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摘要：作为中等职业学校的老师，管理和教育是有一定难度，作为班主任的我，在多年的工作总结中得出，面对那些叛逆和及其难管教的学生，我们不单单只是传授给他们知识，更重要的是要用真心温暖他们，用行动告诉他们，没有被学校被班级所遗弃。
关键词：唤醒；善待；营造；忍耐；博爱
中国分類号：G635.1
踏上了班主任之路，虽然忙碌的生活少了一份闲暇与从容，但是伴着辛勤与汗水，我不断的收获着喜悦和感动。
一、以纯净之心善待学生
我常告诫自己，做班主任一定要不追求名利，要有巨大的奉献精神，要怀着一颗真诚的善良的心去对待学生。
中职学生的学习基础很差，我鼓励他们要对自己有信心，要努力让自己不断进步，逐步使自己变得优秀起来。一切为了学生，为了学生的一切，大都认为这只是一个理想化的口号。然而，我却从心底里把它作为我班主任工作的终极目标，因此，我力争做个让学生感动的教师。站在学生的角度、一切以学生的利益出发、让他们感到我的关爱，让学生感觉选择我们的学校是正确的。教育工作的确是个既辛苦又清贫的职业，尤其是班主任，必须跳出功利之外，真正以一个教育者的心态，用一份清澈的心情来经营我们的教育事业，才有可能管理好一个班级。
二、以责任之心营造温暖
让学生在温暖的环境中潜移默化地成长，利于学生们的责任感的形成。让学生感到班级生活的温暖，让他们看到自己的成长进步。
首先，让学生自觉养成为班级承担责任的观念。让每位学生感觉到作为班级的一员，很自豪，并且自觉主动地为班级建设出力献策。如班级的文化墙的设计、黑板报的版面设计、寝室的文化建设等方面，都是大家一起想点子决定的。尤其是当学生的一点建议，被我采纳后，学生那股自豪劲儿真是无以言表。
二是寻找学生的点滴进步，并把它做为教育的促进力量。比如，寒、暑假前，我就把我班上所有的学生都根据各自不同的优点分类，并冠以“文明之星”、“智慧之星”、“快乐之星”、“希望之星”、“班级之星”“卫生之星”等，自制成奖状在班上颁发给学生带回家，让每位家长都看到孩子的优点，在学校的优秀表现，得到了学校和老师的肯定，这样不仅增强了学生的自信心，也提高了班级凝聚力。让学生感觉到这个温暖的班级体也需要自己的力量。
三、以忍耐之心等待成长
很多时候孩子的成长是需要教育者长久地关怀、宽容与等待的。因此，我对学生常常以“牵着蜗牛去散步”的心态慢慢引导，对于他们的坏习惯，我有足够的耐心等待他们改正。终于让习惯之花悄然绽放。在13年秋季，我班上的走读生王磊一度也令我很头痛、很恼火，他对学习一点兴趣都没有，特别是英语，他可以当着老师交空白卷。还故意和英语老师作对，多次在课堂上用语言和行动顶撞英语老师，一次次被英语老师从教室直接拉进我的办公室要我处理，无论是我苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我千方百计地创设机会让他获得成功，实在是没什么可表扬的，就拿他是走读生说事儿，说他从没迟到过，组织纪律性强，及时给予恰到好处的表扬。我终于高兴地看到他逐渐有好转的迹象了，总之，这“孺子”居然可教了。
陶行知的这样一句话一直让我感触很深，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”因此，我不愿上报学校要求给学生处分，也没有轻易就把学生赶出学校。而是耐心地引导、等待他们的进步。
四、以博爱之心拒绝遗忘
俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满园。对于班主任来说：班级所有学生都有进步才是我们的终极目标，而在实际工作中，总是有被“遗忘”的角落”。虽然我们这类学校所招收的学生大都是学习成绩不好，纪律观念淡薄，但在同类学校，就班级而言，每个班级都是由优等生、中等生、差生，还有问题学生和危险学生等元素组成的一个集合。他们都是因为各个方面的问题而被普通高中遗弃了，才到我们这类中职学校集结的。
我常常对中等学生进行适当的关注和自信心的分析与辅导，倾注了许多心血。利用课外时间和他们分别谈心，也让学生知道老师对他们的看法，知道他们在老师心目中的地位以及老师对他们的期望，给他们学习与努力的信心。如：班上的张云同学的身体素质好，体育成绩优异，鼓励她参加学校组织的体育文化艺术节，在比赛中，她获得了女子铅球第一名，还破了学校记录。一时，张云的名声大振，被学校选拔作为县级运动会队员，我也趁热打铁，鼓励她说在学习上只要努力也会有很大的进步，还让优等生陈玲对她进行辅导。以此来培养她们的自信心。还有前面提到的高同学，她的字写的不错，就安排她协助班上的每期黑板报的书写，让她们觉得自己总有一些优点被老师认可了，从而激发他们的学习欲望、学习兴趣和荣誉感。由于对中间层学生的关注，最终才让我所带的班有了一个良好的班风和学风。
我虽然是个普通的老师，但却在平凡的工作中体验到了幸福：早晨到校，学生们向我展开甜甜的笑脸，一声声地问着“老师好”，我觉得很幸福；听着家长复述他们的孩子在家里总是“我们的老师”长“我们的班主任”短的，我也觉得幸福。班主任——给我的人生赋予了不平凡的意义！我的收获是丰硕的，我的精神是富足的，我的幸福是真切的！只有幸福的教师才能培养、造就幸福的学生，只有快乐的教师才能让学生快乐、健康，只有追求自我发展的教师才能引领学生创造精彩的未来。
参考文献：
1、《教育名言》
2、《班主任》
3、《教师博览》
关键词：唤醒；善待；营造；忍耐；博爱
中国分類号：G635.1
踏上了班主任之路，虽然忙碌的生活少了一份闲暇与从容，但是伴着辛勤与汗水，我不断的收获着喜悦和感动。
一、以纯净之心善待学生
我常告诫自己，做班主任一定要不追求名利，要有巨大的奉献精神，要怀着一颗真诚的善良的心去对待学生。
中职学生的学习基础很差，我鼓励他们要对自己有信心，要努力让自己不断进步，逐步使自己变得优秀起来。一切为了学生，为了学生的一切，大都认为这只是一个理想化的口号。然而，我却从心底里把它作为我班主任工作的终极目标，因此，我力争做个让学生感动的教师。站在学生的角度、一切以学生的利益出发、让他们感到我的关爱，让学生感觉选择我们的学校是正确的。教育工作的确是个既辛苦又清贫的职业，尤其是班主任，必须跳出功利之外，真正以一个教育者的心态，用一份清澈的心情来经营我们的教育事业，才有可能管理好一个班级。
二、以责任之心营造温暖
让学生在温暖的环境中潜移默化地成长，利于学生们的责任感的形成。让学生感到班级生活的温暖，让他们看到自己的成长进步。
首先，让学生自觉养成为班级承担责任的观念。让每位学生感觉到作为班级的一员，很自豪，并且自觉主动地为班级建设出力献策。如班级的文化墙的设计、黑板报的版面设计、寝室的文化建设等方面，都是大家一起想点子决定的。尤其是当学生的一点建议，被我采纳后，学生那股自豪劲儿真是无以言表。
二是寻找学生的点滴进步，并把它做为教育的促进力量。比如，寒、暑假前，我就把我班上所有的学生都根据各自不同的优点分类，并冠以“文明之星”、“智慧之星”、“快乐之星”、“希望之星”、“班级之星”“卫生之星”等，自制成奖状在班上颁发给学生带回家，让每位家长都看到孩子的优点，在学校的优秀表现，得到了学校和老师的肯定，这样不仅增强了学生的自信心，也提高了班级凝聚力。让学生感觉到这个温暖的班级体也需要自己的力量。
三、以忍耐之心等待成长
很多时候孩子的成长是需要教育者长久地关怀、宽容与等待的。因此，我对学生常常以“牵着蜗牛去散步”的心态慢慢引导，对于他们的坏习惯，我有足够的耐心等待他们改正。终于让习惯之花悄然绽放。在13年秋季，我班上的走读生王磊一度也令我很头痛、很恼火，他对学习一点兴趣都没有，特别是英语，他可以当着老师交空白卷。还故意和英语老师作对，多次在课堂上用语言和行动顶撞英语老师，一次次被英语老师从教室直接拉进我的办公室要我处理，无论是我苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我千方百计地创设机会让他获得成功，实在是没什么可表扬的，就拿他是走读生说事儿，说他从没迟到过，组织纪律性强，及时给予恰到好处的表扬。我终于高兴地看到他逐渐有好转的迹象了，总之，这“孺子”居然可教了。
陶行知的这样一句话一直让我感触很深，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”因此，我不愿上报学校要求给学生处分，也没有轻易就把学生赶出学校。而是耐心地引导、等待他们的进步。
四、以博爱之心拒绝遗忘
俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满园。对于班主任来说：班级所有学生都有进步才是我们的终极目标，而在实际工作中，总是有被“遗忘”的角落”。虽然我们这类学校所招收的学生大都是学习成绩不好，纪律观念淡薄，但在同类学校，就班级而言，每个班级都是由优等生、中等生、差生，还有问题学生和危险学生等元素组成的一个集合。他们都是因为各个方面的问题而被普通高中遗弃了，才到我们这类中职学校集结的。
我常常对中等学生进行适当的关注和自信心的分析与辅导，倾注了许多心血。利用课外时间和他们分别谈心，也让学生知道老师对他们的看法，知道他们在老师心目中的地位以及老师对他们的期望，给他们学习与努力的信心。如：班上的张云同学的身体素质好，体育成绩优异，鼓励她参加学校组织的体育文化艺术节，在比赛中，她获得了女子铅球第一名，还破了学校记录。一时，张云的名声大振，被学校选拔作为县级运动会队员，我也趁热打铁，鼓励她说在学习上只要努力也会有很大的进步，还让优等生陈玲对她进行辅导。以此来培养她们的自信心。还有前面提到的高同学，她的字写的不错，就安排她协助班上的每期黑板报的书写，让她们觉得自己总有一些优点被老师认可了，从而激发他们的学习欲望、学习兴趣和荣誉感。由于对中间层学生的关注，最终才让我所带的班有了一个良好的班风和学风。
我虽然是个普通的老师，但却在平凡的工作中体验到了幸福：早晨到校，学生们向我展开甜甜的笑脸，一声声地问着“老师好”，我觉得很幸福；听着家长复述他们的孩子在家里总是“我们的老师”长“我们的班主任”短的，我也觉得幸福。班主任——给我的人生赋予了不平凡的意义！我的收获是丰硕的，我的精神是富足的，我的幸福是真切的！只有幸福的教师才能培养、造就幸福的学生，只有快乐的教师才能让学生快乐、健康，只有追求自我发展的教师才能引领学生创造精彩的未来。
参考文献：
1、《教育名言》
2、《班主任》
3、《教师博览》