多种自救的方式。这些自救的方法不仅对于三年级的学生，就是对于我们成年人，也有学习和借鉴之处。
这一环节中，我提供的案例浓缩地展示了学生在日常生活中可能涉及的危险，紧扣了教学目标，以体现学生主体性的教学活动途径的方式展开，有效地整合了教学资源，这就有意识地给学生留下了很大的发挥空间，让学生尽情地畅所欲言。这种课程资源的合理使用，使得课堂气氛非常活跃，学生也能更深刻地认识到安全的重要性。可见，课程资源的开发提高了学生对生活、对社会的认识能力。
(责编 黄珍平)